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在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——文本插图，也是教材不可缺少的一部分。教材中的文本插图具有极高的欣赏价值，贴近生活，紧扣教材内容，符合小学生的心理特点。教师可以充分运用这些趣味性的文本插图，帮助孩子们更好的理解文本内容，培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力，让小学英语阅读教学插上翅膀。
一、插图在小学英语教材中的作用
1.充分利用文本插图，能提高学生的阅读兴趣。学生阅读文本的兴趣，主要靠教师的激发，在学习文本之前，教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。
2.充分利用文本插图，能帮助学生理解文本信息。有些文本，尤其是中高年级，语篇文字较长，有些孩子单靠语言的描绘，很难完全理解文本的内容。在课堂教学中，教师灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图学习文本知识，对于激发学生学习英语的兴趣，加深学生对文本的理解，能起到很好的促进作用。
3.充分利用文本插圖，能提高学生的语言表达能力。教师利用文本插图，按一定的逻辑顺序把插图内容清晰完整地表达出来，这样能调高学生的综合语言表达能力。
二、插图在阅读教学中的运用
既然插图在小学英语教学中有着举足轻重的作用。那么如何使插图在小学英语阅读教学中插上翅膀呢？笔者在阅读教学中对插图的运用进行了一系列的尝试：
1.以图为“引”，导入语篇话题。在小学英语阅读教学中，教师如能紧扣语篇教学目标，巧妙地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。教学中，教师可以借助插图作为“引子”精心设计导入环节，自然过渡，让课堂教学迈出成功的第一步。
在这一环节中，教师利用插图引导学生进行观察、猜测、判断，使教学从“看图预热”到“阅读检验”。学生通过图片了解了单元话题是e-friend，从而对e-friend这个话题产生了浓厚的兴趣。同时，通过观察插图及师生之间的讨论，自然过渡到本课的语篇。
2.以图为“索”，预测语篇内容。在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，巧设问题，并循着这根线索，对文本内容进行大胆地推测或预测，这样就能激发学生阅读文本、理解文本的兴趣。
让学生观看动画来验证、释疑。整个语篇的学习就在验证预测结果的过程中轻松、愉快地完成了。由此可见，以图为“索”让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、推断和探究的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。
3.以图为“境”，化解语篇重难点。文本插图中蕴含着丰富的信息，在教学中教师可借用插图模拟情境作为解决重点和难点的突破口，避免枯燥繁琐的讲解，有效突破教学重难点，使学生学得轻松，学得愉快。
译林版教材五年级下册Unit3 Asking the way的主题是问路，让学生会问路，会指路是教学的重难点。本课的主题是Yang Ling想去拜访Su Hai，询问如何去Su Hai家的线路。通过第一幅图，孩子们知道YangLing可以在Park Station乘地铁，到City Library Station 下车，沿着Moon Street走，Su Hai的家就在书店旁边。（如图）
第二幅图呈现了YangLing出了地铁找不到书店的位置，不得不求助于警察叔叔。在警察叔叔的指引下（沿着Sun Street走，红绿灯口右拐，再沿着Moon Street走，就可以看到书店在右边） YangLing终于找到了Su Hai 家。（如图）
在这一教学过程中教师如果不辅助于文本插图，我想这一过程是很难理解的，孩子们也会稀里糊涂的乱走一气。通过借助于文本插图，学生的学习难点轻而易举的被化解了。
4.以图为“托”，辅助复述语篇内容。复述是小学英语语篇阅读教学中的重要环节之一。由于复述不是简单、机械地重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的再加工，创造性地再现已知语言材料的内容。教材是学生练习说话的一块沃土，教师要有意识地以课文插图为依托，让学生自己看插图，将课文内容复述出来。
三、结语
插图是小学英语教材内容的重要组成部分，我们的阅读教学应该在插图的“风景”中徜徉，让语篇教学因插图而更高效，从而最终提高学生的综合语言运用能力。
一、插图在小学英语教材中的作用
1.充分利用文本插图，能提高学生的阅读兴趣。学生阅读文本的兴趣，主要靠教师的激发，在学习文本之前，教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。
2.充分利用文本插图，能帮助学生理解文本信息。有些文本，尤其是中高年级，语篇文字较长，有些孩子单靠语言的描绘，很难完全理解文本的内容。在课堂教学中，教师灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图学习文本知识，对于激发学生学习英语的兴趣，加深学生对文本的理解，能起到很好的促进作用。
3.充分利用文本插圖，能提高学生的语言表达能力。教师利用文本插图，按一定的逻辑顺序把插图内容清晰完整地表达出来，这样能调高学生的综合语言表达能力。
二、插图在阅读教学中的运用
既然插图在小学英语教学中有着举足轻重的作用。那么如何使插图在小学英语阅读教学中插上翅膀呢？笔者在阅读教学中对插图的运用进行了一系列的尝试：
1.以图为“引”，导入语篇话题。在小学英语阅读教学中，教师如能紧扣语篇教学目标，巧妙地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。教学中，教师可以借助插图作为“引子”精心设计导入环节，自然过渡，让课堂教学迈出成功的第一步。
在这一环节中，教师利用插图引导学生进行观察、猜测、判断，使教学从“看图预热”到“阅读检验”。学生通过图片了解了单元话题是e-friend，从而对e-friend这个话题产生了浓厚的兴趣。同时，通过观察插图及师生之间的讨论，自然过渡到本课的语篇。
2.以图为“索”，预测语篇内容。在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，巧设问题，并循着这根线索，对文本内容进行大胆地推测或预测，这样就能激发学生阅读文本、理解文本的兴趣。
让学生观看动画来验证、释疑。整个语篇的学习就在验证预测结果的过程中轻松、愉快地完成了。由此可见，以图为“索”让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、推断和探究的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。
3.以图为“境”，化解语篇重难点。文本插图中蕴含着丰富的信息，在教学中教师可借用插图模拟情境作为解决重点和难点的突破口，避免枯燥繁琐的讲解，有效突破教学重难点，使学生学得轻松，学得愉快。
译林版教材五年级下册Unit3 Asking the way的主题是问路，让学生会问路，会指路是教学的重难点。本课的主题是Yang Ling想去拜访Su Hai，询问如何去Su Hai家的线路。通过第一幅图，孩子们知道YangLing可以在Park Station乘地铁，到City Library Station 下车，沿着Moon Street走，Su Hai的家就在书店旁边。（如图）
第二幅图呈现了YangLing出了地铁找不到书店的位置，不得不求助于警察叔叔。在警察叔叔的指引下（沿着Sun Street走，红绿灯口右拐，再沿着Moon Street走，就可以看到书店在右边） YangLing终于找到了Su Hai 家。（如图）
在这一教学过程中教师如果不辅助于文本插图，我想这一过程是很难理解的，孩子们也会稀里糊涂的乱走一气。通过借助于文本插图，学生的学习难点轻而易举的被化解了。
4.以图为“托”，辅助复述语篇内容。复述是小学英语语篇阅读教学中的重要环节之一。由于复述不是简单、机械地重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的再加工，创造性地再现已知语言材料的内容。教材是学生练习说话的一块沃土，教师要有意识地以课文插图为依托，让学生自己看插图，将课文内容复述出来。
三、结语
插图是小学英语教材内容的重要组成部分，我们的阅读教学应该在插图的“风景”中徜徉，让语篇教学因插图而更高效，从而最终提高学生的综合语言运用能力。