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摘 要：党校干部培训，即以党的方针以及马克思主义为指导，解决实际工作中存在的问题。在教学的过程中，教师要提前了解干部的具体工作岗位以及工作中遇到的難题，并进行深入的分析讨论，在对教材内容进行讲授的同时，也要教会学员实际问题的解决方法。通过学习，使学员的思想能够与时俱进，并且能够有效提升自身的专业能力。因此，课程的规划设计要有针对性，教学内容要重视理论和实践的结合，此外还需要将实际的问题同最新的方针政策相结合，达到学有所用的目的。本文基于此展开了分析探究，希望对党校干部的教育培训工作能够提供一些有用的参考。
关键词：干部教育；党校培训；教学
要想提升党校干部的培训教育质量，就需要对教学的针对性予以高度的重视。要结合干部的岗位特征设置班次，而不是根据干部的级别进行设班。在教学方式和内容方面，应避免实施一种教学模式，应当因班制宜，结合实际的情况开展教学活动。要重视理论和实践的有机统一，通过多种方式开展教育培训工作，不断提升党校干部的综合素养。
1 调研考察法
提升党校干部培训质量的一种基本方式就是做好调研考察的工作。首先要将调研考察的准备工作落实到位。在培训班开设之前，深入的调查培训的学员，考察党校铃铛的工作岗位、专业素质以及培训的目标，从而为课程设计的针对性奠定好基础。其次，要对调研考察的主题进行确定，这个主题指的是培训中需要解决的具体问题以及相关的思路，同时还要与考察点接待人员就主题进行及时的交流，这样考察点的人员就能进行更好的介绍。此外，还需要对调研考察点进行确定，分析学员现实中的难题，探索处理的方法，并对相关领域和行业中较为领先的区域进行调查，做好实地考察的工作，并在全面分析的条件下，对调研考察点进行确定。最后要对工作进行及时总结，将调研考察的功能充分的发挥出来。
2 情境模拟法
通过情境模拟的方式进行教学，能够观察并记录学员在情境模拟中的行为，实现对学员素质潜能、知识结构的评估，进而为相关部门领导干部的选用提供参考；其次还能对学员解决问题的能力进行锻炼，有利于学员实践能力的提高。此外，情境模拟法还能引导学员更好的认知自己，进行自我评价。
例如，设置即兴演讲的环节，根据相关要求，学员面向所有学员以及评委，在规定的时间内发表讲话，这不仅是实力战与心理战的综合，同时也是日后参选领导干部的演戏战，通过这个环节，考验了学员的心理素质，其能力得到了很好的锻炼。情景的设置可以是表彰大会，可以记者的采访，也可以是抗洪抢险的紧要关头，情境和角色虽然都是模拟的，但却以现实生活为原型，二者之间有着很高的相似性。其区别在于，情境模拟教学会受到时间的限制以及领导的评价，无形中增加了学员的压力，由此也能够看出学员调节情绪的能力以及反应能力。在情境模拟的过程中，要设置好场景，有效的烘托气氛，保证角色环境的真实性；学员要把握好角色，使其与实际更加相符。此外，还需要及时总结和评价情景模拟的全过程。
3 案例教学法
案例教学法是指教师引导学员在教学过程中，对现有的案例进行分析研究，对相关理论的基本内涵进行有效的掌握，使学生解决问题的能力不断提升。案例教学法和培训干部的要求相适应，也和人的认知规律相适应。通过这种方式进行教学，对于学习氛围的创设有着积极的作用，同时也能将学员的兴趣有效的激发出来。
在开展案例教学的过程中，要做好案例的选择工作。案例应尽可能的贴近生活实际，选择发生在学员身边的案例，案例不能和学员的生活有太大的差距。此外，还要重视案例应用的典型与准确，选择的案例要和表达的内容、原理等相适应。在讲授案例的过程中，要深入的剖析案例，提升教学的有效性。除此之外，还区别开举例论证与案例教学，不能将二者混为一谈。
4 互动讨论法
互动讨论法指的是教师和学员在教学的过程中就特定的话题进行讨论，以此相互影响、相互促进，促进教学质量的不断提升。和单向灌输的教学方式的差别在于，互动讨论法改变了以往教师为主导的教学理念，通过问答、讨论等形式的互动，调动学员的学习积极性，使其进行主动的学习。
教师通过互动讨论的方式进行教学的时候，要把握好如下几个环节：
首先是准备阶段，教师要将教学的内容掌握透彻，熟悉学科的前沿动态，了解学员的具体需求，同时对与教学有关的社会实践情况也要有一个整体的了解。其次，教师还需要具备过硬的专业素质，应变能力要强，教学方式也要娴熟。教学过程中，教师要善于引导学生学员进行思考探究，并及时辨析问题的答案。最后，在进行互动教学的时候，教师还需要具备良好的心态。互动式教学有着开放性的特征，且学员见多识广，在这个过程中，教师可能会遇到一些超出自身知识范畴的问题，这就需要教师具备良好的心理素质，有一定的心理准备，知之为知之，不知为不知，实事求是。通过互动讨论的教学方式，能够促进教师和学员的共同提升。
结束语
总而言之，无论是哪一种教学方式，都有着自身独特的优势，要想使其优势得到充分的发挥，就需要对这些教学方法进行有效的应用。教师要对每种教学方法进行全面的把握，在对党校干部进行培训的过程中，结合实际的情况，从需要处理的问题出发，对各种影响因素进行综合的考虑，进而选择出合适的方法开展教学工作，通过不同的教学方法，考虑解决问题的效率，保证教学活动能够因班制宜、因人而异，这样才能促进教学水平以及学员学习效率的有效提升。希望通过本文的分析探究，对党校干部培训的相关工作能够提供一定的参考。
参考文献：
[1]武丽莎.浅谈如何提升党校培训水平[J].语文课内外，2019，（4）：328.
[2]徐芳.党校教学方法论研究[J].北京市工会干部学院学报，2018，34（2）：52-57.
[3]李晓梅.提升党校教学有效性的教学方法初探[J].时代教育，2018，（2）：24.
关键词：干部教育；党校培训；教学
要想提升党校干部的培训教育质量，就需要对教学的针对性予以高度的重视。要结合干部的岗位特征设置班次，而不是根据干部的级别进行设班。在教学方式和内容方面，应避免实施一种教学模式，应当因班制宜，结合实际的情况开展教学活动。要重视理论和实践的有机统一，通过多种方式开展教育培训工作，不断提升党校干部的综合素养。
1 调研考察法
提升党校干部培训质量的一种基本方式就是做好调研考察的工作。首先要将调研考察的准备工作落实到位。在培训班开设之前，深入的调查培训的学员，考察党校铃铛的工作岗位、专业素质以及培训的目标，从而为课程设计的针对性奠定好基础。其次，要对调研考察的主题进行确定，这个主题指的是培训中需要解决的具体问题以及相关的思路，同时还要与考察点接待人员就主题进行及时的交流，这样考察点的人员就能进行更好的介绍。此外，还需要对调研考察点进行确定，分析学员现实中的难题，探索处理的方法，并对相关领域和行业中较为领先的区域进行调查，做好实地考察的工作，并在全面分析的条件下，对调研考察点进行确定。最后要对工作进行及时总结，将调研考察的功能充分的发挥出来。
2 情境模拟法
通过情境模拟的方式进行教学，能够观察并记录学员在情境模拟中的行为，实现对学员素质潜能、知识结构的评估，进而为相关部门领导干部的选用提供参考；其次还能对学员解决问题的能力进行锻炼，有利于学员实践能力的提高。此外，情境模拟法还能引导学员更好的认知自己，进行自我评价。
例如，设置即兴演讲的环节，根据相关要求，学员面向所有学员以及评委，在规定的时间内发表讲话，这不仅是实力战与心理战的综合，同时也是日后参选领导干部的演戏战，通过这个环节，考验了学员的心理素质，其能力得到了很好的锻炼。情景的设置可以是表彰大会，可以记者的采访，也可以是抗洪抢险的紧要关头，情境和角色虽然都是模拟的，但却以现实生活为原型，二者之间有着很高的相似性。其区别在于，情境模拟教学会受到时间的限制以及领导的评价，无形中增加了学员的压力，由此也能够看出学员调节情绪的能力以及反应能力。在情境模拟的过程中，要设置好场景，有效的烘托气氛，保证角色环境的真实性；学员要把握好角色，使其与实际更加相符。此外，还需要及时总结和评价情景模拟的全过程。
3 案例教学法
案例教学法是指教师引导学员在教学过程中，对现有的案例进行分析研究，对相关理论的基本内涵进行有效的掌握，使学生解决问题的能力不断提升。案例教学法和培训干部的要求相适应，也和人的认知规律相适应。通过这种方式进行教学，对于学习氛围的创设有着积极的作用，同时也能将学员的兴趣有效的激发出来。
在开展案例教学的过程中，要做好案例的选择工作。案例应尽可能的贴近生活实际，选择发生在学员身边的案例，案例不能和学员的生活有太大的差距。此外，还要重视案例应用的典型与准确，选择的案例要和表达的内容、原理等相适应。在讲授案例的过程中，要深入的剖析案例，提升教学的有效性。除此之外，还区别开举例论证与案例教学，不能将二者混为一谈。
4 互动讨论法
互动讨论法指的是教师和学员在教学的过程中就特定的话题进行讨论，以此相互影响、相互促进，促进教学质量的不断提升。和单向灌输的教学方式的差别在于，互动讨论法改变了以往教师为主导的教学理念，通过问答、讨论等形式的互动，调动学员的学习积极性，使其进行主动的学习。
教师通过互动讨论的方式进行教学的时候，要把握好如下几个环节：
首先是准备阶段，教师要将教学的内容掌握透彻，熟悉学科的前沿动态，了解学员的具体需求，同时对与教学有关的社会实践情况也要有一个整体的了解。其次，教师还需要具备过硬的专业素质，应变能力要强，教学方式也要娴熟。教学过程中，教师要善于引导学生学员进行思考探究，并及时辨析问题的答案。最后，在进行互动教学的时候，教师还需要具备良好的心态。互动式教学有着开放性的特征，且学员见多识广，在这个过程中，教师可能会遇到一些超出自身知识范畴的问题，这就需要教师具备良好的心理素质，有一定的心理准备，知之为知之，不知为不知，实事求是。通过互动讨论的教学方式，能够促进教师和学员的共同提升。
结束语
总而言之，无论是哪一种教学方式，都有着自身独特的优势，要想使其优势得到充分的发挥，就需要对这些教学方法进行有效的应用。教师要对每种教学方法进行全面的把握，在对党校干部进行培训的过程中，结合实际的情况，从需要处理的问题出发，对各种影响因素进行综合的考虑，进而选择出合适的方法开展教学工作，通过不同的教学方法，考虑解决问题的效率，保证教学活动能够因班制宜、因人而异，这样才能促进教学水平以及学员学习效率的有效提升。希望通过本文的分析探究，对党校干部培训的相关工作能够提供一定的参考。
参考文献：
[1]武丽莎.浅谈如何提升党校培训水平[J].语文课内外，2019，（4）：328.
[2]徐芳.党校教学方法论研究[J].北京市工会干部学院学报，2018，34（2）：52-57.
[3]李晓梅.提升党校教学有效性的教学方法初探[J].时代教育，2018，（2）：24.