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摘要：结合生物化学实验，钟对实际教学中存在的问题。探讨创新教育方法，本文提出生物化学教育中的创新教育具体探作模式。
关键词；生物化学实验 创新教育 实验管理 教学模式
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0183-01
生物化学是一门以实验为基础发展起来的专业基础课。近年来，生物化学实验技术发展迅速，已成为生物学和农业科学的重要研究手段，越来越广泛地应用于工业、农业、医药和食品等领域.因而实验教学在生物化学教学中显得尤为重要。但实际的教学中往往存在一些问题，如实验内容广，实验技术繁多，而实验课时少，试验设备落后、强调操作技能培养而忽视思维能力特别是创新思维能力的培养等等.使实验教学不能达到理想效果。针对实际教学中存在的问题，本文从以下几个方面来谈谈怎样在生物化学实验教学中进行创新教育。
1整合实验内容，提供创新教育的空间
针对生物化学实验内容多，实验技术繁杂的特点，在实验教学中可以以实验方法为线索整合一些实验。例如，教学中用分光光度法的实验有很多，如糖的定量测定(蒽酮法)、蛋白质含量测定(考马思亮蓝法)，核酸含量测定(定磷法)、氨基酸含量测定(茚三酮法)和淀粉酶活性的测定等实验。这些实验只是实验材料不同，实验原理和实验方法基本相同，在教学中可以整合，以其中某一两个实验为主，其他实验设为选做，或是学生的课外实验。当然这种整合不是简单的把实验删除一部分，而是要精心设计每一个典型实验。实验整合后节省了课时，在相同的课时内可以学习更多的实验方法，同时可以安排学生在课外或实验自习课上选做有关实验。这样学生有更多的时间安排自己感兴趣的实验，在实验教学中学生也会更加主动，更加有创新的空间和时间。节余出来的学时，教师也可以让学生做设计性、综合性、研究性实验，这样把实验教学的重点向这些极富创造性的教学领域转移。通过实验的整合可以节省课时，提高学生学习兴趣，增大学生创新思维的空间，达到创新的效果。
2开放实验管理，提供创新教育的条件
学生印象中传统的“生化实验课”就是听老师讲解实验原理，按照已设计好的步骤，将一些已经配好的试剂倒来倒去，最后预期的实验结果如期而至。而现代创新教育要求学生积极地参与，熟悉实验的每一个环节，在已知的实验条件下开展创新。学生只有熟悉实验室的设备，自觉遵守实验室制度，在实验过程中才能够自己管理自己，实验才能有条不紊地进行，进而有效地开展实验创新教育，这样的创新才有基础，才能保证质量。具体怎样实施呢?首先，让学生参与实验课的准备工作。要求部分学生与实验教师一起预做实验，实验教师把操作技术，操作过程中的难点、注意事项提前传授给他们。上实验课时这部分学生就成了教师的好帮手，同时由于熟悉实验室的现有设备，为选做实验和实验设计提供了条件，这样对学生的科研能力的培养有重要的意义。其次，改革实验管理中不合理的部分。学生可以参与实验室的管理，成为实验室的主人，积极参与创新，使实验室充分利用起来，提高仪器设备的利用率，实验室也才能成为真正意义上的开放实验室。要做到学生有好的思路，好的想法，就可以马上通过实验来实施。这样，学生的创新有了实施场所，学生才会有创新的动力。实验室也要建立为学生服务的开放式管理系统，用计算机网络系统技术来解决开放实验室带来的管理问题。
3改革教学模式，提供创新教育的基础
课堂实验教学是实验教学的主要形式，也是实施创新教育的基础。传统的实验教学明显缺乏创新。作为一名教师，应该具有创新精神，积极改革传统教学模式，作好言传身教的表率，这样才能更好的引导学生创新。改革教学模式可以从以下几个方面着手：首先，要求学生认真预习实验，鼓励学生参与实验讲解，特别是参与实验预做的学生。在实验讲解时，教师只讲解实验要点和易出错的地方，同时提示学生书本的知识并非尽善尽美，引导学生从书本上找出不足，提出问题。老师也可以引导学生进行增设条件变更试验和参数确定试验，培养学生探索实验条件和实验创新的能力。其次，鼓励学生在操作过程中，要边动手、边动脑，想想操作目的、设计理由、有何优缺点、是否有更简单、准确的方法等。最后，鼓励学生广泛查阅资料，分析实验结果，认真领会实验目的，掌握相关实验，培养发散思维，提高实验设计能力。
4完善考核制度，巩固创新教育的成果
传统的实验课没有独立开课，只是理论教学的一个附属部分，考核也主要是从平时的实验报告中给出一个分数。考核是检验学习成绩的一个标准，也是学生学习的一个短期指挥棒。考试制度会影响学生的学习心态，应试教学只能培养会考试的学生，实验技能很难得到培养，更谈不上创新。创新教育应该有一套完整的实验考核制度，考核的内容也应该是创新教育的一部分。考核、成绩评定可以由预习和课前提问、实验报告、实验理论考试、操作考试、查阅文献、设计实验、撰写科研综述及科研论文等几部分组成；在整个考核的过程中，应该加大创新的比重，鼓励创新。有了一套完整的为创新教育服务的考核系统，就可以巩固考核的成果，是创新教育得以实施的保障。从而促进学生在学习中既重视实验基本技能的训练，又注意创新能力的培养和提高。
江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“造就大批具有丰富创新能力的高素质人才是我国社会主义教育事业的历史任务”。创新是一个时代的课题，需要垒社会广泛参与，形成创新的大环境。作为高校教师，只有结合实际，不断探索，大胆实践，才能使生物化学实验教育活动充满活力，为祖国现代化建设输送优秀人才。
参考文献
[1]李建武，等.生物化学实验原理与方法[M].北京大学出版社，1994年9月.
[2]范雁，宋慧春.浅论生物化学实验课中学生创新素质的培养.…苏州丝绸工学院学报，2001，2l(6)358，362.
[3]杜朝昆，龚名.改革生物化学实验教学培养学生创新能力[J].高等理科教育，2002，59-61，66.
[4]江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话[N].人民日报，2002.09.09.
[5]李敬.李慧荔.分子生物学实验教学方法探索[J].实验室科学，2005，(1).
关键词；生物化学实验 创新教育 实验管理 教学模式
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0183-01
生物化学是一门以实验为基础发展起来的专业基础课。近年来，生物化学实验技术发展迅速，已成为生物学和农业科学的重要研究手段，越来越广泛地应用于工业、农业、医药和食品等领域.因而实验教学在生物化学教学中显得尤为重要。但实际的教学中往往存在一些问题，如实验内容广，实验技术繁多，而实验课时少，试验设备落后、强调操作技能培养而忽视思维能力特别是创新思维能力的培养等等.使实验教学不能达到理想效果。针对实际教学中存在的问题，本文从以下几个方面来谈谈怎样在生物化学实验教学中进行创新教育。
1整合实验内容，提供创新教育的空间
针对生物化学实验内容多，实验技术繁杂的特点，在实验教学中可以以实验方法为线索整合一些实验。例如，教学中用分光光度法的实验有很多，如糖的定量测定(蒽酮法)、蛋白质含量测定(考马思亮蓝法)，核酸含量测定(定磷法)、氨基酸含量测定(茚三酮法)和淀粉酶活性的测定等实验。这些实验只是实验材料不同，实验原理和实验方法基本相同，在教学中可以整合，以其中某一两个实验为主，其他实验设为选做，或是学生的课外实验。当然这种整合不是简单的把实验删除一部分，而是要精心设计每一个典型实验。实验整合后节省了课时，在相同的课时内可以学习更多的实验方法，同时可以安排学生在课外或实验自习课上选做有关实验。这样学生有更多的时间安排自己感兴趣的实验，在实验教学中学生也会更加主动，更加有创新的空间和时间。节余出来的学时，教师也可以让学生做设计性、综合性、研究性实验，这样把实验教学的重点向这些极富创造性的教学领域转移。通过实验的整合可以节省课时，提高学生学习兴趣，增大学生创新思维的空间，达到创新的效果。
2开放实验管理，提供创新教育的条件
学生印象中传统的“生化实验课”就是听老师讲解实验原理，按照已设计好的步骤，将一些已经配好的试剂倒来倒去，最后预期的实验结果如期而至。而现代创新教育要求学生积极地参与，熟悉实验的每一个环节，在已知的实验条件下开展创新。学生只有熟悉实验室的设备，自觉遵守实验室制度，在实验过程中才能够自己管理自己，实验才能有条不紊地进行，进而有效地开展实验创新教育，这样的创新才有基础，才能保证质量。具体怎样实施呢?首先，让学生参与实验课的准备工作。要求部分学生与实验教师一起预做实验，实验教师把操作技术，操作过程中的难点、注意事项提前传授给他们。上实验课时这部分学生就成了教师的好帮手，同时由于熟悉实验室的现有设备，为选做实验和实验设计提供了条件，这样对学生的科研能力的培养有重要的意义。其次，改革实验管理中不合理的部分。学生可以参与实验室的管理，成为实验室的主人，积极参与创新，使实验室充分利用起来，提高仪器设备的利用率，实验室也才能成为真正意义上的开放实验室。要做到学生有好的思路，好的想法，就可以马上通过实验来实施。这样，学生的创新有了实施场所，学生才会有创新的动力。实验室也要建立为学生服务的开放式管理系统，用计算机网络系统技术来解决开放实验室带来的管理问题。
3改革教学模式，提供创新教育的基础
课堂实验教学是实验教学的主要形式，也是实施创新教育的基础。传统的实验教学明显缺乏创新。作为一名教师，应该具有创新精神，积极改革传统教学模式，作好言传身教的表率，这样才能更好的引导学生创新。改革教学模式可以从以下几个方面着手：首先，要求学生认真预习实验，鼓励学生参与实验讲解，特别是参与实验预做的学生。在实验讲解时，教师只讲解实验要点和易出错的地方，同时提示学生书本的知识并非尽善尽美，引导学生从书本上找出不足，提出问题。老师也可以引导学生进行增设条件变更试验和参数确定试验，培养学生探索实验条件和实验创新的能力。其次，鼓励学生在操作过程中，要边动手、边动脑，想想操作目的、设计理由、有何优缺点、是否有更简单、准确的方法等。最后，鼓励学生广泛查阅资料，分析实验结果，认真领会实验目的，掌握相关实验，培养发散思维，提高实验设计能力。
4完善考核制度，巩固创新教育的成果
传统的实验课没有独立开课，只是理论教学的一个附属部分，考核也主要是从平时的实验报告中给出一个分数。考核是检验学习成绩的一个标准，也是学生学习的一个短期指挥棒。考试制度会影响学生的学习心态，应试教学只能培养会考试的学生，实验技能很难得到培养，更谈不上创新。创新教育应该有一套完整的实验考核制度，考核的内容也应该是创新教育的一部分。考核、成绩评定可以由预习和课前提问、实验报告、实验理论考试、操作考试、查阅文献、设计实验、撰写科研综述及科研论文等几部分组成；在整个考核的过程中，应该加大创新的比重，鼓励创新。有了一套完整的为创新教育服务的考核系统，就可以巩固考核的成果，是创新教育得以实施的保障。从而促进学生在学习中既重视实验基本技能的训练，又注意创新能力的培养和提高。
江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“造就大批具有丰富创新能力的高素质人才是我国社会主义教育事业的历史任务”。创新是一个时代的课题，需要垒社会广泛参与，形成创新的大环境。作为高校教师，只有结合实际，不断探索，大胆实践，才能使生物化学实验教育活动充满活力，为祖国现代化建设输送优秀人才。
参考文献
[1]李建武，等.生物化学实验原理与方法[M].北京大学出版社，1994年9月.
[2]范雁，宋慧春.浅论生物化学实验课中学生创新素质的培养.…苏州丝绸工学院学报，2001，2l(6)358，362.
[3]杜朝昆，龚名.改革生物化学实验教学培养学生创新能力[J].高等理科教育，2002，59-61，66.
[4]江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话[N].人民日报，2002.09.09.
[5]李敬.李慧荔.分子生物学实验教学方法探索[J].实验室科学，2005，(1).