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【摘要】科学技术飞速发展的新时代对大学英语教学管理也有了更高的要求，本文主要阐述了新形式下大学英语教学管理的内涵和基本原则。教师、学生和管理者只有相互协作，不断努力才能促进大学英语教育质量的不断提升。
【关键词】大学英语 教学管理
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0007-01
一、引言
进入二十一世纪以来，随着经济技术的飞速发展，崭新的高科技信息时代已经到来。以多媒体网络技术为代表的高端计算机技术正在从多层次深刻地影响着社会生活的每个方面，也包括教育领域。我国传统大学英语教学管理模式的弊端日益显现，已经很难适应当今信息化、网络化社会的需求。因此，国家教育部决定对大学英语教学管理模式进行改革，主要是要求各高校充分利用多媒体语音教室，在课堂上真正的以学生为中心，提高学生的听说水平，实现大学生英语综合能力和实用能力的全面提升。
在2007年，美国两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，为了那些因病不能来上课的孩子能够跟上学习进度，把上课用的课件录成教学视频，并传上网供大家使用，这种教学实践很快得到了广大教师和学者们的关注，后来演变成“翻转课堂”这种新型的授课模式。此外，借助着计算机信息技术兴起的契机，慕课（Massive open online courses）于2011年在各国全面兴起。慕课是一种全新的网络授课模式，学生们可以通过“慕课”这个平台学习知识，完成任务，进行师生互动等，与传统的教学模式相比具有很大的优势。慕课这种教学模式也很快的风靡全球，并且很快得到我国教育改革者的认可，国内很多重点高校都开始创立本校的慕课资源。因此可见，如今把多媒体信息技术与教学全面融合已经成为一种趋势，也是我国大学英语教学改革的主要方向。
二、大学英语教学管理的内涵及基本原则
大学英语教学管理是个极其复杂的体系。具体说，英语教学管理指的是对整个英语教学过程的计划和组织。该体系主要包括三个要素：学生的学习、教师的教学和管理者对教学过程的掌控和管理。而学生、教师和管理者，作为大学英语教学管理这个系统的主体，每个的职能都是独一无二且不可代替的。其中，学校的管理层主要是依据教育部门和学校的宏观教育方针和原则进行决策制定和管理，教师是学校计划和教育政策的直接实施者，学生是政策的受众群体，是计划、措施得以顺利进行的主要参与者和有力支持者。整个教学管理体系是一个整体，各主体一方面各自发挥着自身的功能，另一方面彼此间相互作用。因此，要想在当前的多媒体技术环境下使教学效果最大化，就应该坚持以下教学管理基本原则，使两者能完美融合。
首先，大学英语教学管理需要遵循全面性原则，即要从大局出发，全面考虑问题。如今教育的大背景已经发生变化，信息现代化的兴起使得传统的教学模式逐渐被“慕课”和由此衍生出来的“翻转课堂”教学模式所取代。因此，教学管理层需要适时的调整原有的教学目标、教学大纲、教学计划、教材计划等，以最科学、最合理的方式把各主体有机的协调起来，实现教学效果的最大化。
其次，大学英语教学管理需要遵循反馈性原则。教学管理的过程就是要不断的监控、调整和改进。这一切的前提就是反馈的信息量。在前期计划制定出来的基础上，各主体应该严格执行各个环节，实现信息传递的快速和反馈的及时。只有这样，管理者才能通过反馈的结果，及时发现问题并分析解决存在的问题。
再次，大学英语教学管理需要遵循阶段性原则。教学工作是一个持续的过程，无论是对教与学的哪方面，都要既重视整个过程，又抓好不同阶段的管理。因为只有每个阶段都管理好，才能实现全过程管理的顺畅和教学整体目标的最终实现。
最后，大学英语教学管理需要遵循評估性原则。评估评价体系是教学中不可缺少的重要组成部分。因此，要想做好大学英语教学管理，拟定全方位、多层次的教学质量评估指标是必不可少的。随着时代的变迁和教育整体水平的不断发展进步，过去的、一成不变的教学模式在具体的教学实践中已经显现出缺陷，不利于大学英语教学质量的提高，因此，教师应该在英语教学过程中，不断的创新和实践，吸收各种好的教学方法，以改进教学效果。简言之，评估的顺利进行，也是获得教学反馈信息的一个重要途径和保证，为最终的教学目标的实现奠定了坚实的基础。
三、结语
综上，由于现代信息技术的发展，传统的教学模式已经无法适应高校英语教学的要求，多媒体网络技术的大背景对大学英语教学管理提出了新的、更具有挑战性的要求。大学英语教学管理本身是个极其复杂的过程，需要学生、教师、管理者三个要素的相互协作和相互配合。为了实现课堂教学效果的最大化，管理层要遵从大局意识，从各个方位全面考虑问题，同时无论是监管还是具体实施都要有持续性。此外，一个科学合理的评估评价体系也是必不可少的。只有这样，才能最终推动我国大学英语教学的不断发展。
参考文献：
[1]吴雪云，程黎辉.基于建构主义的外语多媒体网络教学研究[J]. 成都理工大学学报（社会科学版），2006，14（4）：85-90.
[2]束定芳，庄智象. 现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海，上海外语教育出版社，1996.
[3]文秋芳. “输出驱动-输入促成假设”：建构大学外语课堂教学理论的尝试[J]. 中国外语教育，2014（5）：3-11
[4]朱甫道. 网络辅助大学英语教学条件下的教师的主导作用[J]. 外语界，2014（1）：48-53
[5]陈冰冰. MOOCs课程模式：贡献和困境[J]. 外语电化教育. 2014（2）：38-43
作者简介：
张媛，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外语学院讲师，硕士，主要从事英语课程与教学论方面的研究。
【关键词】大学英语 教学管理
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0007-01
一、引言
进入二十一世纪以来，随着经济技术的飞速发展，崭新的高科技信息时代已经到来。以多媒体网络技术为代表的高端计算机技术正在从多层次深刻地影响着社会生活的每个方面，也包括教育领域。我国传统大学英语教学管理模式的弊端日益显现，已经很难适应当今信息化、网络化社会的需求。因此，国家教育部决定对大学英语教学管理模式进行改革，主要是要求各高校充分利用多媒体语音教室，在课堂上真正的以学生为中心，提高学生的听说水平，实现大学生英语综合能力和实用能力的全面提升。
在2007年，美国两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，为了那些因病不能来上课的孩子能够跟上学习进度，把上课用的课件录成教学视频，并传上网供大家使用，这种教学实践很快得到了广大教师和学者们的关注，后来演变成“翻转课堂”这种新型的授课模式。此外，借助着计算机信息技术兴起的契机，慕课（Massive open online courses）于2011年在各国全面兴起。慕课是一种全新的网络授课模式，学生们可以通过“慕课”这个平台学习知识，完成任务，进行师生互动等，与传统的教学模式相比具有很大的优势。慕课这种教学模式也很快的风靡全球，并且很快得到我国教育改革者的认可，国内很多重点高校都开始创立本校的慕课资源。因此可见，如今把多媒体信息技术与教学全面融合已经成为一种趋势，也是我国大学英语教学改革的主要方向。
二、大学英语教学管理的内涵及基本原则
大学英语教学管理是个极其复杂的体系。具体说，英语教学管理指的是对整个英语教学过程的计划和组织。该体系主要包括三个要素：学生的学习、教师的教学和管理者对教学过程的掌控和管理。而学生、教师和管理者，作为大学英语教学管理这个系统的主体，每个的职能都是独一无二且不可代替的。其中，学校的管理层主要是依据教育部门和学校的宏观教育方针和原则进行决策制定和管理，教师是学校计划和教育政策的直接实施者，学生是政策的受众群体，是计划、措施得以顺利进行的主要参与者和有力支持者。整个教学管理体系是一个整体，各主体一方面各自发挥着自身的功能，另一方面彼此间相互作用。因此，要想在当前的多媒体技术环境下使教学效果最大化，就应该坚持以下教学管理基本原则，使两者能完美融合。
首先，大学英语教学管理需要遵循全面性原则，即要从大局出发，全面考虑问题。如今教育的大背景已经发生变化，信息现代化的兴起使得传统的教学模式逐渐被“慕课”和由此衍生出来的“翻转课堂”教学模式所取代。因此，教学管理层需要适时的调整原有的教学目标、教学大纲、教学计划、教材计划等，以最科学、最合理的方式把各主体有机的协调起来，实现教学效果的最大化。
其次，大学英语教学管理需要遵循反馈性原则。教学管理的过程就是要不断的监控、调整和改进。这一切的前提就是反馈的信息量。在前期计划制定出来的基础上，各主体应该严格执行各个环节，实现信息传递的快速和反馈的及时。只有这样，管理者才能通过反馈的结果，及时发现问题并分析解决存在的问题。
再次，大学英语教学管理需要遵循阶段性原则。教学工作是一个持续的过程，无论是对教与学的哪方面，都要既重视整个过程，又抓好不同阶段的管理。因为只有每个阶段都管理好，才能实现全过程管理的顺畅和教学整体目标的最终实现。
最后，大学英语教学管理需要遵循評估性原则。评估评价体系是教学中不可缺少的重要组成部分。因此，要想做好大学英语教学管理，拟定全方位、多层次的教学质量评估指标是必不可少的。随着时代的变迁和教育整体水平的不断发展进步，过去的、一成不变的教学模式在具体的教学实践中已经显现出缺陷，不利于大学英语教学质量的提高，因此，教师应该在英语教学过程中，不断的创新和实践，吸收各种好的教学方法，以改进教学效果。简言之，评估的顺利进行，也是获得教学反馈信息的一个重要途径和保证，为最终的教学目标的实现奠定了坚实的基础。
三、结语
综上，由于现代信息技术的发展，传统的教学模式已经无法适应高校英语教学的要求，多媒体网络技术的大背景对大学英语教学管理提出了新的、更具有挑战性的要求。大学英语教学管理本身是个极其复杂的过程，需要学生、教师、管理者三个要素的相互协作和相互配合。为了实现课堂教学效果的最大化，管理层要遵从大局意识，从各个方位全面考虑问题，同时无论是监管还是具体实施都要有持续性。此外，一个科学合理的评估评价体系也是必不可少的。只有这样，才能最终推动我国大学英语教学的不断发展。
参考文献：
[1]吴雪云，程黎辉.基于建构主义的外语多媒体网络教学研究[J]. 成都理工大学学报（社会科学版），2006，14（4）：85-90.
[2]束定芳，庄智象. 现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海，上海外语教育出版社，1996.
[3]文秋芳. “输出驱动-输入促成假设”：建构大学外语课堂教学理论的尝试[J]. 中国外语教育，2014（5）：3-11
[4]朱甫道. 网络辅助大学英语教学条件下的教师的主导作用[J]. 外语界，2014（1）：48-53
[5]陈冰冰. MOOCs课程模式：贡献和困境[J]. 外语电化教育. 2014（2）：38-43
作者简介：
张媛，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外语学院讲师，硕士，主要从事英语课程与教学论方面的研究。