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摘 要: 无论是在哪个科目的教学中,后进生问题都是客观存在的。这个群体是一个特殊的群体,虽然他们的人数并不是很多,但其不论对学生群体还是个体来说,都有着不可忽视的潜在影响。所以,后进生的转化工作有着不可估量的实践意义。
关键词:小学数学;后进生转化;策略分析
小学数学由于连接性极强,所以对大部分学生来说,如果某一个环节没有学通学懂,那将导致无法学习更深层次的数学知识。举个最简单的例子吧,若学不会最大公因位数与最小公倍数,就永远学不懂约分与通分,而不会约分与通分,分数加减法就无从下手。如今,在农村小学,普遍存在这样一种现象,好多学生在上一二年级时,数学成绩都特别好,而慢慢进入到中高年级时,往往有好一部分学生数学成绩总会逐步下滑,并且随着年级的增加,这种现象更为普遍,以下是我的一些教学见解。
一、小学数学差生的形成原因
1、生源复杂,差异悬殊。每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争还是比较激烈的。
2、兴趣不浓,积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心。
3、学法不当,缺乏信心。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通。再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白。久而久之,缺乏学习的信心。
4、贪玩好动,自控力差。一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成,就和别人一起去玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识。于是,没明白的越积越多,终于停滞不前。数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。因此教师的作用就是要对差生加强引导和督促。
二、转化数学差生的策略
1、转化数学差生,需要我们老师的真情真爱。爱是天边最灿烂的阳光,爱是和煦的春风,爱能温暖一颗冰冷的心,我们这个世界,因为有爱才那样丰富多彩。数学差生转化,也需要这种大爱无疆的精神。差生顽劣,桀骜不驯,这就需要我们数学教师用一颗爱心去温暖他们冰冷的心灵。再硬的冰块也会融化,长期坚持“爱心”辅育,差生的心会被软化。我班有一个因为父母离婚而导致的差生,我管他,他说:“老师,你算得什么?我父母都不管我了,任何人都无权管我。”透过这个差生冰冷的语言,我看到了他父母离婚给他构成的深深的伤害,真的,我当时就有一种要落泪了的感觉。后来,我与他主动交流,告诉他必须面对现实,并且,我还在生活中关心他。一次,他因为感冒没来上学,我背他去了医院,他当即就趴在我背上哭了。爱能融化一切,对差生,只要你施以了爱,就能改变他们的心灵世界。这个学生后来数学学习非常努力,他给我说:“老师,如果我再不努力,我就是没良心的人了。”
2、轉化数学差生,要彻底驱除留在他们心底的自卑阴影。差生的自卑感很强,数学差生更甚。数学是小学阶段最容易考高分的学科,差生们看到那些高出自己许多的分数,他们的头会埋得低了又低。长期的考低分,差生就对数学学习失去了兴趣,破罐子破摔,我们经常看见他们一副无所谓的样子。其实在差生的心灵深处,他也是渴望进步的,渴望某一日突然受到老师表扬的。
要消除差生在数学学习中的自卑感,教师可以把分数淡化处理,也就是每一次考试,教师没有必要当堂念分数;同时,教师要给予差生适当的鼓励,就算他们只进步了一分,也是一个表扬的理由;再有,数学差生在其他学科的优异表现,数学教师也可以拿到数学课上来给予表扬,譬如差生跑步得了冠军,在数学课上老师就可以说:体育你都能拿冠军,数学,老师也相信你不是弱者。对差生坚持鼓励,时间长了,他们会觉得自己还是有希望的,从而树立起他们的自信心和努力前进的动力。
3、借助集体力量,潜移默化获感染。马卡连柯认为:教师在集体中以集体为教育对象,通过集体来要求个人,在教育集体的同时教育个人,并对个人产生影响。集体的力量是无穷的,我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体,能有效地约束差生的行为,潜移默化,熏陶感染,使差生的转变产生奇迹般的效果。例如,我的一个教学班上约有8个差生,我从计算入手,应用题一两步教学循序渐进,科学系统地教学,使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。
4、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器。在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生的目的。
小学数学差生的转化,需要突破的方面还很多,我们广大的小学数学教师,只要细心“聆听”差生,多站在差生的角度出发,多为他们着想,差生的转化是指日可待的。
关键词:小学数学;后进生转化;策略分析
小学数学由于连接性极强,所以对大部分学生来说,如果某一个环节没有学通学懂,那将导致无法学习更深层次的数学知识。举个最简单的例子吧,若学不会最大公因位数与最小公倍数,就永远学不懂约分与通分,而不会约分与通分,分数加减法就无从下手。如今,在农村小学,普遍存在这样一种现象,好多学生在上一二年级时,数学成绩都特别好,而慢慢进入到中高年级时,往往有好一部分学生数学成绩总会逐步下滑,并且随着年级的增加,这种现象更为普遍,以下是我的一些教学见解。
一、小学数学差生的形成原因
1、生源复杂,差异悬殊。每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争还是比较激烈的。
2、兴趣不浓,积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心。
3、学法不当,缺乏信心。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通。再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白。久而久之,缺乏学习的信心。
4、贪玩好动,自控力差。一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成,就和别人一起去玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识。于是,没明白的越积越多,终于停滞不前。数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。因此教师的作用就是要对差生加强引导和督促。
二、转化数学差生的策略
1、转化数学差生,需要我们老师的真情真爱。爱是天边最灿烂的阳光,爱是和煦的春风,爱能温暖一颗冰冷的心,我们这个世界,因为有爱才那样丰富多彩。数学差生转化,也需要这种大爱无疆的精神。差生顽劣,桀骜不驯,这就需要我们数学教师用一颗爱心去温暖他们冰冷的心灵。再硬的冰块也会融化,长期坚持“爱心”辅育,差生的心会被软化。我班有一个因为父母离婚而导致的差生,我管他,他说:“老师,你算得什么?我父母都不管我了,任何人都无权管我。”透过这个差生冰冷的语言,我看到了他父母离婚给他构成的深深的伤害,真的,我当时就有一种要落泪了的感觉。后来,我与他主动交流,告诉他必须面对现实,并且,我还在生活中关心他。一次,他因为感冒没来上学,我背他去了医院,他当即就趴在我背上哭了。爱能融化一切,对差生,只要你施以了爱,就能改变他们的心灵世界。这个学生后来数学学习非常努力,他给我说:“老师,如果我再不努力,我就是没良心的人了。”
2、轉化数学差生,要彻底驱除留在他们心底的自卑阴影。差生的自卑感很强,数学差生更甚。数学是小学阶段最容易考高分的学科,差生们看到那些高出自己许多的分数,他们的头会埋得低了又低。长期的考低分,差生就对数学学习失去了兴趣,破罐子破摔,我们经常看见他们一副无所谓的样子。其实在差生的心灵深处,他也是渴望进步的,渴望某一日突然受到老师表扬的。
要消除差生在数学学习中的自卑感,教师可以把分数淡化处理,也就是每一次考试,教师没有必要当堂念分数;同时,教师要给予差生适当的鼓励,就算他们只进步了一分,也是一个表扬的理由;再有,数学差生在其他学科的优异表现,数学教师也可以拿到数学课上来给予表扬,譬如差生跑步得了冠军,在数学课上老师就可以说:体育你都能拿冠军,数学,老师也相信你不是弱者。对差生坚持鼓励,时间长了,他们会觉得自己还是有希望的,从而树立起他们的自信心和努力前进的动力。
3、借助集体力量,潜移默化获感染。马卡连柯认为:教师在集体中以集体为教育对象,通过集体来要求个人,在教育集体的同时教育个人,并对个人产生影响。集体的力量是无穷的,我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体,能有效地约束差生的行为,潜移默化,熏陶感染,使差生的转变产生奇迹般的效果。例如,我的一个教学班上约有8个差生,我从计算入手,应用题一两步教学循序渐进,科学系统地教学,使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。
4、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器。在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生的目的。
小学数学差生的转化,需要突破的方面还很多,我们广大的小学数学教师,只要细心“聆听”差生,多站在差生的角度出发,多为他们着想,差生的转化是指日可待的。