【摘 要】
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通过主持几年的听评课教研活动，我们发现小学科学在实验探究环节常出现以下问题：一是实验设计不到位、欠细致，学习任务要求指向性不强；二是学生纪律松散、混乱，有时甚至处于失控状
【机 构】
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山东省淄博市周村教师进修学校,山东省淄博市周村区南郊镇八里小学
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通过主持几年的听评课教研活动，我们发现小学科学在实验探究环节常出现以下问题：一是实验设计不到位、欠细致，学习任务要求指向性不强；二是学生纪律松散、混乱，有时甚至处于失控状态；三是实验漫无目的，不能有针对性、有序地进行科学探究；四是徒有“合作探究”的外表，学生实际上参与不到探究学习中去。如何避免这些问题，有效地进行实验探究，关键在于教师精心预设探究实验。所谓“教学预设”，是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划、清晰理性、超时空的设想与安排，具有弹性和留白的特征。精心预设，能够保证教学活动的计划性和有效
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