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摘要：在素质教育理念指导下，利用有效的教学手段培养学生的地理综合思维，让学生具备基本的人地协调观念，以及增强学生的区域认知以及地理实践能力就成为地理教学的核心所在。学生核心素养的培育，不是一个理念的提出就可以实现的，而是需要从转变教学方法，改变学生学习态度，提升学生学习兴趣等各个方面着手进行。很显然，利用生活化的教学模式可以使高中地理课堂更加生动而丰富，从而更好地吸引学生的注意力，激发学生的地理学习兴趣，引导学生在实际生活中将学习到的地理知识学以致用，更好的提升学生的核心素养。
关键词：核心素养;高中地理;生活化教学;策略研究
前言
地理是一门极具应用性的学科，利用地理知识能够更加全面的认识我们脚下的土地，了解造物主的神奇。如果地理课堂教学只是利用教材进行传统讲解教学的话，很显然是无法有效的实现对学生核心素养进行培育的目的的。本文就地理教学中培养学生核心素养的积极意义，以及生活化教学模式的具体应用路径进行简单阐述，以供参考。
1利用生活化教学模式培养学生核心素养的积极意义
在时代快速发展，社会持续进步的新时代下，教育的目的是为了让学生将知识学以致用，解决生活中的实际问题。而不是通过死记硬背，生搬硬套，只会考高分，空有理论而不会应用的高分低能型学生。所以，教育必须与生活密切相联，尤其是地理知识的学习，是实实在在为生活服务，就小的层面来说，人们需要对生活、工作以及向往的地方有所了解，就现实角度来说，地理也是高考中的重要学科，生活化的教学模式能够帮助学生有效的加深地理知识的印象，能够有效的激发学生的参与兴趣，并且在兴趣的驱使下更好的探究地理知识，结合具体的生活场景对教学方法进行创新，促使学生更加热爱脚下的大地，更愿意以更饱满的热情投入到实践活动与学习中去，获得更好的学习效果并内化成个人的能力，切实提升学生的地理核心素养。
2高中地理生活化教学的有效策略
2.1结合生活情境，导入新课
生活中的场景、背景、经验都是学生所熟悉的，更容易建立起链接感，所以，在高中地理教学中，教育工作尤其要注意创设好生活化的情境，引导学生在熟悉的情境中去联想与探索，然后通过所学来解决生活中的实际问题，构建起更加清晰的地理知识构建。比如，学生们往往会对生活中居住的环境有更清晰的了解。那么，就可以鼓励学生运用所学过的地理知识，将生活、学习的环境以地理图例的表现形式画下来，学生在制图的过程中，既可以很好回顾总结过往所学习的知识，同时在画图的过程中可以让学生更好的应用所学习过的地理知识，比如地图三要素的应用，这是地理中较为常见的知识，但很多学生空有理论，无法将之付诸实践，有了生活化情境的创设，让学生在实践的过程中更进一步的理解知识与应用知识。并在此基础上，顺势的导入其它新课，有了前面的应用与铺垫，不仅将学生的积极性提升了起来，同时还能为知识的融汇贯通，灵活运用打好基础。
2.2利用生活实践，提升教学质量
学生核心素养的养成，不仅要读万卷书，更要行万里路。无论教育的理念如何变革，实践仍然是巩固教学成果的最有效途径。所以，在高中地理教学中，多开展一些实践活动，对于学生认识地质地貌、了解气候变化特征等知识极为有益。一方面，地理实践活动是对教材知识最好的补充，所谓百闻不如一见，无论教材上如何描述祖国山河的如何壮美，世界风光如何独特，喀斯特地貌如何特别，都不如亲自走一走、看一看，触摸到、感受到、体验到，才能更好的体会地理的博大与神奇，才不会被教材知识所局限，在打开眼界的同时，也为学生的地理学习开拓了新路径。所以，在高中地理教学中，在有条件的情况下要多带领学生们走进自然，引会地理的神奇，同时也要鼓励学生多利用节假日进行地理实践活动。将书面知识与生活化场景联系起来，这样更能全面的构建起地理知识体系，比如，在学习岩石成因的知识时，如果仅就教材上的图片与定义，很难让学生有直观的了解，可以鼓励学生去观察生活中的陶制品，或是参观陶瓷生产加工场所，了解泥土经由高温之后的转化过程，不仅增强了学生的基本常识，而且丰富了地理教学的形式。
2.3结合生活实际，激发学习兴趣
高中是人生中十分特殊的时期，学生即将面临高考，课业紧张，学习压力大，而且地理学习如果没有有效的教学手段，会显得极为枯燥，导致学生学习兴趣下降，缺乏有效的参与，从而地理学习质量不佳。利用生活化教学，以生活化背景提出问题，再利用学习的知识来进行解决，不仅能够帮助学生快速的理解与提升地理素养，同时还能更好的激发其探究的兴趣与意愿，在兴趣的驱使下显著的提升学习质量。
结束语：
综上所述，教育的目的是为了学以致用，通过地理知识的学习了解到世界不同区域的不同风物，增强学生的知识应用与转化、输出能力。基于此，就需要结合核心素养培育的要求，将地理教学与生活环境、常识相结合，创设丰富的教学情境，切实提高学生的兴趣与积极性，以此来加深对地理知识的理解，提高知识的应用能力，培養学生的实践兴趣和实践能力，为其个人日后更好的发展提供源源不断的知识能量。
参考文献：
[1]马娟 .基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究 [J].新课程.2020（43）：0054-0055.
山东省沂源县第一中学 256100
关键词：核心素养;高中地理;生活化教学;策略研究
前言
地理是一门极具应用性的学科，利用地理知识能够更加全面的认识我们脚下的土地，了解造物主的神奇。如果地理课堂教学只是利用教材进行传统讲解教学的话，很显然是无法有效的实现对学生核心素养进行培育的目的的。本文就地理教学中培养学生核心素养的积极意义，以及生活化教学模式的具体应用路径进行简单阐述，以供参考。
1利用生活化教学模式培养学生核心素养的积极意义
在时代快速发展，社会持续进步的新时代下，教育的目的是为了让学生将知识学以致用，解决生活中的实际问题。而不是通过死记硬背，生搬硬套，只会考高分，空有理论而不会应用的高分低能型学生。所以，教育必须与生活密切相联，尤其是地理知识的学习，是实实在在为生活服务，就小的层面来说，人们需要对生活、工作以及向往的地方有所了解，就现实角度来说，地理也是高考中的重要学科，生活化的教学模式能够帮助学生有效的加深地理知识的印象，能够有效的激发学生的参与兴趣，并且在兴趣的驱使下更好的探究地理知识，结合具体的生活场景对教学方法进行创新，促使学生更加热爱脚下的大地，更愿意以更饱满的热情投入到实践活动与学习中去，获得更好的学习效果并内化成个人的能力，切实提升学生的地理核心素养。
2高中地理生活化教学的有效策略
2.1结合生活情境，导入新课
生活中的场景、背景、经验都是学生所熟悉的，更容易建立起链接感，所以，在高中地理教学中，教育工作尤其要注意创设好生活化的情境，引导学生在熟悉的情境中去联想与探索，然后通过所学来解决生活中的实际问题，构建起更加清晰的地理知识构建。比如，学生们往往会对生活中居住的环境有更清晰的了解。那么，就可以鼓励学生运用所学过的地理知识，将生活、学习的环境以地理图例的表现形式画下来，学生在制图的过程中，既可以很好回顾总结过往所学习的知识，同时在画图的过程中可以让学生更好的应用所学习过的地理知识，比如地图三要素的应用，这是地理中较为常见的知识，但很多学生空有理论，无法将之付诸实践，有了生活化情境的创设，让学生在实践的过程中更进一步的理解知识与应用知识。并在此基础上，顺势的导入其它新课，有了前面的应用与铺垫，不仅将学生的积极性提升了起来，同时还能为知识的融汇贯通，灵活运用打好基础。
2.2利用生活实践，提升教学质量
学生核心素养的养成，不仅要读万卷书，更要行万里路。无论教育的理念如何变革，实践仍然是巩固教学成果的最有效途径。所以，在高中地理教学中，多开展一些实践活动，对于学生认识地质地貌、了解气候变化特征等知识极为有益。一方面，地理实践活动是对教材知识最好的补充，所谓百闻不如一见，无论教材上如何描述祖国山河的如何壮美，世界风光如何独特，喀斯特地貌如何特别，都不如亲自走一走、看一看，触摸到、感受到、体验到，才能更好的体会地理的博大与神奇，才不会被教材知识所局限，在打开眼界的同时，也为学生的地理学习开拓了新路径。所以，在高中地理教学中，在有条件的情况下要多带领学生们走进自然，引会地理的神奇，同时也要鼓励学生多利用节假日进行地理实践活动。将书面知识与生活化场景联系起来，这样更能全面的构建起地理知识体系，比如，在学习岩石成因的知识时，如果仅就教材上的图片与定义，很难让学生有直观的了解，可以鼓励学生去观察生活中的陶制品，或是参观陶瓷生产加工场所，了解泥土经由高温之后的转化过程，不仅增强了学生的基本常识，而且丰富了地理教学的形式。
2.3结合生活实际，激发学习兴趣
高中是人生中十分特殊的时期，学生即将面临高考，课业紧张，学习压力大，而且地理学习如果没有有效的教学手段，会显得极为枯燥，导致学生学习兴趣下降，缺乏有效的参与，从而地理学习质量不佳。利用生活化教学，以生活化背景提出问题，再利用学习的知识来进行解决，不仅能够帮助学生快速的理解与提升地理素养，同时还能更好的激发其探究的兴趣与意愿，在兴趣的驱使下显著的提升学习质量。
结束语：
综上所述，教育的目的是为了学以致用，通过地理知识的学习了解到世界不同区域的不同风物，增强学生的知识应用与转化、输出能力。基于此，就需要结合核心素养培育的要求，将地理教学与生活环境、常识相结合，创设丰富的教学情境，切实提高学生的兴趣与积极性，以此来加深对地理知识的理解，提高知识的应用能力，培養学生的实践兴趣和实践能力，为其个人日后更好的发展提供源源不断的知识能量。
参考文献：
[1]马娟 .基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究 [J].新课程.2020（43）：0054-0055.
山东省沂源县第一中学 256100