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摘 要：伴随着世界经济一体化进程的不断加快，我国越来越注重英语教学。传统的英语教学注重考查学生阅读过程中对重要知识点的理解，忽视了学生阅读过程中对文章的理解以及对思维能力的考查。伴随着课程改革的不断深入，教育工作者将概念图评价法应用到了培养学生英语阅读能力的过程当中，起到了一定的积极作用。
关键词：英语；阅读能力；概念图评价
传统的英语阅读教学，注重强调学生对于某个知识点的理解，培养学生解决问题的能力。这种教学方法不利于学生短时间内对文章整体结构的把握，偏离了培养学生阅读能力的目标。同时，传统的英语阅读教学还受到中国式思维的影响，不利于其真正理解文章中的词句。伴随着课程改革的不断深入，近年来教育者开始尝试应用新的评价方式，从思维的角度思考学生英语阅读能力的培养问题，取得了一定的成效。
一、概念图评价的重要价值
早在十九世纪，美国就提出了应用概念图来进行教学的方法，这一方法在发展中逐渐成为一种有效的学习评价工具。首先，它能够充分体现出学生对新内容和含义的接受能力，还能够体现出学生将新旧知识相联系后的创新能力；其次，通过学生对知识内容的概括，教师可以及时了解学生对新知识的掌握情况。
概念图分为主、客观两种评价方式。概念图的客观评价方式有概念之间的客观练习题，主要题型有填空、选择等，其评价方式具有直接、简单的特点，能够充分考查学生对于知识结构的掌握程度，有助于学生正确掌握字、词的意思。主观评价法可以通过画概念图来进行，将知识通过关键词语进行整体连接，其特点是知识结构清晰，能够给学生留下大量的思维空间，有助于学生充分展开想象力，探究新的知识点，提高创造性思维。这种方法能够有效提高学生的阅读能力。
二、“三纬度”评价方法在英语阅读能力培养中的有效应用
“三纬度”评价方法是在概念图评价的基础上，经过英语教育工作者不断努力，提出并应用到培养学生阅读能力当中来的，这种方法在不断完善中取得了一定成效。
1.概念图评价在主题英语阅读教学模式中的应用
有效运用概念图评价法，能够训练学生短时间内提炼文章主旨的能力。如在学习Our Nicky’s Heart这一课的过程中，首先，教师可让学生在课前以小组的形式阅读文章，并勾画出文章的重要词句，重点体现文章主题。此时学生可能找到文中关键词语，如heart、Mark、Nicky、family和relationship等，并將重要人物和他们之间的关系用箭头的形式进行标注。其次，教师让学生在课堂上将组内的关系图进行展示，通过各个小组之间的对比和教师的讲解、梳理，使学生能够清楚所画的不足之处。最后，学生在课堂学习的基础上，课下将概念图进行补充，补充之后的概念图中将会出现tragedy、receiver和young lady等词语。
这种有效利用概念图的教学方法，首先能够加深学生对文章的理解，充分锻炼学生的观察能力、分析能力及思维能力。其次，画图的形式能够增强学生的学习兴趣，有助于提高其理解能力。最后，概念图教学法有助于学生养成抓住文章重点的学习习惯，有助于学生阅读能力的提高。
2.“三纬度”评价法在提高学生英语阅读能力中的应用
“三纬度”评价法是教育工作者在实践中不断研究和发展起来的，它能够充分利用概念图评价的方式，将英语知识进行有层次的梳理。
首先，学生在第一纬度中理解文章词、句。通过这一维度学习，学生会着重把握文章中的重点词、句，同时能够对文章的概念进行梳理，运用关键词语将文章中的重点概念联系起来，从而从整体上把握文章。学生能够通过对文章概念的理解体现出对语法和句子结构的掌握程度。在第二纬度当中掌握文章关键词的重复率。在主题概念图中，每一篇文章的主旨和结构都能够通过核心概念体现出来。因此学生对于核心概念的概括和中心词语的应用能够充分体现出其对文章中心的理解。通过这一方法，能够帮助学生清晰地梳理出文章的层次和段落意义，逻辑思维得到锻炼。在第三纬度中理解文章的深度和广度。学生在学习的过程中进行概念图绘制，能够加强对知识内容的认知。充分运用这种模式，能够帮助学生在学习过程中从整体的角度把握文章，将每一个概念或知识点进行梳理，深化学习内容，从而在整体上把握文章，提高阅读能力。
将概念图评价体系有效应用到培养学生的阅读能力当中，能够帮助学生把握文章主旨，扭转传统教学过程中学生只注重关键知识点的误区。
参考文献：
[1]张永军.从“双元结构”理论的角度透视中国成年人英语阅读中的英、汉双语思维机制[D].成都：西华大学，2009.
[2]郑锐杰.形成性评价对初中生英语阅读能力影响的实证研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[3]姬兴涛.元认知训练对电大学生英语阅读能力影响的实验研究[D].昆明：云南师范大学，2003.
[4]王黎.不同概念图策略类型对初中生阅读理解和阅读效能感的影响[D].开封：河南大学，2011.
关键词：英语；阅读能力；概念图评价
传统的英语阅读教学，注重强调学生对于某个知识点的理解，培养学生解决问题的能力。这种教学方法不利于学生短时间内对文章整体结构的把握，偏离了培养学生阅读能力的目标。同时，传统的英语阅读教学还受到中国式思维的影响，不利于其真正理解文章中的词句。伴随着课程改革的不断深入，近年来教育者开始尝试应用新的评价方式，从思维的角度思考学生英语阅读能力的培养问题，取得了一定的成效。
一、概念图评价的重要价值
早在十九世纪，美国就提出了应用概念图来进行教学的方法，这一方法在发展中逐渐成为一种有效的学习评价工具。首先，它能够充分体现出学生对新内容和含义的接受能力，还能够体现出学生将新旧知识相联系后的创新能力；其次，通过学生对知识内容的概括，教师可以及时了解学生对新知识的掌握情况。
概念图分为主、客观两种评价方式。概念图的客观评价方式有概念之间的客观练习题，主要题型有填空、选择等，其评价方式具有直接、简单的特点，能够充分考查学生对于知识结构的掌握程度，有助于学生正确掌握字、词的意思。主观评价法可以通过画概念图来进行，将知识通过关键词语进行整体连接，其特点是知识结构清晰，能够给学生留下大量的思维空间，有助于学生充分展开想象力，探究新的知识点，提高创造性思维。这种方法能够有效提高学生的阅读能力。
二、“三纬度”评价方法在英语阅读能力培养中的有效应用
“三纬度”评价方法是在概念图评价的基础上，经过英语教育工作者不断努力，提出并应用到培养学生阅读能力当中来的，这种方法在不断完善中取得了一定成效。
1.概念图评价在主题英语阅读教学模式中的应用
有效运用概念图评价法，能够训练学生短时间内提炼文章主旨的能力。如在学习Our Nicky’s Heart这一课的过程中，首先，教师可让学生在课前以小组的形式阅读文章，并勾画出文章的重要词句，重点体现文章主题。此时学生可能找到文中关键词语，如heart、Mark、Nicky、family和relationship等，并將重要人物和他们之间的关系用箭头的形式进行标注。其次，教师让学生在课堂上将组内的关系图进行展示，通过各个小组之间的对比和教师的讲解、梳理，使学生能够清楚所画的不足之处。最后，学生在课堂学习的基础上，课下将概念图进行补充，补充之后的概念图中将会出现tragedy、receiver和young lady等词语。
这种有效利用概念图的教学方法，首先能够加深学生对文章的理解，充分锻炼学生的观察能力、分析能力及思维能力。其次，画图的形式能够增强学生的学习兴趣，有助于提高其理解能力。最后，概念图教学法有助于学生养成抓住文章重点的学习习惯，有助于学生阅读能力的提高。
2.“三纬度”评价法在提高学生英语阅读能力中的应用
“三纬度”评价法是教育工作者在实践中不断研究和发展起来的，它能够充分利用概念图评价的方式，将英语知识进行有层次的梳理。
首先，学生在第一纬度中理解文章词、句。通过这一维度学习，学生会着重把握文章中的重点词、句，同时能够对文章的概念进行梳理，运用关键词语将文章中的重点概念联系起来，从而从整体上把握文章。学生能够通过对文章概念的理解体现出对语法和句子结构的掌握程度。在第二纬度当中掌握文章关键词的重复率。在主题概念图中，每一篇文章的主旨和结构都能够通过核心概念体现出来。因此学生对于核心概念的概括和中心词语的应用能够充分体现出其对文章中心的理解。通过这一方法，能够帮助学生清晰地梳理出文章的层次和段落意义，逻辑思维得到锻炼。在第三纬度中理解文章的深度和广度。学生在学习的过程中进行概念图绘制，能够加强对知识内容的认知。充分运用这种模式，能够帮助学生在学习过程中从整体的角度把握文章，将每一个概念或知识点进行梳理，深化学习内容，从而在整体上把握文章，提高阅读能力。
将概念图评价体系有效应用到培养学生的阅读能力当中，能够帮助学生把握文章主旨，扭转传统教学过程中学生只注重关键知识点的误区。
参考文献：
[1]张永军.从“双元结构”理论的角度透视中国成年人英语阅读中的英、汉双语思维机制[D].成都：西华大学，2009.
[2]郑锐杰.形成性评价对初中生英语阅读能力影响的实证研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[3]姬兴涛.元认知训练对电大学生英语阅读能力影响的实验研究[D].昆明：云南师范大学，2003.
[4]王黎.不同概念图策略类型对初中生阅读理解和阅读效能感的影响[D].开封：河南大学，2011.