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【摘要】伴随我国教育教学不断改革不断深化，对高中语文作文教学提出了更高的要求。结合近年来教学工作实际，发现思维导图模式应用下可以帮助学生拓展写作思路，提高写作能力，对高中语文作文教学质量具有重要帮助。本次研究将对高中语文作文教学中运用思维导图的意义以及在高中语文作文教学中思维导图具体实践方法进行了分析。
【关键词】思维导图 高中语文 作文教学 实施方法
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-084-01
作文可以体现学生文字表达能力，作文水平也是衡量学生综合素质的标准之一。随着新课程的改革，高中文作文教学强调要开阔学生视野，提高学生艺术修养以及审美能力，丰富学生的情感感知，作文教学是培养学生核心素养的方法之一。但是目前在高中作文教学中，学生写作存在没思路、缺乏立意等问题，导致作文水平不高，影响语文整体成绩。为此，本文对巧借思维导图打通高中语文作文教学路径的探索，具有重要意义。
一、高中语文作文教学中运用思维导图的意义
首先，有助于提升学生写作思维。人们通过语言进行表达思维，在高中语文作为教学中利用思维导图可以有效帮助学生发散思维，让学生找出写作重点，知道作文主旨，再由这个中心点分列出几个分支，形成语言逻辑规律，进而提升写作效率。
其次，促使学生形成自主学习。思维导图以图画方式展现，将语言中的隐藏思维进行显像化表达，充分调动了学生手脑活动，在整理作文文本线索与知识的同时提升作为思维，促使可以自主积极的深入到写作中。
最后，思维导图的运用提高了语文作文教学效率。通过图片以及知识网的形成，使得学生借助图片激发大脑记忆，看到作文题目就想到图片这样一种模式，使得学生能够轻松的理解作文，从而提高学生语文学习效率。
二、高中语文作文教学中思维导图具体实践方法
（一）运用思维导图，明确作文立意
在高中作文中包含了很多类型，如命题作文、话题作文、材料作文等，无论哪种作文题目，都需要审题立意，只有明确作为题目写什么，才可以开展后续作文写作，因此，审题非常重要，这要求学生能够分析作文题目并掌握其含义。为此，高中语文教师可以引入思维导图，让学生自己通过思维导入将作文中复杂的关系梳理清晰，明确作文角度，从而有效帮助学生更容易多层次理解作文立意。立意需要明确，在此基础上可以更加新颖，通过思维导图的方式，提取关键词，有助于提升思维能力和创新能力。
例如，对于思辨性材料作文的写作，教师可以先让学生认真阅读题目，将材料中的关键词提取出来。通常此类作文材料会包含两个及以上的辩证关系的关键词，所以，学生在审题时务必要注重理清词汇之间的关系。由于思辨性材料内容丰富，在价值取向中也呈现出多元化趋势，所以教师可以引导学生从多个角度展开思考，而后，让学生明确最为突出的立意。在此过程中，教师需要引导学生自主画出思维导图，以材料中的关键词或者初步确立的题目为中心，向四周发散思维，列出不同角度的立意、要点，而后通过对比，得到最佳的角度。
（二）构建思维导图，列处作文大纲
明确作为立意后，教师可以引导学生借助思维导图构思文章的基本结构框架。作文提纲就是将作文要写的论点，是对作文整体轮廓的设计。将思维导图应用到其中，可以进一步帮助学生将作文要素提取出来并按照一定顺序构成网络结构，而后在具体分支结构中将内容细化，使得可以不断向提纲中添加东西，进行谋篇布局。通过此种方式长期训练，可以有效提高学生作文构思能力，进而提升作文教学效率。以人教版高中必修三第四单元为例，以“宽容”为题目，开展写作教学，教师则可以引导学生列处论点，如“宽容是一种美德;宽容是一种爱;宽容是一种气度”，引导学生借助直观的思维导图把预想中的文章结构写出来，而后再在论点中填充分论点，从而初步得到作文框架，帮助学生更好的理清思路。
（三）借助思维导图，整理作文素材
在明确立意，构建文章结构框架之后，下一步就是搜集写作素材。通过思维导图的运用，可以有效整理出写作素材。其中包含多方面，如成语、格言、事例、典故等，只有是与文章立意相关的多可以运用到作文中。教师可以引导学生将搜集到的零散先材料在思维导图上一一填充，按照语言修辞、论点论据以及论证方法等分类标记。通过此种方式使得學生在写作前进一步理解思路，可以做到提笔就写，并且有内容可以写，尽可能地写出完善的文章。
（四）合理利用思维导读，注重创新思维
人的思维不是固定的，作文不同其思维方法也不同，比如论述类文章，注重归纳演绎、逻辑推理，而文学类作品则强调的是形象思维、诗化思维。将思维导图运用到高中作文教学中，可以有效激发学生写作思路，但是作文教学不是固定在一个框架中。需要在运用的同时，注重培养学生创新能力，在语言、思维以及内容等方面要推陈出新。所以，当学生完成自主绘画思维导图后，语文教师应当结合学生的思维导图，向学生提出问题：“文章的亮点在哪？去核心价值是什么？”引导学生进行自我追问和反思，进而有效促进学生写作能力。
结语：
总而言之，在高中语文作文教学中，思维导图可以说是一种行之有效的教学手段，对培养学生形成学科思维、提高语文理解能力有着很重要作用。语文教师应正确认识思维导图以及应用于高中语文作文教学中的意义，通过合理利用思维导图，帮助学生提升写作能力，促使学生语文核心素养的进一步形成。
【参考文献】
[1]程忠仁.高中作文教学思维导图的课例研究[J].课程教育研究，2019，34（26）：105-106.
[2]吴琼. 思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学，2018，23（03）：100-101.
[3]周剑英，白亮.思维导图在高中作文教学中的运用策略[J].西部素质教育，2018，41（02）：237-238.
【关键词】思维导图 高中语文 作文教学 实施方法
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-084-01
作文可以体现学生文字表达能力，作文水平也是衡量学生综合素质的标准之一。随着新课程的改革，高中文作文教学强调要开阔学生视野，提高学生艺术修养以及审美能力，丰富学生的情感感知，作文教学是培养学生核心素养的方法之一。但是目前在高中作文教学中，学生写作存在没思路、缺乏立意等问题，导致作文水平不高，影响语文整体成绩。为此，本文对巧借思维导图打通高中语文作文教学路径的探索，具有重要意义。
一、高中语文作文教学中运用思维导图的意义
首先，有助于提升学生写作思维。人们通过语言进行表达思维，在高中语文作为教学中利用思维导图可以有效帮助学生发散思维，让学生找出写作重点，知道作文主旨，再由这个中心点分列出几个分支，形成语言逻辑规律，进而提升写作效率。
其次，促使学生形成自主学习。思维导图以图画方式展现，将语言中的隐藏思维进行显像化表达，充分调动了学生手脑活动，在整理作文文本线索与知识的同时提升作为思维，促使可以自主积极的深入到写作中。
最后，思维导图的运用提高了语文作文教学效率。通过图片以及知识网的形成，使得学生借助图片激发大脑记忆，看到作文题目就想到图片这样一种模式，使得学生能够轻松的理解作文，从而提高学生语文学习效率。
二、高中语文作文教学中思维导图具体实践方法
（一）运用思维导图，明确作文立意
在高中作文中包含了很多类型，如命题作文、话题作文、材料作文等，无论哪种作文题目，都需要审题立意，只有明确作为题目写什么，才可以开展后续作文写作，因此，审题非常重要，这要求学生能够分析作文题目并掌握其含义。为此，高中语文教师可以引入思维导图，让学生自己通过思维导入将作文中复杂的关系梳理清晰，明确作文角度，从而有效帮助学生更容易多层次理解作文立意。立意需要明确，在此基础上可以更加新颖，通过思维导图的方式，提取关键词，有助于提升思维能力和创新能力。
例如，对于思辨性材料作文的写作，教师可以先让学生认真阅读题目，将材料中的关键词提取出来。通常此类作文材料会包含两个及以上的辩证关系的关键词，所以，学生在审题时务必要注重理清词汇之间的关系。由于思辨性材料内容丰富，在价值取向中也呈现出多元化趋势，所以教师可以引导学生从多个角度展开思考，而后，让学生明确最为突出的立意。在此过程中，教师需要引导学生自主画出思维导图，以材料中的关键词或者初步确立的题目为中心，向四周发散思维，列出不同角度的立意、要点，而后通过对比，得到最佳的角度。
（二）构建思维导图，列处作文大纲
明确作为立意后，教师可以引导学生借助思维导图构思文章的基本结构框架。作文提纲就是将作文要写的论点，是对作文整体轮廓的设计。将思维导图应用到其中，可以进一步帮助学生将作文要素提取出来并按照一定顺序构成网络结构，而后在具体分支结构中将内容细化，使得可以不断向提纲中添加东西，进行谋篇布局。通过此种方式长期训练，可以有效提高学生作文构思能力，进而提升作文教学效率。以人教版高中必修三第四单元为例，以“宽容”为题目，开展写作教学，教师则可以引导学生列处论点，如“宽容是一种美德;宽容是一种爱;宽容是一种气度”，引导学生借助直观的思维导图把预想中的文章结构写出来，而后再在论点中填充分论点，从而初步得到作文框架，帮助学生更好的理清思路。
（三）借助思维导图，整理作文素材
在明确立意，构建文章结构框架之后，下一步就是搜集写作素材。通过思维导图的运用，可以有效整理出写作素材。其中包含多方面，如成语、格言、事例、典故等，只有是与文章立意相关的多可以运用到作文中。教师可以引导学生将搜集到的零散先材料在思维导图上一一填充，按照语言修辞、论点论据以及论证方法等分类标记。通过此种方式使得學生在写作前进一步理解思路，可以做到提笔就写，并且有内容可以写，尽可能地写出完善的文章。
（四）合理利用思维导读，注重创新思维
人的思维不是固定的，作文不同其思维方法也不同，比如论述类文章，注重归纳演绎、逻辑推理，而文学类作品则强调的是形象思维、诗化思维。将思维导图运用到高中作文教学中，可以有效激发学生写作思路，但是作文教学不是固定在一个框架中。需要在运用的同时，注重培养学生创新能力，在语言、思维以及内容等方面要推陈出新。所以，当学生完成自主绘画思维导图后，语文教师应当结合学生的思维导图，向学生提出问题：“文章的亮点在哪？去核心价值是什么？”引导学生进行自我追问和反思，进而有效促进学生写作能力。
结语：
总而言之，在高中语文作文教学中，思维导图可以说是一种行之有效的教学手段，对培养学生形成学科思维、提高语文理解能力有着很重要作用。语文教师应正确认识思维导图以及应用于高中语文作文教学中的意义，通过合理利用思维导图，帮助学生提升写作能力，促使学生语文核心素养的进一步形成。
【参考文献】
[1]程忠仁.高中作文教学思维导图的课例研究[J].课程教育研究，2019，34（26）：105-106.
[2]吴琼. 思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学，2018，23（03）：100-101.
[3]周剑英，白亮.思维导图在高中作文教学中的运用策略[J].西部素质教育，2018，41（02）：237-238.