教学重点：
　　1.把握人物形象尤其是杜十娘的形象。
　　2.从人物、情节、环境多角度理解杜十娘悲剧的社会必然性。
　　教学难点：
　　体会小说深刻的主题，理解杜十娘的悲剧实质。
　　教学过程：
　　1.导入：面对感情，白居易写道：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”秦观感叹：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”元好问更是发出千古一问：“问世间情为何物？直教人生死相许！”有多少人在付出巨大代价后做出了人生最终的答案。今天，我们所走近的就是一个封建社会不幸沦落风尘的痴情弱女子，面对情感她又会作出怎样的选择？
　　2.书写课题。
　　3.课件出示本节课重点：探讨杜十娘的人物形象及所展现的社会意义。
　　4.让学生自我诵读文章高潮部分，分角色朗读，教师范读，并给此部分情节拟定小标题。（因为文章篇幅过长，所以在设计课堂时，把情节的高潮部分重点突出，显示人物的主体形象）明确：杜十娘怒沉百宝箱。
　　5.杜十娘把大把大把的奇珍异宝投入江中，令人震撼，从中你看到了怎样一个杜十娘？
　　参考示例：杜十娘刚强坚定。
　　当她知道李甲将她出卖时，冷笑讥讽负心郎，三掷珠宝，抱匣沉江，表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望，更表现了她宁为玉碎不为瓦全的坚贞刚强性格。重感情，求真情，不容背叛，不容为恶，不能再受侮辱。（此部分通过学生研读课文，分角色朗读课文，共同探讨的方式来完成对主人公的形象把握）
　　6.相关拓展：法国雕塑家马约尔有一个著名的雕塑《被缚的女人》。（展示课件，出示图片）
　　作品表现了一个健壮的女人形象，夸张的肌肉使之像一棵参天大树顶天立地，虽然被缚双手，但她迈开坚实的步伐，扭转不屈的身体，好像是一匹被困住的野马，全身洋溢着饱满的精力，象征着她为自由而斗争的坚韧不屈的性格和对自由的渴望。杜十娘恰似这被缚的女人，虽然被捆绑着双手，但依然抑制不住她对人格独立、平等、自由的渴望与追求。
　　7.完善人物形象。（从全篇入手，让学生针对预习过程中对人物的初体验来把握人物，采用合作探讨并自由表达个人观点。为完善人物形象，教师可随机设计几个问题）
　　如：（1）作为风尘女子的杜十娘，最显著的外貌特征是什么？运用那些描写来刻画人物的外貌？（从原文中找根据）
　　明确：“浑身雅艳，遍体娇香，两弯眉画远山青，一对眼明秋水润。脸如莲萼，分明卓氏文君；唇似樱桃，何减白家樊素。可怜一片无瑕玉，误落风尘花柳中”。（正面描写）
　　最后部分孙富对十娘的觊觎来侧面描写十娘的美。（侧面描写）
　　此处为了让学生掌握对人物正面描写和侧面描写的手法，结合其他事例说明，以此引申到学生写作方面。
　　头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
　　——《陌上桑》
　　东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；着粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
　　——宋玉，《登徒子好色赋》
　　（2）当李甲游资已罄，囊空如洗，杜十娘却“见他手头愈短，心头愈热”，连三百两银子的赎身费也自任其半，这说明了杜十娘的什么性格？（聪明、机智、颇有心计）杜十娘本是风尘女子，京城名姬，不甘于做王孙公子的玩物，但最后未能实现自己的理想。她聪明美丽，热情真诚，刚强坚毅，有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型妇女形象。
　　（3）文中几次提到百宝箱？请找出并尝试说明百宝箱的深刻内涵。
　　*共五处描写百宝箱。
　　*百宝箱的意义：不是一般的财产，而是一个被压迫被蹂躏妇女争取自由幸福生活的理想的寄托，是她热切向往新生活的思想的结晶。
　　8.观看视频节选《杜十娘怒成百宝箱》高潮部分。（加深学生对杜十娘形象的把握）
　　9.拓展延伸。
　　讨论：杜十娘的悲剧是偶然还是必然？原因是什么？（根据对形象的分析为这个题目奠定了基础，让学生共同探讨）
　　参考示例：杜十娘的悲剧是社会的必然。她是名妓，凭借美貌聪明和才情赢得富家子弟的欢心。她被京城贵公子吹捧的基石是不牢固的，别人只是把她当做玩物看待，不可能付诸真情，更何况在封建社会中，有身份有地位的人是不能娶烟花女子的，不能“为妾而触父，因妓而弃家”的。更何况杜十娘想依托的李甲是个怯懦自私的伪君子，他的父亲李布政又是封建势力的代表，更使性格怯懦的李甲增添了恐惧感，所以尽管杜十娘百般与命运抗争，但最终还是逃脱不掉悲剧的命运。
　　杜十娘的悲剧命运在当时的社会条件下是必然的，不可避免的。
　　10悲剧不可复制，但像杜十娘这样的结局的女子却不止一例，同学们发散思维，举出你所知道的例子。
　　参考示例：《玩偶之家》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》、《梁祝》。