【摘 要】
：
实践育人是高校立德树人的重要环节,是人才培养的必由之路。为了将实践教学、创新思维与立德树人相统一,做到知行合一,本文对油气地质类专业实践育人体系的构建进行了探索与实践。采取“三项结合、三轮驱动、三措并举”的“三三三”模式,通过开展混合教学,拓展能力训练,推进课程思政,建立健全了“素质养成、能力创新、价值塑造”三位一体的油气地质类专业实践育人体系,走出了一条具有专业特色、体现油气地质类人才成长特点的育人之路。
【基金项目】
：
黑龙江省教育科学规划课题“地学专业‘野外地学实践课’课程思政体系构建”(GJC1319016),2020年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目(SJGY2020096)。
论文部分内容阅读
实践育人是高校立德树人的重要环节,是人才培养的必由之路。为了将实践教学、创新思维与立德树人相统一,做到知行合一,本文对油气地质类专业实践育人体系的构建进行了探索与实践。采取“三项结合、三轮驱动、三措并举”的“三三三”模式,通过开展混合教学,拓展能力训练,推进课程思政,建立健全了“素质养成、能力创新、价值塑造”三位一体的油气地质类专业实践育人体系,走出了一条具有专业特色、体现油气地质类人才成长特点的育人之路。
其他文献
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的基础,是对高校专业办学质量和水平的检验。本文以安徽理工大学为例,分享了构建既有传统优势和特色方向又达专业认证标准的地质工程专业课程体系建设的经验做法。找准专业定位,构建具传统优势和学科特色方向的课程体系;扎实专业基础,构建以地质工程综合能力培养为目标的课程体系;践行课程思政,构建“理论—实验—实践”的“五育并举”全方位育人的课程体系;紧跟社会发展,构建持续改进和内容不断丰富的课程体系;拓展学科领域,新增专业方向或
在“土质学与土力学”课程的教学改革与实践中,以研究型课程理念进行理论和实践教学设计,并建立相适应的课程目标达成评价方法。建立了以专业本领、创造力、合作能力、交流能力“四种能力”培养和敬业引导、创新引导、执业引导“三引导”的课程教学体系,实现了第一课堂内研究型学习引导与第二课堂创新创业训练有机贯通,强化执业教育和实践教学。发挥课程思政作用,通过我国古代劳动人民创造的伟大工程、新时代国家重大工程中的土力学难题,激发学生的学习兴趣和爱国敬业情怀。
2019年末,新冠肺炎疫情突至,全国各地高校被迫推迟开学,毕业生在毕业论文完成上遭遇危机。本文利用问卷调查和访谈方式,以湖北某省属本科院校2020届毕业生为研究样本,探讨疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节存在的问题,从学校、导师和学生三方面针对性地提出了本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系。
地质实践教学是地质类专业本科教学中至关重要的培养环节。寻找合适的地质实践教学资源、制定完善的实践教学方案通常需要实践指导老师大量的长期野外工作积累才能达成。本文以中南大学地质工程专业的基础地质与工程地质实习为例,探索了实践教学资源改革、实践教学教材改编以及课程思政改革三个方面的内容。通过大胆尝试,借用兄弟院校实践教学资源,破解了教学资源短缺的难题。再基于本专业的特色,结合野外实地考察学习和参考资料编写了适合本专业的实习指导书。最后,在实践教学中有机融入课程思政。中南大学地质工程专业在地质实践教学的大胆改革
探索新型专业课教学方式对培养新时代工科本科生具有重要作用。以提高学生工科专业素质为中心,以全面培养学生自主学习能力为目的,本文针对传统工科专业课程教学方式存在的内容生硬和过程单调等不利于调动学生自主学习积极性的问题,通过“材料物理专业导论课”课程教学,提出利用主题导向式体验探索良性互动的工科专业课程教学方式,让学生变被动为主动,让课程教学方式多元化,让工科专业本科生逐步实现从“要我学”向“我要学”的转变。
精良的课堂导入环节可以在短时间内起到调动学生积极性、提高课堂效率的效果.本文将课程思政教育理念融入课堂导入环节,以“土地资源学”课堂为例,阐述了课程思政导入的设计
由于高职“古生物地史学”课程内容抽象繁多,且学生对史前生物有着一定的思考和质疑,因此,本文通过打造“科普直播达人”任务驱动,采用“比较学习法”使学生对古生物化石激欲望、会观察、能鉴定、悉反演、重保护,且在教学过程中将“猜猜我从哪来”游戏贯穿于全过程,游学交互,让学生掌握化石基本形态和构造特征,塑造学生的地质科学思维和质疑批判精神,并借助网络直播平台进行化石知识的科普宣传,鼓励公民保护地质遗迹资源,树立可持续发展理念,传承优秀地质精神,践行新时代地质文化,让艰苦奋斗、求真务实的“地质人”精神成为学生的思想和
党和国家高度重视高校专业课程的育人作用。地质学专业有其显著的实践性特征,包含大量的实习课程,因此在地质学基础实验室开展课程思政基地建设有广阔的土壤和重要的现实意义。本文以中国地质大学(北京)岩石与矿物实验室为例,概括了地质学实验室进行课程思政建设的基本原则和基本要素,在此基础上提出了地质学实验室课程思政基地建设的四个有效路径,分别是实验室课堂思政建设、实验教师思政素养建设、实验室环境思政建设以及实验室思政文化交流,以期将地质学实习课与思政课在价值引领和育人导向上进行深度融合。
目前,全国各高校积极开展“新工科”建设下大类招生。大一新生面临高中生到大学生的角色转换和学习方式的调整,应该注重培养自主学习能力并夯实基础知识。因此,构建学习型班级,建立良好的班风学风,积极引导学生开展自主学习,是大一新生班级建设迫切需要解决的问题。本文以问题导向型小组学习为例,以大一新生学习型班级为研究对象,明确学习型班级构建的重要性和小组互助学习的理念;明确关键班委及组长的选择机制;介绍了小组学习内容及组织方式。本文旨在为新工科背景下如何引导和培养新时期大学生的自主学习和团队协作精神提供借鉴,所创建的
突如其来的新冠肺炎疫情对线上教学提出了迫切需求。本文以西安科技大学“创新创业基础”课程为例,论述了以QQ群为基础的智慧树与腾讯课堂融合线上教学模式。在线上教学技术方面,在熟悉QQ群、智慧树平台和腾讯课堂基本功能的基础上,基于QQ群进行融合线上教学技术调研分析,并通过QQ群公告与智慧树平台发布课程预习任务;在线上教学实践方面,以QQ群为基础,充分利用智慧树平台优质共享课资源,基于智慧树平台见面课与腾讯课堂实现课堂环境再现,并通过智慧树平台与腾讯课堂实现学生学习情况的监测;在线上教学效果方面,基于智慧树平台作