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【摘要】时下，微课已成为高中信息技术教学中不可或缺的一部分，它被广大教师和学生所接受，但是目前在课堂中的利用差强人意。本文从概念出发，研究微课的含义及特点，分析目前高中信息技术教学的现状及存在的问题，进而提出建议，为微课理论研究提供一些有益的补充和可资借鉴的材料。
【关键词】高中信息技术教学 微课 应用研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0131-02
随着教育改革的发展和创新，微课的形式走进高中信息技术教学的讲堂上，并发挥出十分重要的作用。学生们喜欢这种形式的课堂，教师们也得益于这种形式的教学。但是在实际应用中仍存在一些问题，需要我们去探讨。
一、微课的含义及特点
1.微课的含义
“微课”是指，按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.微课的特点
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，内容含量少，更适合教师的需要。
（3）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，且研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。
二、微课在高中信息技术教学中存在的问题
1.教学中不重視微课
由于信息技术学科在高中课程中刚刚兴起，且不是高考的考试科目，因此，学校、家长对这门学科的重视程度不够。在学校里，信息技术课时少，教材选用和师资配备还没有形成较系统的设计。而且，由于学生个体差异，学生们对信息技术课程的接受来讲也参差不齐，也造成了时下学校里对这门课程体系编制不完善。我们看到，在许多高中，微课在信息技术教学中引入的较少，且没有经过深思熟虑，没有根据教学进程来精妙的设计微课的内容，往往是将一些网上简单的视频、短片以简单说教的形式在课堂上放映出来，这样虽然代替了老师的教学过程，但是却缺少了生动、鲜活的教学实际互动过程，微课的实际作用根本没有体现出来。
2.微课作品质量不高
微课其实是一个系统化的过程，包括合理选题、教学设计、课堂互动、视频字幕、音响效果等等，它不是简单的资源组合，而是需要很强的专业性的制作和精良的治国工序的。但是，时下的高中信息技术教学中，应用的微课镜头单一、缺少变化，内容开发也缺少互动性，教师在引入时也缺少必要的精剪、删节和组合，常常会影响学生的学习热情，分散学生学习的注意力。课堂微课引入的教学效果并不尽如人意。
三、微课在高中信息技术教学中的运用
（一）内容设计方面
1.内容设计要紧贴当堂教学内容的重点和难点，短小精悍且要有时代性，能够引起学生的共鸣。微课内容要与学生生活的实际相符，且要符合学生年龄的特点和成长的节奏。要有时代气息，有与时俱进的精神。微课内容要在一定程度上对学生的认知和思维训练有帮助，让学生在观看微课时有所提高、有所触动。让短小的微课在课堂中发挥自己独特的作用。
2.微课的设计要新颖，要体现交互性。学生在观看微课时能够激发出积极参与的热情和学习的成就感。教师的微课设计要让学生有完成任务的冲动，以问题为导向，以反馈互动为目的，逐步推进微课的深入化开展，教师也要能够驾驭微课内容，让微课层次分明、难易梯度循序渐进，让学生在微课中学习到有用的知识。
（二）模式应用方面
1.微课不可替代教师的讲课，但它是教师课堂上的重要组成部分。在高中信息技术课堂上，教师应该巧妙将教材、微课和学生有机的结合起来。让学生成为驾驭微课的主体，在教学过程中，适时的引入微课，让学生主动参与到微课当中，让学生与微课产生互动，让学生学会在微课中发现问题、找到答案。
2.微课不仅仅是课堂上老师的助手、学生学习的辅助教具，同时，在课下的预习、复习中，微课也应该是学生得力的助教。学生可以通过微课进行课前预习和课后的联系、巩固和复习，让微课帮助学生自觉的学习，学会学习，不仅学习到信息技术知识，还学会一种学习的能力，让微课发挥更大的作用。
高中信息技术教学中的微课不应该是炫目的点缀，不应该是可有可无的花边。广大的一线高中信息技术教师应该深入钻研微课在教学中的应用，让微课发挥更大的作用。
参考文献：
[1]李太平.对高中信息技术教育的思考[J].中国电化教育，2016（2）.
[2]廖媛媛，丁慧.乌鲁木齐市高中信息技术课程开设现状调查报告[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2015（3）.
[3]许才华.高中信息技术教学方法的初探[J].兵团教育学院学报，2015（5）.
【关键词】高中信息技术教学 微课 应用研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0131-02
随着教育改革的发展和创新，微课的形式走进高中信息技术教学的讲堂上，并发挥出十分重要的作用。学生们喜欢这种形式的课堂，教师们也得益于这种形式的教学。但是在实际应用中仍存在一些问题，需要我们去探讨。
一、微课的含义及特点
1.微课的含义
“微课”是指，按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.微课的特点
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，内容含量少，更适合教师的需要。
（3）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，且研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。
二、微课在高中信息技术教学中存在的问题
1.教学中不重視微课
由于信息技术学科在高中课程中刚刚兴起，且不是高考的考试科目，因此，学校、家长对这门学科的重视程度不够。在学校里，信息技术课时少，教材选用和师资配备还没有形成较系统的设计。而且，由于学生个体差异，学生们对信息技术课程的接受来讲也参差不齐，也造成了时下学校里对这门课程体系编制不完善。我们看到，在许多高中，微课在信息技术教学中引入的较少，且没有经过深思熟虑，没有根据教学进程来精妙的设计微课的内容，往往是将一些网上简单的视频、短片以简单说教的形式在课堂上放映出来，这样虽然代替了老师的教学过程，但是却缺少了生动、鲜活的教学实际互动过程，微课的实际作用根本没有体现出来。
2.微课作品质量不高
微课其实是一个系统化的过程，包括合理选题、教学设计、课堂互动、视频字幕、音响效果等等，它不是简单的资源组合，而是需要很强的专业性的制作和精良的治国工序的。但是，时下的高中信息技术教学中，应用的微课镜头单一、缺少变化，内容开发也缺少互动性，教师在引入时也缺少必要的精剪、删节和组合，常常会影响学生的学习热情，分散学生学习的注意力。课堂微课引入的教学效果并不尽如人意。
三、微课在高中信息技术教学中的运用
（一）内容设计方面
1.内容设计要紧贴当堂教学内容的重点和难点，短小精悍且要有时代性，能够引起学生的共鸣。微课内容要与学生生活的实际相符，且要符合学生年龄的特点和成长的节奏。要有时代气息，有与时俱进的精神。微课内容要在一定程度上对学生的认知和思维训练有帮助，让学生在观看微课时有所提高、有所触动。让短小的微课在课堂中发挥自己独特的作用。
2.微课的设计要新颖，要体现交互性。学生在观看微课时能够激发出积极参与的热情和学习的成就感。教师的微课设计要让学生有完成任务的冲动，以问题为导向，以反馈互动为目的，逐步推进微课的深入化开展，教师也要能够驾驭微课内容，让微课层次分明、难易梯度循序渐进，让学生在微课中学习到有用的知识。
（二）模式应用方面
1.微课不可替代教师的讲课，但它是教师课堂上的重要组成部分。在高中信息技术课堂上，教师应该巧妙将教材、微课和学生有机的结合起来。让学生成为驾驭微课的主体，在教学过程中，适时的引入微课，让学生主动参与到微课当中，让学生与微课产生互动，让学生学会在微课中发现问题、找到答案。
2.微课不仅仅是课堂上老师的助手、学生学习的辅助教具，同时，在课下的预习、复习中，微课也应该是学生得力的助教。学生可以通过微课进行课前预习和课后的联系、巩固和复习，让微课帮助学生自觉的学习，学会学习，不仅学习到信息技术知识，还学会一种学习的能力，让微课发挥更大的作用。
高中信息技术教学中的微课不应该是炫目的点缀，不应该是可有可无的花边。广大的一线高中信息技术教师应该深入钻研微课在教学中的应用，让微课发挥更大的作用。
参考文献：
[1]李太平.对高中信息技术教育的思考[J].中国电化教育，2016（2）.
[2]廖媛媛，丁慧.乌鲁木齐市高中信息技术课程开设现状调查报告[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2015（3）.
[3]许才华.高中信息技术教学方法的初探[J].兵团教育学院学报，2015（5）.