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国家虽然对农村的建设加大了投入,但缓慢发展中的农村与已经发展完善的城市相比仍旧较为闭塞。因而,农村的学生所见过的世面、接触的事物仍然比较少。在学习方面,他们能够接触到的课外读物有限,表达能力也较弱,表现在作文上,风花雪月无病呻吟的作文比较多,缺乏足够的立意,且“临时抱佛脚”现象很严重,大多数学生为了应付考试都会选择背诵抄袭别人的作文,教师对这种想象“睁一只眼闭一只眼”,有的甚至还鼓励这种做法,这极大地损害了学生自主写作的能力。
一、结合农村生活体验,写出真情实感
前面提到,农村学生写作的一大缺陷在于容易无病呻吟,而内容空洞的主要原因还在于不知道写什么,缺乏素材积累的同时缺少正确的情感表达,没有真情实感的作文就如同失去了灵魂,只是一个空架子,这样怎么能够写出好作文。
从日常的生活来看,农村学生区别于城市学生的生活体验就在于,他们与大自然的接触更为紧密,对于自然美好的风光自有城市学生所没有的深厚情感和认知。日出日落风声鸟鸣,田地路边的野草花,雨后泥土混合青草的香味,春天欣赏五彩缤纷的景色,夏天采摘琳琅满目的水果……这一切都给予了农村学生美的心灵和与众不同的纯真感悟,因此不用刻意强求学生们去写没有经历过的事情,让他们立足生活、贴近实际,写好自己了解的东西和事物,表达出真情实感就可以了。如在教学中,教师可以安排学生养成写日记或者周记的习惯,记录下一天的生活中有意思的经历或者有感触的事情,可以写今天的变化、周围的变化,也可以写自由玩乐的感受,总之言之有物、言之有理即可。经过一周或一个月的积累后,教师可以安排学生进行主题的写作,如关于做家务是几乎全部农村学生都要经历的事情,对他们来说已经是枯燥、习惯的了,教师可引导他们想想这段时间都做了什么家务?有什么样的变化?做家务的过程中看到了什么又有什么样的感悟?这样学生就能够去发现体会并积累起足够的素材。总之,引导学生注意身边发生的一切,让他们能够从不同的层面去体悟生活,在日常生活中获取和积累写作素材,并表达出自己的真情实感,这样农村的学生也能够写出优秀的作文。
二、利用课文文本,模仿写作
对于农村学生来说,由于繁重的家务占据了他们大部分的课余时间,因此即使有阅读材料,他们也没有太多额外的时间可以去阅读,课本文章就由此成了学生可以重点利用的文本。教师在讲解课文文本的时候,可以根据课文文本的类型和内容,让学生进行适当的模仿。
如课文中有不少是关于写景的,像朱自清的《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》、叶圣陶的《苏州园林》,都是优秀的写景抒情文。教师讲课时,就应有意识地教会学生这些大家学者写景的技巧。下面,我们以《荷塘月色》为例说明。《荷塘月色》是一篇优美的写景文,主要有两条线索,一条是隐藏的也就是作者散步前后心情的变化,一条是写荷塘与月色美景的。第1段交代了出来散步的缘由(观荷缘由),第2至6段则描写了作者一路看到的景象(荷塘月色),第7、8两段主要是作者情感的抒发(借景抒情)。第二部分对景物的描写,主要遵循空间顺序,先描写通往荷塘的路上的景色以及在路上的感受,接下来描写看到的荷塘美景和塘中的月色,最后描写荷塘周围的景象。教师要求学生进行类似的景物描写之前,可仔细地剖析课文的结构,要求学生进行这种空间写作的模仿,应先写好景,再进一步深化到情。
三、重视作文修改,反思总结
对于农村的学生来说,他们没有课外培训班,也不像城市孩子那样有家庭教师专门性的补习。所以他们虽然没有能够写出质量很高的作文,却也都是花费了一番心思。面对这些来之不易的成果,教师应该做好作文的修改,理解学生的辛苦并用心去发现学生作文中的优点,细致地批改不放过任何一个小小的闪光点。当然,表扬肯定学生成果的同时,教师更应该指出学生写作不足的地方,让他们去改进。对学生作文的批改,要注意的一般是不能有错别字,要使用适当的词语,修改一些有提升空间的句子,指出学生在修辞手法的使用和语法上的不对,最后再从整体的布局结构方面进行点评指点。
如描写天气很热,学生可能只是直观地表述说今天天气很热,没有力气动弹,教师就可以在修改后引导学生再深入仔细地观察:天气热都有什么表现?如小狗吐着舌头、院子里没有家畜活动、知了鸣叫不断等现象,让学生加入到作文中来,就显得生动又增添了文采。此外,教师若发现大部分学生共有的问题,应及时公开指出来,使学生们及时改正。
总之,农村中学的作文教学极其考验教师的教学功力,在教学过程中,教师要注意利用一切可能的条件帮助、鼓励学生写作。在教导学生写作技巧的基础上,发现学生的不足,有针对性地进行训练。
(责任编辑韦淑红)
一、结合农村生活体验,写出真情实感
前面提到,农村学生写作的一大缺陷在于容易无病呻吟,而内容空洞的主要原因还在于不知道写什么,缺乏素材积累的同时缺少正确的情感表达,没有真情实感的作文就如同失去了灵魂,只是一个空架子,这样怎么能够写出好作文。
从日常的生活来看,农村学生区别于城市学生的生活体验就在于,他们与大自然的接触更为紧密,对于自然美好的风光自有城市学生所没有的深厚情感和认知。日出日落风声鸟鸣,田地路边的野草花,雨后泥土混合青草的香味,春天欣赏五彩缤纷的景色,夏天采摘琳琅满目的水果……这一切都给予了农村学生美的心灵和与众不同的纯真感悟,因此不用刻意强求学生们去写没有经历过的事情,让他们立足生活、贴近实际,写好自己了解的东西和事物,表达出真情实感就可以了。如在教学中,教师可以安排学生养成写日记或者周记的习惯,记录下一天的生活中有意思的经历或者有感触的事情,可以写今天的变化、周围的变化,也可以写自由玩乐的感受,总之言之有物、言之有理即可。经过一周或一个月的积累后,教师可以安排学生进行主题的写作,如关于做家务是几乎全部农村学生都要经历的事情,对他们来说已经是枯燥、习惯的了,教师可引导他们想想这段时间都做了什么家务?有什么样的变化?做家务的过程中看到了什么又有什么样的感悟?这样学生就能够去发现体会并积累起足够的素材。总之,引导学生注意身边发生的一切,让他们能够从不同的层面去体悟生活,在日常生活中获取和积累写作素材,并表达出自己的真情实感,这样农村的学生也能够写出优秀的作文。
二、利用课文文本,模仿写作
对于农村学生来说,由于繁重的家务占据了他们大部分的课余时间,因此即使有阅读材料,他们也没有太多额外的时间可以去阅读,课本文章就由此成了学生可以重点利用的文本。教师在讲解课文文本的时候,可以根据课文文本的类型和内容,让学生进行适当的模仿。
如课文中有不少是关于写景的,像朱自清的《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》、叶圣陶的《苏州园林》,都是优秀的写景抒情文。教师讲课时,就应有意识地教会学生这些大家学者写景的技巧。下面,我们以《荷塘月色》为例说明。《荷塘月色》是一篇优美的写景文,主要有两条线索,一条是隐藏的也就是作者散步前后心情的变化,一条是写荷塘与月色美景的。第1段交代了出来散步的缘由(观荷缘由),第2至6段则描写了作者一路看到的景象(荷塘月色),第7、8两段主要是作者情感的抒发(借景抒情)。第二部分对景物的描写,主要遵循空间顺序,先描写通往荷塘的路上的景色以及在路上的感受,接下来描写看到的荷塘美景和塘中的月色,最后描写荷塘周围的景象。教师要求学生进行类似的景物描写之前,可仔细地剖析课文的结构,要求学生进行这种空间写作的模仿,应先写好景,再进一步深化到情。
三、重视作文修改,反思总结
对于农村的学生来说,他们没有课外培训班,也不像城市孩子那样有家庭教师专门性的补习。所以他们虽然没有能够写出质量很高的作文,却也都是花费了一番心思。面对这些来之不易的成果,教师应该做好作文的修改,理解学生的辛苦并用心去发现学生作文中的优点,细致地批改不放过任何一个小小的闪光点。当然,表扬肯定学生成果的同时,教师更应该指出学生写作不足的地方,让他们去改进。对学生作文的批改,要注意的一般是不能有错别字,要使用适当的词语,修改一些有提升空间的句子,指出学生在修辞手法的使用和语法上的不对,最后再从整体的布局结构方面进行点评指点。
如描写天气很热,学生可能只是直观地表述说今天天气很热,没有力气动弹,教师就可以在修改后引导学生再深入仔细地观察:天气热都有什么表现?如小狗吐着舌头、院子里没有家畜活动、知了鸣叫不断等现象,让学生加入到作文中来,就显得生动又增添了文采。此外,教师若发现大部分学生共有的问题,应及时公开指出来,使学生们及时改正。
总之,农村中学的作文教学极其考验教师的教学功力,在教学过程中,教师要注意利用一切可能的条件帮助、鼓励学生写作。在教导学生写作技巧的基础上,发现学生的不足,有针对性地进行训练。
(责任编辑韦淑红)