国家虽然对农村的建设加大了投入，但缓慢发展中的农村与已经发展完善的城市相比仍旧较为闭塞。因而，农村的学生所见过的世面、接触的事物仍然比较少。在学习方面，他们能够接触到的课外读物有限，表达能力也较弱，表现在作文上，风花雪月无病呻吟的作文比较多，缺乏足够的立意，且“临时抱佛脚”现象很严重，大多数学生为了应付考试都会选择背诵抄袭别人的作文，教师对这种想象“睁一只眼闭一只眼”，有的甚至还鼓励这种做法，这极大地损害了学生自主写作的能力。
　　一、结合农村生活体验，写出真情实感
　　前面提到，农村学生写作的一大缺陷在于容易无病呻吟，而内容空洞的主要原因还在于不知道写什么，缺乏素材积累的同时缺少正确的情感表达，没有真情实感的作文就如同失去了灵魂，只是一个空架子，这样怎么能够写出好作文。
　　从日常的生活来看，农村学生区别于城市学生的生活体验就在于，他们与大自然的接触更为紧密，对于自然美好的风光自有城市学生所没有的深厚情感和认知。日出日落风声鸟鸣，田地路边的野草花，雨后泥土混合青草的香味，春天欣赏五彩缤纷的景色，夏天采摘琳琅满目的水果……这一切都给予了农村学生美的心灵和与众不同的纯真感悟，因此不用刻意强求学生们去写没有经历过的事情，让他们立足生活、贴近实际，写好自己了解的东西和事物，表达出真情实感就可以了。如在教学中，教师可以安排学生养成写日记或者周记的习惯，记录下一天的生活中有意思的经历或者有感触的事情，可以写今天的变化、周围的变化，也可以写自由玩乐的感受，总之言之有物、言之有理即可。经过一周或一个月的积累后，教师可以安排学生进行主题的写作，如关于做家务是几乎全部农村学生都要经历的事情，对他们来说已经是枯燥、习惯的了，教师可引导他们想想这段时间都做了什么家务？有什么样的变化？做家务的过程中看到了什么又有什么样的感悟？这样学生就能够去发现体会并积累起足够的素材。总之，引导学生注意身边发生的一切，让他们能够从不同的层面去体悟生活，在日常生活中获取和积累写作素材，并表达出自己的真情实感，这样农村的学生也能够写出优秀的作文。
　　二、利用课文文本，模仿写作
　　对于农村学生来说，由于繁重的家务占据了他们大部分的课余时间，因此即使有阅读材料，他们也没有太多额外的时间可以去阅读，课本文章就由此成了学生可以重点利用的文本。教师在讲解课文文本的时候，可以根据课文文本的类型和内容，让学生进行适当的模仿。
　　如课文中有不少是关于写景的，像朱自清的《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》、叶圣陶的《苏州园林》，都是优秀的写景抒情文。教师讲课时，就应有意识地教会学生这些大家学者写景的技巧。下面，我们以《荷塘月色》为例说明。《荷塘月色》是一篇优美的写景文，主要有两条线索，一条是隐藏的也就是作者散步前后心情的变化，一条是写荷塘与月色美景的。第1段交代了出来散步的缘由（观荷缘由），第2至6段则描写了作者一路看到的景象（荷塘月色），第7、8两段主要是作者情感的抒发（借景抒情）。第二部分对景物的描写，主要遵循空间顺序，先描写通往荷塘的路上的景色以及在路上的感受，接下来描写看到的荷塘美景和塘中的月色，最后描写荷塘周围的景象。教师要求学生进行类似的景物描写之前，可仔细地剖析课文的结构，要求学生进行这种空间写作的模仿，应先写好景，再进一步深化到情。
　　三、重视作文修改，反思总结
　　对于农村的学生来说，他们没有课外培训班，也不像城市孩子那样有家庭教师专门性的补习。所以他们虽然没有能够写出质量很高的作文，却也都是花费了一番心思。面对这些来之不易的成果，教师应该做好作文的修改，理解学生的辛苦并用心去发现学生作文中的优点，细致地批改不放过任何一个小小的闪光点。当然，表扬肯定学生成果的同时，教师更应该指出学生写作不足的地方，让他们去改进。对学生作文的批改，要注意的一般是不能有错别字，要使用适当的词语，修改一些有提升空间的句子，指出学生在修辞手法的使用和语法上的不对，最后再从整体的布局结构方面进行点评指点。
　　如描写天气很热，学生可能只是直观地表述说今天天气很热，没有力气动弹，教师就可以在修改后引导学生再深入仔细地观察：天气热都有什么表现？如小狗吐着舌头、院子里没有家畜活动、知了鸣叫不断等现象，让学生加入到作文中来，就显得生动又增添了文采。此外，教师若发现大部分学生共有的问题，应及时公开指出来，使学生们及时改正。
　　总之，农村中学的作文教学极其考验教师的教学功力，在教学过程中，教师要注意利用一切可能的条件帮助、鼓励学生写作。在教导学生写作技巧的基础上，发现学生的不足，有针对性地进行训练。
　　（责任编辑韦淑红）