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【摘 要】 近几年，我国的教育模式不断改进，新课标的实验教材也逐渐增多，经过教育学者的不懈研究，归纳总结经验教训，目前已经有了新的教学模式，创新性教育模式主要是使学生养成自主学习的能力与习惯，能够在学习的过程中提出问题并且具有分析与解决某些问题的能力。本文主要对新课标下高中数学创新性教育模式进行研究，并提出相关的建议。
【关键词】 新课标 高中数学 创新性教育 自主学习
随着科学技术的迅猛发展，具有创新意识的技能人才已成社会所需要的紧缺型人才。学校教育作为社会教育的重要组成部分，教学要求和教学目标的制定同样要体现和反映社会需求。加之，新课程标准在高中数学学科中的深入实施，对学生学习能力，特别是创新能力的培养，提出的要求和目标更加具体和明确。教师作为教学活动的策划者和总导演，在整个教学过程中起着“风向标”的作用。教师在培树学生创新能力的同时，自身就要具有创新的教学理念，创新的教学手段。因此，在新课标下，高中数学教师要将创新理念运用到实际教学活动中，加强对教材内容的创新，教学手段的创新以及教学过程创新，实现学生在创新性教学活动中，创新能力素养的提升和进步。
一、新课程标准下高中数学教师观念的转变
新课标的内容编排和原来有很大的改变，其中增加了不少内容，比如必修3的第二章“算法的初步”，讲的是和计算机有关的内容。有些老师就说这章应该由计算机老师来讲，其实不然，“算法的初步”这一章，首先告诉学生解决一个问题的算法和解一个问题的过程是有区别的，算法是由若干个步骤组成，前后两个步骤之间都是有严密的逻辑联系的，每一个转折性的步骤都不可以省略，而解题过程有些简单的步骤是可以省略的。其次有的老师认为排序这一节简直是多余的，太简单了，是的，解法思想看起来是很简单，但是这不仅仅是解决排序这一问题的，更注重的是练习算法，向学生灌输逻辑思想。最后是算法语句，更是进一步锻炼学生的逻辑思维，虽然很多的老师说考试时考学生编写程序的可能性很小，要考也是考一些简单的程序，或者是原题给出了部分程序，要求补充完整程序，因此产生了逆反的心理，对于教科书上的有些试题不予以讲解，觉得没有必要，反正不考这么难的，完全是冲着高考而去的。以上这些都是对教科书没有正确的认识的结果，这章在教会学生学习算法的思想，语句的填写的同时更是在向学生传授数学是一门严密的逻辑学，培养学生的逻辑性思维，前者只是作为一个过程或是平台，后者才是新课标改革的终极目标。从上面我们可以看到新课标注重利用数学知识解决问题的同时，更注重的是学生解决问题的数学思想方法的培养，因此我们教师应该改变观念，不应只是看到高考，一味的讲解如何如何解题，而忽视了学生解决问题的数学思想方法的培养，违背新课标的宗旨。
二、新课程标准下高中数学的教学方式的改变
数学新课程相对以前的教材有很大的改变，因此教学方式也会有所不同，这是广大教师关心的问题。新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？笔者对此持怀疑态度，数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究，但这绝不意味着要以探究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明了这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识，因此，教师首先要有强烈的探究意识，带动学生积极的参与探索。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究。开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识，引导他们学习相关的数学思想方法。有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。同时新课程介绍了很多的数学方法，当然这些方法里蕴含着各种各样的思想方法，教师在讲解时一定要充分挖掘其中蕴含的思想方法并传输给学生。
三、注重对教材内容的优化，设置贴近学生学习实际的目标要求
目标是行动的“指南”，也是前进的“轨迹”。传统数学教学活动中，在教学目标和要求的制定上，忽视学生个体之间的差异性，采用“一个标准”，大而化之的提出模糊的目标要求，致使教学目标要求过高或过低。因此，教师在教学活动中，要树立“以生为本”的教学理念，重视学生个体之间存在的差距，扎实做好课前“备教材”、“备学生”、“备教法”等前期准备工作，紧密结合现有教材目标要求，进行创新优化，设置出既展现教材纲要“精髓”，又体现主体差异特性的教学目标要求，使学生都能找到自身准确定位，设定追求和赶超目标，进行有的放矢的学习活动。
总之，新课标下高中数学的创新性教学主要是使学生在学习的过程中积极探索与实践，养成主动学习的习惯，教师在教学时更要将这种理念付诸于行动，在课堂上侧重培养同学们的自主创新性的学习习惯，教师本身也要经常研究，如何引领学生主动思考与探索，充分发挥同学们的主观能动性，鼓励学生勇于创新，积极尝试，促进学生养成良好的习惯与品质。使新课标高中数学创新性的教育模式的实施能够取得良好的效果。
【关键词】 新课标 高中数学 创新性教育 自主学习
随着科学技术的迅猛发展，具有创新意识的技能人才已成社会所需要的紧缺型人才。学校教育作为社会教育的重要组成部分，教学要求和教学目标的制定同样要体现和反映社会需求。加之，新课程标准在高中数学学科中的深入实施，对学生学习能力，特别是创新能力的培养，提出的要求和目标更加具体和明确。教师作为教学活动的策划者和总导演，在整个教学过程中起着“风向标”的作用。教师在培树学生创新能力的同时，自身就要具有创新的教学理念，创新的教学手段。因此，在新课标下，高中数学教师要将创新理念运用到实际教学活动中，加强对教材内容的创新，教学手段的创新以及教学过程创新，实现学生在创新性教学活动中，创新能力素养的提升和进步。
一、新课程标准下高中数学教师观念的转变
新课标的内容编排和原来有很大的改变，其中增加了不少内容，比如必修3的第二章“算法的初步”，讲的是和计算机有关的内容。有些老师就说这章应该由计算机老师来讲，其实不然，“算法的初步”这一章，首先告诉学生解决一个问题的算法和解一个问题的过程是有区别的，算法是由若干个步骤组成，前后两个步骤之间都是有严密的逻辑联系的，每一个转折性的步骤都不可以省略，而解题过程有些简单的步骤是可以省略的。其次有的老师认为排序这一节简直是多余的，太简单了，是的，解法思想看起来是很简单，但是这不仅仅是解决排序这一问题的，更注重的是练习算法，向学生灌输逻辑思想。最后是算法语句，更是进一步锻炼学生的逻辑思维，虽然很多的老师说考试时考学生编写程序的可能性很小，要考也是考一些简单的程序，或者是原题给出了部分程序，要求补充完整程序，因此产生了逆反的心理，对于教科书上的有些试题不予以讲解，觉得没有必要，反正不考这么难的，完全是冲着高考而去的。以上这些都是对教科书没有正确的认识的结果，这章在教会学生学习算法的思想，语句的填写的同时更是在向学生传授数学是一门严密的逻辑学，培养学生的逻辑性思维，前者只是作为一个过程或是平台，后者才是新课标改革的终极目标。从上面我们可以看到新课标注重利用数学知识解决问题的同时，更注重的是学生解决问题的数学思想方法的培养，因此我们教师应该改变观念，不应只是看到高考，一味的讲解如何如何解题，而忽视了学生解决问题的数学思想方法的培养，违背新课标的宗旨。
二、新课程标准下高中数学的教学方式的改变
数学新课程相对以前的教材有很大的改变，因此教学方式也会有所不同，这是广大教师关心的问题。新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？笔者对此持怀疑态度，数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究，但这绝不意味着要以探究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明了这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识，因此，教师首先要有强烈的探究意识，带动学生积极的参与探索。有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究。开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识，引导他们学习相关的数学思想方法。有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。同时新课程介绍了很多的数学方法，当然这些方法里蕴含着各种各样的思想方法，教师在讲解时一定要充分挖掘其中蕴含的思想方法并传输给学生。
三、注重对教材内容的优化，设置贴近学生学习实际的目标要求
目标是行动的“指南”，也是前进的“轨迹”。传统数学教学活动中，在教学目标和要求的制定上，忽视学生个体之间的差异性，采用“一个标准”，大而化之的提出模糊的目标要求，致使教学目标要求过高或过低。因此，教师在教学活动中，要树立“以生为本”的教学理念，重视学生个体之间存在的差距，扎实做好课前“备教材”、“备学生”、“备教法”等前期准备工作，紧密结合现有教材目标要求，进行创新优化，设置出既展现教材纲要“精髓”，又体现主体差异特性的教学目标要求，使学生都能找到自身准确定位，设定追求和赶超目标，进行有的放矢的学习活动。
总之，新课标下高中数学的创新性教学主要是使学生在学习的过程中积极探索与实践，养成主动学习的习惯，教师在教学时更要将这种理念付诸于行动，在课堂上侧重培养同学们的自主创新性的学习习惯，教师本身也要经常研究，如何引领学生主动思考与探索，充分发挥同学们的主观能动性，鼓励学生勇于创新，积极尝试，促进学生养成良好的习惯与品质。使新课标高中数学创新性的教育模式的实施能够取得良好的效果。