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物理学是一门实验科学，物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，初中学生在实验的环境中掌握物理概念与洞悉物理规律，在激发学生学习兴趣的同时，学生处理问题的能力与技能、科学方法技巧和对科学探究的能力都得到明显的提升.笔者根据自身多年从事初中物理教育教学的研究和实践经验，采取理论联系实际的方式，着重探究与阐释课外小实验在初中物理教学中是如何展现其优点和特殊的功能，相信能给读者带来一定帮助.
1物理学科的发展离不开物理实验的推动
物理作为一门自然科学是以实验为基础的，众所周知，许多前人的理论可以被实验的结果所推翻和更替，但是理论却不会将实验结论否定掉，可见，实验在物理学科的发展进程中起到了举足轻重的作用.
1.1物理实验提供的价值材料有助于物理新事物和新规律的发现与探究
纵观经典物理发展长河，许多新规律是在伽利略理想斜面实验、胡克的弹性实验和玻意耳半球实验等一些实验性结论的基础上建立起来的；第谷等人对天体观测的数据资料与理论分析的价值信息为开普勒创立“开普勒三大定律”奠定了基础；人类对原子核结构的探究是以现代实验中粒子散射实验为基础而展开的.
1.2物理实验是检验物理理论与假说的有效途径，从而开拓物理知识在现实世界中应用的新天地
任何一个理论学说是否正确是要经过实验的检验和实践的洗礼，才能被人们所接收，许多理论推理的结论可能会被一次独立的科学实验所否定，同样一次理论的确定可能要无数次实验去验证.譬如：经典物理中麦克斯韦电磁场理论、爱因斯坦的光电子假说的证实，海王星的发现进一步证实了牛顿万有引力定律的正确性.工业生产的进步离不开物理仪器的研究和开发，物理仪器和理论的探究与物理实验息息相关，事实说明许多物理小实验成就了伟大的真理和规律.譬如，奥斯特电流磁效应实验、帕斯卡裂桶实验、爱迪生无数的小发明都是从生活的小实验中启发而来.
2物理实验造就物理课堂教学质量的提升与创造性人才的快速成长
实验是中学物理教学的重要资源之一，在新课改的形势下，物理课程教学对物理实验的要求有了进一步的提高，物理实验原理与实验方法的理解和运用是当前实验教学重点关注与重视的方面，学生通过对演示实验的观察，进而思考观察到的现象说明了问题和说明问题的切入点；学生通过实际操作演示实验的实践经验，进一步加深了实验目的、实验原理和实验方法的理解.可见，物理实验教学能够提升学生的观察思维能力，具有较强的示范作用，在中学物理教学中是任何教学资源和手段都不能替代的.
2.1从学生的认知规律角度来看，物理实验有助于物理概念与物理规律的把握
从一般实物图像到特定的数字符号的认知过程中，实验中的感性材料为事物的认知提供了物质基础和学习物理的良好环境，学生在观察与操作实验的过程中理解概念和探究规律，将抽象的物理过程和物理模型，更加具体化和形象化，有利于学生对物理知识的透彻理解和有效运用.作为初中物理老师可以通过设计一些小实验给学生进行操作，通过亲手操作得出的实验结论，有效地激发学生目前的认知与原有的认知结构相冲突，从而在调整思维中突破疑难点，使得物理概念和物理规律得到更好的掌握和理解.
2.2学生的各项能力可以在实验中得到培养和提高
物理实验的观察与操作过程是一个手和脑并用的过程，这一过程中学生的观察能力与实践动手能力得到提高，某些特殊的设计型实验的探究过程，有助于培养学生的设计能力和思维表达能力，学生在实验结束后进行实验报告的填写，也能有效的培养学生的书面表达的能力.学生在实验的整个过程中，许多表面的物理现象背后蕴含的物理本质的东西被揭示出来，让学生学会利用物理实验来探索物理规律，利用物理规律来合理解释所见的物理现象，以及物理实验的准确选择和实验中变量的控制等，这些都是训练学生思维能力的重要资源和方式.
2.3实验教学符合素质教育的具体要求
作为严谨的自然科学学科的物理实验本身就具备严谨认真、实事求是的科学态度和作风，通常实验都是小组合作进行的，要求学生具备互相协作，互相帮助的团队精神.可见，实验的过程就是培养学生良好科学态度与实事求是作风的过程；实验中涉及许多贵重物理仪器的使用，也可以让部分具有胆怯心理的学生得到克服锻炼的好机会，对于实验数据的处理过程，可以让科学方法处理问题的手段被多次强化与利用，这些都能潜移默化地将学生的品质向良性方向发展.这也是素质教育在中学物理教学中的具体体现之一.
2.4物理实验将学生的学习向生活化方向发展，提高了科学探究的质量和效率
许多物理实验都是与日常生活息息相关的，在学校、家庭和社会中存在大量的学生比较感兴趣的物理问题，学生在观察与探究的过程中，逐步形成具有科学理念与科学方法的探究方案，不仅让学生感受物理学习具有强大的“亲和力”，而且让学生在不知不觉中提高了科学探究问题的能力.
3课外物理“小”实验实现在初中物理教学中“大”作用的具体探究
作为物理实验的一种特殊类型：物理课外小实验，不仅具备普通实验的综合作用，而且还具备自身的特殊作用的功效；现实生活中的各种训练课题和活动，以及课本中提供的“课外小实验”等有价值的素材，对初中物理教学起到了有效的促进和深化作用.
3.1学生课堂所学知识在课外实验的设置和开展中得以强化和巩固
初中物理课堂教学的许多内容都涉及到课外小实验，合理设置安排和开展课外小实验有利于学生对课堂所学知识的理解和运用，学生在自己动手操作实践的小实验中发现和探索问题，最终达到处理和解决问题的目的，这样一种获取知识的方式能够使学生所学知识难以遗忘，同时也锻炼和提升了学生利用物理知识处理实际问题的能力.例如，在进行《摩擦力》教学中，抽象的摩擦力概念让学生难以理解，老师可以介绍课外筷子提米的小实验来说明启示摩擦力的方向问题，学生在直观的认识中加深了对摩擦力概念的理解和运用.
3.2形式多样灵活的物理课外小实验，激发了学生强烈的求知欲，拓展了学生的思维空间的深度与广度
课外小实验具有取材容易、操作简单，实验过程不受时间和地点的限制，学生在实验过程中环境宽松，气氛和谐，自己动手设计实验，自由空间度较大，学生在这样的环境氛围中，学生的学习兴趣和学习欲望被大大激发，学生的思维在没有多少限制的情况下展现出广阔的空间， 应运而生的奇思妙想呈现出来，让学生的创新思维得到积极有效的拓展.例如：（1）在学习《电磁感应》的基础知识以后，老师可以布置学生进行一些课外小实验：自制水果电池（苹果电池，土豆电池，橘子电池），学生对自己和他人亲手制作的作品都是比较感兴趣的，在交流的过程中也是激动异常；（2）在学习《光的反射》后，老师可通过布置学生制作“万花筒”和“针孔照相机”等小实验，让学生的注意力和兴趣都转移到物理的学习中.
3.3学生的手脑并用的能力在课外物理小实验中得到培养与提高
课外物理小实验有别于物理课堂上的“演示实验”和学生的“分组实验”，在课堂的演示实验中，主要是老师自己动手操作演示给学生看，学生担任的是“观众”而不是“演员”，缺少实际体验的机会，对于分组实验，受仪器和时间的限制，部分学生都没有动手的机会，从而变成看热闹的“看客”，长期下去，学生的认真观察、主动动手参与的激情被逐渐的消弱与湮灭.物理课外小实验的开展，学生的动手操作的机会多了，同时物理小实验基本都是源于日常生活实际，学生在有目的的完成小实验的过程中，也不断提高了学生利用物理知识处理日常生活中实际问题的能力.例如，学生在学习《弹簧秤》这一内容后，学生利用橡皮筋制作一个测量仪器，加深了学生对弹簧秤工作原理的理解；在学习《杠杆》知识后，学生在制作“戥子”的过程中，对日常生活中经常用的杆秤的工作原理有了深刻的理解，学会如何揭穿不法商贩在杆秤上作弊的奥秘.
1物理学科的发展离不开物理实验的推动
物理作为一门自然科学是以实验为基础的，众所周知，许多前人的理论可以被实验的结果所推翻和更替，但是理论却不会将实验结论否定掉，可见，实验在物理学科的发展进程中起到了举足轻重的作用.
1.1物理实验提供的价值材料有助于物理新事物和新规律的发现与探究
纵观经典物理发展长河，许多新规律是在伽利略理想斜面实验、胡克的弹性实验和玻意耳半球实验等一些实验性结论的基础上建立起来的；第谷等人对天体观测的数据资料与理论分析的价值信息为开普勒创立“开普勒三大定律”奠定了基础；人类对原子核结构的探究是以现代实验中粒子散射实验为基础而展开的.
1.2物理实验是检验物理理论与假说的有效途径，从而开拓物理知识在现实世界中应用的新天地
任何一个理论学说是否正确是要经过实验的检验和实践的洗礼，才能被人们所接收，许多理论推理的结论可能会被一次独立的科学实验所否定，同样一次理论的确定可能要无数次实验去验证.譬如：经典物理中麦克斯韦电磁场理论、爱因斯坦的光电子假说的证实，海王星的发现进一步证实了牛顿万有引力定律的正确性.工业生产的进步离不开物理仪器的研究和开发，物理仪器和理论的探究与物理实验息息相关，事实说明许多物理小实验成就了伟大的真理和规律.譬如，奥斯特电流磁效应实验、帕斯卡裂桶实验、爱迪生无数的小发明都是从生活的小实验中启发而来.
2物理实验造就物理课堂教学质量的提升与创造性人才的快速成长
实验是中学物理教学的重要资源之一，在新课改的形势下，物理课程教学对物理实验的要求有了进一步的提高，物理实验原理与实验方法的理解和运用是当前实验教学重点关注与重视的方面，学生通过对演示实验的观察，进而思考观察到的现象说明了问题和说明问题的切入点；学生通过实际操作演示实验的实践经验，进一步加深了实验目的、实验原理和实验方法的理解.可见，物理实验教学能够提升学生的观察思维能力，具有较强的示范作用，在中学物理教学中是任何教学资源和手段都不能替代的.
2.1从学生的认知规律角度来看，物理实验有助于物理概念与物理规律的把握
从一般实物图像到特定的数字符号的认知过程中，实验中的感性材料为事物的认知提供了物质基础和学习物理的良好环境，学生在观察与操作实验的过程中理解概念和探究规律，将抽象的物理过程和物理模型，更加具体化和形象化，有利于学生对物理知识的透彻理解和有效运用.作为初中物理老师可以通过设计一些小实验给学生进行操作，通过亲手操作得出的实验结论，有效地激发学生目前的认知与原有的认知结构相冲突，从而在调整思维中突破疑难点，使得物理概念和物理规律得到更好的掌握和理解.
2.2学生的各项能力可以在实验中得到培养和提高
物理实验的观察与操作过程是一个手和脑并用的过程，这一过程中学生的观察能力与实践动手能力得到提高，某些特殊的设计型实验的探究过程，有助于培养学生的设计能力和思维表达能力，学生在实验结束后进行实验报告的填写，也能有效的培养学生的书面表达的能力.学生在实验的整个过程中，许多表面的物理现象背后蕴含的物理本质的东西被揭示出来，让学生学会利用物理实验来探索物理规律，利用物理规律来合理解释所见的物理现象，以及物理实验的准确选择和实验中变量的控制等，这些都是训练学生思维能力的重要资源和方式.
2.3实验教学符合素质教育的具体要求
作为严谨的自然科学学科的物理实验本身就具备严谨认真、实事求是的科学态度和作风，通常实验都是小组合作进行的，要求学生具备互相协作，互相帮助的团队精神.可见，实验的过程就是培养学生良好科学态度与实事求是作风的过程；实验中涉及许多贵重物理仪器的使用，也可以让部分具有胆怯心理的学生得到克服锻炼的好机会，对于实验数据的处理过程，可以让科学方法处理问题的手段被多次强化与利用，这些都能潜移默化地将学生的品质向良性方向发展.这也是素质教育在中学物理教学中的具体体现之一.
2.4物理实验将学生的学习向生活化方向发展，提高了科学探究的质量和效率
许多物理实验都是与日常生活息息相关的，在学校、家庭和社会中存在大量的学生比较感兴趣的物理问题，学生在观察与探究的过程中，逐步形成具有科学理念与科学方法的探究方案，不仅让学生感受物理学习具有强大的“亲和力”，而且让学生在不知不觉中提高了科学探究问题的能力.
3课外物理“小”实验实现在初中物理教学中“大”作用的具体探究
作为物理实验的一种特殊类型：物理课外小实验，不仅具备普通实验的综合作用，而且还具备自身的特殊作用的功效；现实生活中的各种训练课题和活动，以及课本中提供的“课外小实验”等有价值的素材，对初中物理教学起到了有效的促进和深化作用.
3.1学生课堂所学知识在课外实验的设置和开展中得以强化和巩固
初中物理课堂教学的许多内容都涉及到课外小实验，合理设置安排和开展课外小实验有利于学生对课堂所学知识的理解和运用，学生在自己动手操作实践的小实验中发现和探索问题，最终达到处理和解决问题的目的，这样一种获取知识的方式能够使学生所学知识难以遗忘，同时也锻炼和提升了学生利用物理知识处理实际问题的能力.例如，在进行《摩擦力》教学中，抽象的摩擦力概念让学生难以理解，老师可以介绍课外筷子提米的小实验来说明启示摩擦力的方向问题，学生在直观的认识中加深了对摩擦力概念的理解和运用.
3.2形式多样灵活的物理课外小实验，激发了学生强烈的求知欲，拓展了学生的思维空间的深度与广度
课外小实验具有取材容易、操作简单，实验过程不受时间和地点的限制，学生在实验过程中环境宽松，气氛和谐，自己动手设计实验，自由空间度较大，学生在这样的环境氛围中，学生的学习兴趣和学习欲望被大大激发，学生的思维在没有多少限制的情况下展现出广阔的空间， 应运而生的奇思妙想呈现出来，让学生的创新思维得到积极有效的拓展.例如：（1）在学习《电磁感应》的基础知识以后，老师可以布置学生进行一些课外小实验：自制水果电池（苹果电池，土豆电池，橘子电池），学生对自己和他人亲手制作的作品都是比较感兴趣的，在交流的过程中也是激动异常；（2）在学习《光的反射》后，老师可通过布置学生制作“万花筒”和“针孔照相机”等小实验，让学生的注意力和兴趣都转移到物理的学习中.
3.3学生的手脑并用的能力在课外物理小实验中得到培养与提高
课外物理小实验有别于物理课堂上的“演示实验”和学生的“分组实验”，在课堂的演示实验中，主要是老师自己动手操作演示给学生看，学生担任的是“观众”而不是“演员”，缺少实际体验的机会，对于分组实验，受仪器和时间的限制，部分学生都没有动手的机会，从而变成看热闹的“看客”，长期下去，学生的认真观察、主动动手参与的激情被逐渐的消弱与湮灭.物理课外小实验的开展，学生的动手操作的机会多了，同时物理小实验基本都是源于日常生活实际，学生在有目的的完成小实验的过程中，也不断提高了学生利用物理知识处理日常生活中实际问题的能力.例如，学生在学习《弹簧秤》这一内容后，学生利用橡皮筋制作一个测量仪器，加深了学生对弹簧秤工作原理的理解；在学习《杠杆》知识后，学生在制作“戥子”的过程中，对日常生活中经常用的杆秤的工作原理有了深刻的理解，学会如何揭穿不法商贩在杆秤上作弊的奥秘.