论文部分内容阅读
初中是一人长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，这一阶段受到的教育不但对后续的高中学习有着重要的影响也在人的一生发展中起着极为重要的作用。本文结合我的工作经验，谈了几点粗浅的看法。
关键词：初中数学 素质教育 思想教育
中学数学教学要培养学生的数学素养，还要提高他们的综合素质，培养他们的创造性。在实施数学素质教育时，要根据数学的特点，在教学过程中，积极探讨数学知识与素质教育的结合点，促进学生素质的全面提高。在数学教学过程中特别注意以下几点。
一、明确教学目标，准确把握和处理好教材
数学教学工作要以素质教育思想为指导，以课程计划和教学大纲为依据，把初中基础教育阶段数学学科教学目标、教学要求供各年级教学要求具体化，目标明确。
1.认真挖掘教材中所蕴含的素质教育因素。通过教学充分体现素质教育，并在教学设计和教学实践中对教学内容有机处理，使其能为素质教育服务。
2.严格按教学大纲要求确定教学目标。注意保证知识连贯性和教学能力训练的阶段性与连贯性。例如，在讲分解因式时，随着知识的积累和深入，分解范围便由有理数式逐渐扩展到实数范围，保证数学训练连贯性。
3.了解学生认知水平、年龄方面情况，有的放矢，不要好高骛远。
4.充分发挥非智力因素在数学教学中的作用。
二、提高思想教育
提高思想教育是教学的重要目标之一。首先，在讲授知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。通过思想性的题目，反映社会主义制度的优越性、改革开放的正确性，潜移默化地使学生受到爱国主义教育。其次，是辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、运动变化、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能挖掘这些因素，并用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。第三，要培养学生良好的学习态度和学习习惯。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的学习习惯，并用这些习惯来规范自己，以致一生受用。
三、素质教育中初中学生的价值取向性与教师的教育导向性
如前所述，人生进入初中阶段后，身心发展的自然规律及受教育的结果导致对事物认知有了自己较高的层次。对事物的价值与道德等评价有了自己的标准（不管是对的还是错的），自然而然地就产生了素质教育对象的价值取向性。
学生的心理发展水平，决定了学生的认识水平。也导致其对受教育的价值认同程度的高低与不同。然而，正是由于这种价值认同程度的高低与不同，影响了其对受教育者及进行教育双边活动的兴趣，影响了教育、教学的效果。教育、教学是一个双边或多边活动，是一个信息互动的过程，需相关的几方价值取向一致，认识观念一致，师生才能有相同的情感氛围，才能相互投机、配合默契，才能取得最佳的效果。而教师的价值取向性代表着国家的教育方针。教师的天责，就是要尽一切努力，逐步疏导、循循善诱自己的教育、教学对象——学生，使他们逐步把自己的价值取向与教师的价值取向融洽或合拍，这既是素质教育的基本要求，同时也是时代赋予教师的重要使命。当然，学生的身心发展是循序渐进的，这就决定了他们的感知水平、注意水平、记忆水平、思维水平等发展都是循序渐进的。
上述这些情况，都需要我们做教师的寻求对学生进行素质教育的对策，其中最好的对策之一，是全阶段设置教育、教学目标（当然。有时也常常是重复、交叉地进行目标教育、教学的），逐步逼近总目标。千万注意，现在再不能用一桶水与一杯水的关系，来衡量教与学的关系。所以，目标的设置必须注意多维度、多棱角、多层次及不封顶性。
四、利用多媒体技术，创新课堂教学
充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时代发展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势，创造良好的教学情境，可以将复杂的数学问题简单化。抽象的几何概念的形象化、具体化在传统几何教学中的教具中无法体现。而多媒体可以使几何图形变得直观，让学生更容易理解。比如，用几何画板演示直线和圆的位置关系，我们可以使直线转动，并动态的显示圆的半径和圆心到直线的距离，学生很直观地看到直线与圆有三种位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，通过学生观察实验很容易得出直线与圆相离的条件，直线与圆相交的条件，相切的条件。如讲述证明题时，可以展示学生的答案，从而可以一起找出它们中的不足，使他们对知识的掌握更加牢固。这样渲染气氛、创造意境，激发了学生学习数学的热情，提高课堂效率。
五、培养学生的思维能力
为了促进学生思维能力的发展，在教育教学过程中就得关注学生在学习过程中的思维活动，研究思维活动的发展规律，探究思维的功能、结构、及它在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，故而数学就是锻炼思维的手段和方式。在教学过程中，要注重培养学生良好的思维品质，让学生的思维既有方向，又有自己的见解；能有多条的思路，又能揭示问题的本质；既有创新，又能分析具体问题。
总之，教师应彻底打破传统的教育观念，扎实推进素质教育，充分发挥学生主动性和创造性，教会学生如何学习和创新，为顺应时代的潮流和社会的发展而培养更多的高素质人才，然而，全面实施素质教育并非是短时间内可以完成的，这是一项迫切、长期而又艰巨的任务。这就要求广大教育工作者在今后的工作中，善于总结思考、勇于探索钻研、不断提高教学质量，坚持把素质教育贯彻到实际教学工作中。
参考文献：
[1]邓挺.初中数学教学中的素质教育研究[J].读与写，2015，（11）.
关键词：初中数学 素质教育 思想教育
中学数学教学要培养学生的数学素养，还要提高他们的综合素质，培养他们的创造性。在实施数学素质教育时，要根据数学的特点，在教学过程中，积极探讨数学知识与素质教育的结合点，促进学生素质的全面提高。在数学教学过程中特别注意以下几点。
一、明确教学目标，准确把握和处理好教材
数学教学工作要以素质教育思想为指导，以课程计划和教学大纲为依据，把初中基础教育阶段数学学科教学目标、教学要求供各年级教学要求具体化，目标明确。
1.认真挖掘教材中所蕴含的素质教育因素。通过教学充分体现素质教育，并在教学设计和教学实践中对教学内容有机处理，使其能为素质教育服务。
2.严格按教学大纲要求确定教学目标。注意保证知识连贯性和教学能力训练的阶段性与连贯性。例如，在讲分解因式时，随着知识的积累和深入，分解范围便由有理数式逐渐扩展到实数范围，保证数学训练连贯性。
3.了解学生认知水平、年龄方面情况，有的放矢，不要好高骛远。
4.充分发挥非智力因素在数学教学中的作用。
二、提高思想教育
提高思想教育是教学的重要目标之一。首先，在讲授知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。通过思想性的题目，反映社会主义制度的优越性、改革开放的正确性，潜移默化地使学生受到爱国主义教育。其次，是辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、运动变化、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能挖掘这些因素，并用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。第三，要培养学生良好的学习态度和学习习惯。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的学习习惯，并用这些习惯来规范自己，以致一生受用。
三、素质教育中初中学生的价值取向性与教师的教育导向性
如前所述，人生进入初中阶段后，身心发展的自然规律及受教育的结果导致对事物认知有了自己较高的层次。对事物的价值与道德等评价有了自己的标准（不管是对的还是错的），自然而然地就产生了素质教育对象的价值取向性。
学生的心理发展水平，决定了学生的认识水平。也导致其对受教育的价值认同程度的高低与不同。然而，正是由于这种价值认同程度的高低与不同，影响了其对受教育者及进行教育双边活动的兴趣，影响了教育、教学的效果。教育、教学是一个双边或多边活动，是一个信息互动的过程，需相关的几方价值取向一致，认识观念一致，师生才能有相同的情感氛围，才能相互投机、配合默契，才能取得最佳的效果。而教师的价值取向性代表着国家的教育方针。教师的天责，就是要尽一切努力，逐步疏导、循循善诱自己的教育、教学对象——学生，使他们逐步把自己的价值取向与教师的价值取向融洽或合拍，这既是素质教育的基本要求，同时也是时代赋予教师的重要使命。当然，学生的身心发展是循序渐进的，这就决定了他们的感知水平、注意水平、记忆水平、思维水平等发展都是循序渐进的。
上述这些情况，都需要我们做教师的寻求对学生进行素质教育的对策，其中最好的对策之一，是全阶段设置教育、教学目标（当然。有时也常常是重复、交叉地进行目标教育、教学的），逐步逼近总目标。千万注意，现在再不能用一桶水与一杯水的关系，来衡量教与学的关系。所以，目标的设置必须注意多维度、多棱角、多层次及不封顶性。
四、利用多媒体技术，创新课堂教学
充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时代发展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势，创造良好的教学情境，可以将复杂的数学问题简单化。抽象的几何概念的形象化、具体化在传统几何教学中的教具中无法体现。而多媒体可以使几何图形变得直观，让学生更容易理解。比如，用几何画板演示直线和圆的位置关系，我们可以使直线转动，并动态的显示圆的半径和圆心到直线的距离，学生很直观地看到直线与圆有三种位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，通过学生观察实验很容易得出直线与圆相离的条件，直线与圆相交的条件，相切的条件。如讲述证明题时，可以展示学生的答案，从而可以一起找出它们中的不足，使他们对知识的掌握更加牢固。这样渲染气氛、创造意境，激发了学生学习数学的热情，提高课堂效率。
五、培养学生的思维能力
为了促进学生思维能力的发展，在教育教学过程中就得关注学生在学习过程中的思维活动，研究思维活动的发展规律，探究思维的功能、结构、及它在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，故而数学就是锻炼思维的手段和方式。在教学过程中，要注重培养学生良好的思维品质，让学生的思维既有方向，又有自己的见解；能有多条的思路，又能揭示问题的本质；既有创新，又能分析具体问题。
总之，教师应彻底打破传统的教育观念，扎实推进素质教育，充分发挥学生主动性和创造性，教会学生如何学习和创新，为顺应时代的潮流和社会的发展而培养更多的高素质人才，然而，全面实施素质教育并非是短时间内可以完成的，这是一项迫切、长期而又艰巨的任务。这就要求广大教育工作者在今后的工作中，善于总结思考、勇于探索钻研、不断提高教学质量，坚持把素质教育贯彻到实际教学工作中。
参考文献：
[1]邓挺.初中数学教学中的素质教育研究[J].读与写，2015，（11）.