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【摘要】“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话告诉我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。本文主要分析了当前学生阅读中存在的问题，并简单介绍了自己的一些做法，抛砖引玉。
【关键词】阅读 课外 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0090-02
现在无论是小学生的课外阅读情况还是学生阅读习惯都很不乐观。主要问题：（1）学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。（2）学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围。（3）由于电视、网络等媒体的冲击，让课外阅读受到干扰、挤占。加之学校语文教学又缺乏对学生的课外阅读系统指导。导致学生语言表达能力差，词汇量少，语言平淡;怕写作文，不爱写日记;语病多，错别字屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力。
作为小学语文教师的我尝试从以下几个方面入手：
一、取得家长支持，是指导学生阅读的基石
利用家长会的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性。使家长认识到“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”
要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”：每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。通过学校与家庭的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。
二、培养学生兴趣，是使学生乐读的敲门砖
“兴趣是最好的老师”，要在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，激发学生的兴趣。首先，创设阅读环境。营造积极的读书氛围。积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提。其次，每周利用一节课，请学生说故事、评故事、推荐故事。老师还应在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，联系课内外知识，促进学生了解课外知识的渴望。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。
三、养成良好的读书习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书首先要解决的问题就是习惯和兴趣，只有养成良好的读书习惯，才能尝到读书的趣味。在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。
1.常做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
2.善于交流。指导学生怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
3.勤于动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
4.乐于表达。在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。鼓励学生向有关报刊杂志投稿，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。
四、固定阅读时间，师生共读
我在班级内部进行了尝试：将每天中午原定的提优补差的30分钟时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。当然了教师的榜样力量也不容忽视。
五、阅读有指导、有反馈
我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。在交流的同时不仅培养了孩子们的语言表达能力，还增强了孩子们的合作交流的能力。何乐而不为呢！
六、做好读物的推荐，是指导学生阅读的有效途径
读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还要糟糕。所以我们要指导学生不仅要好读书，还要读好书。
学生必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。可以从以下几个方面考虑：
l.低年级孩子的读物，可以选择一些优秀的童话故事和寓言，孩子们阅读这些优秀的作品，从中提高了明辨是非的能力，同时也把一颗善良的种子深深地埋藏在心底。
2.不管哪个年级段的读物，都要符合孩子们的年龄特征，结合《语文课程标准》制定年级段的目标。
3.趣味性是阅读的基础，阅读自己感兴趣的文章会起到事半功倍的效果。
4.要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，要尊重儿童的个性，鼓励学生自由发展。
七、写读书笔记，是指导学生阅读的质的飞跃
俗话说“好记性不如烂笔头”，单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记增强课外阅读的效果。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，能够起到事半功倍的效果。同时我还会教给学生如何撰写读书笔记：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，学生就会逐渐养成写读书笔记的习惯，已更好地提高学习能力、表达自己见解和思想情感的能力。
叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆书卷”。语文教师是学生学习语文的引路人，应指导学生走进语文学习的大课堂。
【关键词】阅读 课外 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0090-02
现在无论是小学生的课外阅读情况还是学生阅读习惯都很不乐观。主要问题：（1）学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。（2）学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围。（3）由于电视、网络等媒体的冲击，让课外阅读受到干扰、挤占。加之学校语文教学又缺乏对学生的课外阅读系统指导。导致学生语言表达能力差，词汇量少，语言平淡;怕写作文，不爱写日记;语病多，错别字屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力。
作为小学语文教师的我尝试从以下几个方面入手：
一、取得家长支持，是指导学生阅读的基石
利用家长会的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性。使家长认识到“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”
要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”：每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。通过学校与家庭的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。
二、培养学生兴趣，是使学生乐读的敲门砖
“兴趣是最好的老师”，要在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，激发学生的兴趣。首先，创设阅读环境。营造积极的读书氛围。积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提。其次，每周利用一节课，请学生说故事、评故事、推荐故事。老师还应在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，联系课内外知识，促进学生了解课外知识的渴望。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。
三、养成良好的读书习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书首先要解决的问题就是习惯和兴趣，只有养成良好的读书习惯，才能尝到读书的趣味。在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。
1.常做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
2.善于交流。指导学生怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
3.勤于动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
4.乐于表达。在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。鼓励学生向有关报刊杂志投稿，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。
四、固定阅读时间，师生共读
我在班级内部进行了尝试：将每天中午原定的提优补差的30分钟时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。当然了教师的榜样力量也不容忽视。
五、阅读有指导、有反馈
我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。在交流的同时不仅培养了孩子们的语言表达能力，还增强了孩子们的合作交流的能力。何乐而不为呢！
六、做好读物的推荐，是指导学生阅读的有效途径
读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还要糟糕。所以我们要指导学生不仅要好读书，还要读好书。
学生必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。可以从以下几个方面考虑：
l.低年级孩子的读物，可以选择一些优秀的童话故事和寓言，孩子们阅读这些优秀的作品，从中提高了明辨是非的能力，同时也把一颗善良的种子深深地埋藏在心底。
2.不管哪个年级段的读物，都要符合孩子们的年龄特征，结合《语文课程标准》制定年级段的目标。
3.趣味性是阅读的基础，阅读自己感兴趣的文章会起到事半功倍的效果。
4.要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，要尊重儿童的个性，鼓励学生自由发展。
七、写读书笔记，是指导学生阅读的质的飞跃
俗话说“好记性不如烂笔头”，单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记增强课外阅读的效果。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，能够起到事半功倍的效果。同时我还会教给学生如何撰写读书笔记：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，学生就会逐渐养成写读书笔记的习惯，已更好地提高学习能力、表达自己见解和思想情感的能力。
叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆书卷”。语文教师是学生学习语文的引路人，应指导学生走进语文学习的大课堂。