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摘要：作文教学作为高中语文教学的一大重点，又该如何践行新课程标准的教育理念呢？本文在分析了高中作文教学的现状的基础上，提出了作文教学改革的具体实施步骤——培养学生的写作兴趣，设置写作任务以及注重平时积累，以期从这三个方面寻找高中作文教学改革的突破口。
关键词：新课程；高中；作文；教学
随着高考制度的不断改革，高考作文的分数也在不断攀升。面对这种新局面，传统的作文教学显然落后于时代的步伐。传统的作文教学步骤可以形象地概括为“指导、作文、批改、评论”八个字。这种教学模式很少考虑到学生的自主合作学习，学生对写作提不起兴趣，经常应付了事，这自然难以达到教师所期待的教学效果。而改革后的作文教学则与之相反，它对学生作为学习的主体地位体现出了前所未有的关注，通过活动课培养学生的自主合作学习能力，“我思故我在”，让学生在活动中、生活中学习写作。
一、高中作文教学的现状
（一）教学方法缺乏有效性。为了应对高考，教师在布置作文时，喜欢让学生按照指定的要求统一作文，在批改时，则自定一个平均分。这种“一刀切”的写作形式有利于教师批改和讲评，帮助教师发现学生存在的问题，使作文教学系统化。但是这种教学方法显然缺乏有效性，因为这并不符合写作的基本规律。为了迎合高考，我们把写作固定在一个比较狭隘的、固定的圈子里：内容要求紧随高考的步伐，主题要求“放之四海而皆准”，形式要求四平八稳，一切以不失分为原则，这样势必会严重抹杀学生的创新精神。
（二）作文批改未落到实处。在作文批改过程中，教师的一言一行都会影响到学生的写作方向，因此，教师要想让学生写出好的作文，首先要端正自己的思想，正确地批改和评价学生的作文。然而现实情况是，在高考的指挥棒下，教师的作文批改一切向考试看齐，命题没有新意，批改没有落到实处，大大伤害了学生的积极性。同时教师的这一思想观念，很容易误导学生为考试而写作，最终培养出一批高分低能的学生。
二、高中作文教学改革的实施步骤
（一）培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，首先要让学生对写作感兴趣。培养学生写作兴趣的方法有许多，例如通过创设情境来拓宽学生的写作思路，让学生在写作的过程中觉得有话可说。也可以开展一些课外活动，如诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，演讲比赛，还可以组织学生参加一些正规的作文竞赛。在参加活动的过程中，学生的知识面得到拓宽，语言表达能力也得到了锻炼，并且在成就感的鼓舞下，学生很容易对写作甚至是语文产生浓厚的兴趣。
（二）以学生为本设置写作任务。“以人为本的教育就是要把人真正当人，确立以人为目的的教育。只有这种教育，才能使人的潜能的开发、能力的发展和个性的张扬作为教育的根本目标（罗利建）。”基于这种教学理念，写作教学强调作文命题和训练要以学生为本，同时注重学生写作个性的发挥。
1、作文命题要以学生为本。作文命题以学生为本体现在两个方面。其一，在作文命题内容上给学生更大的选择空间，作文的命题最好是逻辑思维的一个起点，通过这个逻辑起点，学生可以进行发散式思维，在自己感触最深的一个方面，选择材料和话题，发表自己独到或是最深刻的观点和感触。其二，在作文形式上给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的喜好和所长自行选择文体。选择的文体可以是记叙文、说明文和议论文等常见文体，也可以是小说、散文和独幕剧等比较特殊的文体，甚至可以是诗歌、文言文等用的比较少见的文体。选择的空间大了，学生可以充分发挥自己的优势，张扬个性，激发活力和创造力。
2、作文训练要以学生为本。作文训练以学生为本也体现在两个方面。一是把写作的时间和空间交给学生。写作素材来源于生活，能让学生更感觉有话可说。教师应当鼓励学生自由命题写作，引导学生观察和思考生活，让生活成为学生写作的源头活水。二是把修改的权力教给学生，这样不仅为教师减轻了教学负担，也可以让学生在批改的过程中更好的改正缺点，提高学习效率。具体做法可以是有所侧重，即选择典型的文章进行重点批改和讲评，关注反馈回来的信息；也可以是组织学生相互之间批改或者在教师的指导下自行修改。无论是哪一种做法，都可以让学生在反复的实践过程中进步，这也是符合科学规律的。
3、注重学生写作个性的发挥。注重学生写作个性的发挥，让学生有一个自己的写作天地。教师可以在每学期结束之后，组织学生开展出书活动，即让学生把自己一个学期课内外所收获的劳动成果——各种大大小小的作文进行清理，编辑成册，组成自己的作文集或全集。在这个过程中，学生不仅能在整理的过程中回顾自己的作品，达到温故知新的学习效果，而且在编辑成册的过程中，会产生一种成就感和自豪感，从而对写作产生更加浓厚的兴趣。
（三）注重积累内化语言文字。巧妇难为无米之炊，要想写好文章，基础写作素材是必不可少的。古人有云“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这两句话一针见血的表明了积累的重要性。在教学过程中，教师应当努力去创造条件帮助学生培养积累的能力。写作要创新，首先思维要创新，教师可以通过模仿和改写两种手段来培养学生的创新能力。例如学完《故都的秋》这篇课文以后，让学生选择一两段自认为描写最到位的文字进行仿写。模仿能让学生积累一些好词好句、修辞手法等等，它是创新的开始环节。改写则可以训练学生的语言和思维能力，例如“一事多写”、“一题多做”、“正话反说”等改写手段，在这个过程中，学生的创新思维往往能够被激发出来。
三、结语
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。从这段话里我们可以知道，写作不仅是语文教学的重要组成部分，更是语文综合素养的体现，它对学生的人生观、价值观的树立起着不可或缺的作用。新课标理念下的写作教学，不再是为高考而教，而是为写作本身而教。
参考文献：
[1]李海新，新课改下高中作文摭谈[J]
[2]吴翠云，高中作文教学应以学生为本[J]
[3]黄辰斌，谈新课程理念下的高中作文教学[J].
[4]王素燕，生本理论在高中作文教学中的尝试[J]
关键词：新课程；高中；作文；教学
随着高考制度的不断改革，高考作文的分数也在不断攀升。面对这种新局面，传统的作文教学显然落后于时代的步伐。传统的作文教学步骤可以形象地概括为“指导、作文、批改、评论”八个字。这种教学模式很少考虑到学生的自主合作学习，学生对写作提不起兴趣，经常应付了事，这自然难以达到教师所期待的教学效果。而改革后的作文教学则与之相反，它对学生作为学习的主体地位体现出了前所未有的关注，通过活动课培养学生的自主合作学习能力，“我思故我在”，让学生在活动中、生活中学习写作。
一、高中作文教学的现状
（一）教学方法缺乏有效性。为了应对高考，教师在布置作文时，喜欢让学生按照指定的要求统一作文，在批改时，则自定一个平均分。这种“一刀切”的写作形式有利于教师批改和讲评，帮助教师发现学生存在的问题，使作文教学系统化。但是这种教学方法显然缺乏有效性，因为这并不符合写作的基本规律。为了迎合高考，我们把写作固定在一个比较狭隘的、固定的圈子里：内容要求紧随高考的步伐，主题要求“放之四海而皆准”，形式要求四平八稳，一切以不失分为原则，这样势必会严重抹杀学生的创新精神。
（二）作文批改未落到实处。在作文批改过程中，教师的一言一行都会影响到学生的写作方向，因此，教师要想让学生写出好的作文，首先要端正自己的思想，正确地批改和评价学生的作文。然而现实情况是，在高考的指挥棒下，教师的作文批改一切向考试看齐，命题没有新意，批改没有落到实处，大大伤害了学生的积极性。同时教师的这一思想观念，很容易误导学生为考试而写作，最终培养出一批高分低能的学生。
二、高中作文教学改革的实施步骤
（一）培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，首先要让学生对写作感兴趣。培养学生写作兴趣的方法有许多，例如通过创设情境来拓宽学生的写作思路，让学生在写作的过程中觉得有话可说。也可以开展一些课外活动，如诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，演讲比赛，还可以组织学生参加一些正规的作文竞赛。在参加活动的过程中，学生的知识面得到拓宽，语言表达能力也得到了锻炼，并且在成就感的鼓舞下，学生很容易对写作甚至是语文产生浓厚的兴趣。
（二）以学生为本设置写作任务。“以人为本的教育就是要把人真正当人，确立以人为目的的教育。只有这种教育，才能使人的潜能的开发、能力的发展和个性的张扬作为教育的根本目标（罗利建）。”基于这种教学理念，写作教学强调作文命题和训练要以学生为本，同时注重学生写作个性的发挥。
1、作文命题要以学生为本。作文命题以学生为本体现在两个方面。其一，在作文命题内容上给学生更大的选择空间，作文的命题最好是逻辑思维的一个起点，通过这个逻辑起点，学生可以进行发散式思维，在自己感触最深的一个方面，选择材料和话题，发表自己独到或是最深刻的观点和感触。其二，在作文形式上给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的喜好和所长自行选择文体。选择的文体可以是记叙文、说明文和议论文等常见文体，也可以是小说、散文和独幕剧等比较特殊的文体，甚至可以是诗歌、文言文等用的比较少见的文体。选择的空间大了，学生可以充分发挥自己的优势，张扬个性，激发活力和创造力。
2、作文训练要以学生为本。作文训练以学生为本也体现在两个方面。一是把写作的时间和空间交给学生。写作素材来源于生活，能让学生更感觉有话可说。教师应当鼓励学生自由命题写作，引导学生观察和思考生活，让生活成为学生写作的源头活水。二是把修改的权力教给学生，这样不仅为教师减轻了教学负担，也可以让学生在批改的过程中更好的改正缺点，提高学习效率。具体做法可以是有所侧重，即选择典型的文章进行重点批改和讲评，关注反馈回来的信息；也可以是组织学生相互之间批改或者在教师的指导下自行修改。无论是哪一种做法，都可以让学生在反复的实践过程中进步，这也是符合科学规律的。
3、注重学生写作个性的发挥。注重学生写作个性的发挥，让学生有一个自己的写作天地。教师可以在每学期结束之后，组织学生开展出书活动，即让学生把自己一个学期课内外所收获的劳动成果——各种大大小小的作文进行清理，编辑成册，组成自己的作文集或全集。在这个过程中，学生不仅能在整理的过程中回顾自己的作品，达到温故知新的学习效果，而且在编辑成册的过程中，会产生一种成就感和自豪感，从而对写作产生更加浓厚的兴趣。
（三）注重积累内化语言文字。巧妇难为无米之炊，要想写好文章，基础写作素材是必不可少的。古人有云“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这两句话一针见血的表明了积累的重要性。在教学过程中，教师应当努力去创造条件帮助学生培养积累的能力。写作要创新，首先思维要创新，教师可以通过模仿和改写两种手段来培养学生的创新能力。例如学完《故都的秋》这篇课文以后，让学生选择一两段自认为描写最到位的文字进行仿写。模仿能让学生积累一些好词好句、修辞手法等等，它是创新的开始环节。改写则可以训练学生的语言和思维能力，例如“一事多写”、“一题多做”、“正话反说”等改写手段，在这个过程中，学生的创新思维往往能够被激发出来。
三、结语
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。从这段话里我们可以知道，写作不仅是语文教学的重要组成部分，更是语文综合素养的体现，它对学生的人生观、价值观的树立起着不可或缺的作用。新课标理念下的写作教学，不再是为高考而教，而是为写作本身而教。
参考文献：
[1]李海新，新课改下高中作文摭谈[J]
[2]吴翠云，高中作文教学应以学生为本[J]
[3]黄辰斌，谈新课程理念下的高中作文教学[J].
[4]王素燕，生本理论在高中作文教学中的尝试[J]