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一、教学内容
第17页，第18页。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）初步理解笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。
（2）培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。
2.过程与方法
引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程；培养学生的合作、参与意识，体验解决问题方法的多样化。
3.情感、态度与价值观
适时对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和民族自信心。
三、教学重点难点
重点：两位数减两位数的不退位减法笔算的方法。
难点：两位数减两位数的不退位减法笔算的算理。
四、教学方法
教法：引导发现法
学法：小组合作、自主探究的方法
五、教学过程
1.创设情境，生成问题
师：秋天到了，动物园里的小动物们也忙着收获果实，他们举行了一次摘苹果比赛，小猴子摘得最快，摘了51颗苹果；小兔子摘了36颗苹果；小老虎摘了23颗苹果，小熊最慢。摘了19颗苹果。（出示主题图）
师：根据主题图里的信息，同学们能提出什么问题呢？
生1：小兔子比小老虎多摘了多少颗苹果？
师：这个问题怎么列算式呢？
生2：36-23 =？
师：为什么要列减法算式？
生：要想求出小兔子比小老虎多摘了多少颗苹果，这是一道比多少的题，就必须用小兔子摘的36颗减去小老虎摘的23颗。
师：很好。怎么算出36-23 呢？你有什么好办法呢？
生1：摆小棒计算。（先摆36根小棒，先从6个1中去掉3个1，剩下3个1，；再从3个10当中去掉2个10，剩下1个10；1个10和3个1合起来是13）
师：很好。能不能利用老师手中的计数器来算一算？
生2：先拨36（先从个位上拨6颗珠子，表示6个1；再从十位上拨3颗珠子，表示3个10；）
师：接下来怎么拨？
生2：从个位上的6颗珠子里拨掉3颗珠子。
师：为什么要从个位上的6颗珠子里拨掉3颗珠子？
生2：因为都是个位上的数字。
师：接下来怎么拨？
生2：从十位上的3颗珠子里拨掉2颗珠子。
师：为什么要从十位上的3颗珠子里拨掉2颗珠子？
生2：因为都是十位上的数字。
师：很好。谁还有什么办法可以算这道题？不用小棒也不用计数器？
生3：可以列竖式计算：
3 6
- 2 3
1 3
师：注意将相同数位对齐。用竖式计算还应该注意什么？
生3：先从个位算起，相同数位上的数一一对应去减。
师：说的真好。
2.探索交流，解决问题
1.学生自主尝试解决。
48-3 =？
25-21=？
3.纠错
5 6 7 9
- 3 - 6 7
2 6 2
4.回顾整理，反思提升
今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？
5.课后反思
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以教学这部分内容的时候，放手让学生自己去讨论和总结.把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为學生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，在计算过程中教育学生应注意什么。培养学生养成良好的解题习惯和做完题后检查习惯。
第17页，第18页。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）初步理解笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。
（2）培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。
2.过程与方法
引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程；培养学生的合作、参与意识，体验解决问题方法的多样化。
3.情感、态度与价值观
适时对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和民族自信心。
三、教学重点难点
重点：两位数减两位数的不退位减法笔算的方法。
难点：两位数减两位数的不退位减法笔算的算理。
四、教学方法
教法：引导发现法
学法：小组合作、自主探究的方法
五、教学过程
1.创设情境，生成问题
师：秋天到了，动物园里的小动物们也忙着收获果实，他们举行了一次摘苹果比赛，小猴子摘得最快，摘了51颗苹果；小兔子摘了36颗苹果；小老虎摘了23颗苹果，小熊最慢。摘了19颗苹果。（出示主题图）
师：根据主题图里的信息，同学们能提出什么问题呢？
生1：小兔子比小老虎多摘了多少颗苹果？
师：这个问题怎么列算式呢？
生2：36-23 =？
师：为什么要列减法算式？
生：要想求出小兔子比小老虎多摘了多少颗苹果，这是一道比多少的题，就必须用小兔子摘的36颗减去小老虎摘的23颗。
师：很好。怎么算出36-23 呢？你有什么好办法呢？
生1：摆小棒计算。（先摆36根小棒，先从6个1中去掉3个1，剩下3个1，；再从3个10当中去掉2个10，剩下1个10；1个10和3个1合起来是13）
师：很好。能不能利用老师手中的计数器来算一算？
生2：先拨36（先从个位上拨6颗珠子，表示6个1；再从十位上拨3颗珠子，表示3个10；）
师：接下来怎么拨？
生2：从个位上的6颗珠子里拨掉3颗珠子。
师：为什么要从个位上的6颗珠子里拨掉3颗珠子？
生2：因为都是个位上的数字。
师：接下来怎么拨？
生2：从十位上的3颗珠子里拨掉2颗珠子。
师：为什么要从十位上的3颗珠子里拨掉2颗珠子？
生2：因为都是十位上的数字。
师：很好。谁还有什么办法可以算这道题？不用小棒也不用计数器？
生3：可以列竖式计算：
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- 2 3
1 3
师：注意将相同数位对齐。用竖式计算还应该注意什么？
生3：先从个位算起，相同数位上的数一一对应去减。
师：说的真好。
2.探索交流，解决问题
1.学生自主尝试解决。
48-3 =？
25-21=？
3.纠错
5 6 7 9
- 3 - 6 7
2 6 2
4.回顾整理，反思提升
今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？
5.课后反思
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以教学这部分内容的时候，放手让学生自己去讨论和总结.把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为學生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，在计算过程中教育学生应注意什么。培养学生养成良好的解题习惯和做完题后检查习惯。