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摘要：新课改理念强调小学数学教学的基本出发点是要促进小学生的全面、持续以及和谐地发展，其最终的目的是为小学生的终身发展打下坚实的基础。因此，教师在课堂教学中，应该让学生学会观察、操作和实践，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。
关键词：小学数学;创新教学;合作学习;兴趣培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0170-01
一、激發学生们的探究兴趣，培养学生们集中的注意力
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在课堂教学中，教师要充分地调动学生的学习兴趣，让学生能够大胆地表达出自己的想法，最大程度的发挥他们的思考能力，让学生以一种愉快轻松的心态在学海中自由地遨游。
1.新课改后的小学数学课堂教学要摈弃“一言堂”的教学模式，取而代之的是“问题教学”，师生互动学习;这样能够激发学生学习数学的兴趣，让他们觉得学习不在是一种负担而是一种享受，同时又是一种愉快的学习体验，这样学生就越学越想学。例如在学习填未知数时，a.让学生们准备练习利用开火车的游戏来复习旧知;b.课件出示图画猜一猜游戏，让学生们去猜一猜。学生们可以先自己猜一猜，然后再跟同桌互相的去猜一猜未知数应该填多少正确。使学习兴趣得到保持乃至高涨，有效地提高课堂教学的效果。
2.通过实践活动促进学习兴趣。课堂教学中，教师如果能充分地调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使学生“乐学”，这样，教学效果一定能收到事半功倍的效果，例如笔者在教学《7的乘法口决》时有引入一个童话的片断;屏幕动画先后出示了白雪公主和七个小矮人的画面。引导学生看屏幕，有位漂亮的公主，她是谁呢，她有几位好朋友呢？笔者通过跳动的画面，让学生来认识7，1个7是7;2个7是14.....进而学习7的乘法口诀，让学生通过观察屏幕，掌握有关7的口诀的规律;通过学生们比较喜欢的白雪公主的故事来学习相关的知识，激发学习的热情和主动性，使学生在掌握知识的过程中拓宽知识;增长学生的智慧和才干。
二、创设教学情境，启迪学生思维
学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。教师要适当地创设相关问题的教学情境，为学生的数学学习内容披上情景化的外衣，沟通了数学与生活实际之间的联系。这样有利于引导学生去主动的思考，提高学生们的创新思维效率。
1.课堂教学是学生汲取知识的主要园地，把课堂教学和学生们的实际生活相结合，创设一些问题情境，能很好地激发学生的学习积极性。在设置情境教学时要明确地告诉学生要用准备的知识来解决新问题，给学生鼓励，调动学生的积极性。为知识的顺利迁移打下基础。例如笔者在教学“用字母表示数”一知识时，有意识地创设各种生动有趣的情境，积极地引导学生去探究、去思考。字母a可以表示大于0的整数，还可以表示小数等。有的学生会提出质疑，为什么a不能代表0呢，这时候教师应该站在发展学生思维的高度上看待问题，耐心地讲解0的特殊含义后，让学生明白字母a的含义;不仅可以代表整数，还可以代表小数，这样学生不但能真正地理解和掌握一些基本的教学知识和技能，同时也能获得广泛的数学活动经验，感受了学习数学带来的乐趣。
2.教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件。例如笔者在讲解“三角形内角和定理”时;先让学生猜测三角形内角和是多少，然后在找一个三角形，把它的三个角剪下来后再拼到一起，最后向学生展示证明的全过程。也可以采取课堂讨论的方式进行学习，肯定和鼓励学生每一个合乎情理的新发现和不同于别的同学的解题思路以及别出心裁的观察角度。让学生积极参与到证明过程中。只有这样才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
三、尝试探究，培养学生的自主学习能力和创新能力
质疑问难是思维的开端，创新的基础。在质疑中培养学生的创新能力，其中创新能力包括敏锐的观察力，丰富的想象力和独特的实践能力。课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师要充分发挥小学生的主体作用，让学生积极主动地参与到教学活动中来，充分发挥学生的创新能力，培养学生的创新意识，增强学生们敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。
1.教师在教学中要设定让学生思考的对象，培养学生的创新意识。例如题目“某村需要修一条水沟2400h，前4天修了百分之二十，照这样计算，修完这条水渠还要多少天？”笔者通过自编应用题，或一题多解、一题多问等变换练习形式来鼓励学生积极的求异思维。本题的解题方法很多，有些同学找到了一个更为简捷的办法：4÷20%-4=16（天）。因此，我们在授课的过程中要积极地引导学生进行思维训练，让他们寻找一题多解的正确办法，培养他们求异多变的思维，让学生不仅进一步认识到数学的奇妙，从而引导学生走近了创新。
2.以开放性的激励，带动学生逆向思维的发散，培养学生的创新思维。例如口算"64*3";大多数学生的口算过程是：60*3=180;4*3=12;180+12=192。但是其中也有极少数的学生批判性的提出一些问题认为这样做不好，他们提供了更好的方法是：64*3=3*（8*8）=3*64=192。显而易见，他们的这种算法是对常规思路的一种批判，具有一定的创造性。同时教师要坚持要求学生用清晰的思路地表达自己的解题方法，也有利于学生创新思维以及逆向思维的培养。
四、小组合作，提高效率
合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环，小组合作学习，放手让学生自己试一试。因为小组合作学习符合学生的认知规律，学生容易接受。因此，在教学过程中，教师应该留给学生一些自主探索的空间和时间，给学生一些动手的机会，同时也要尊重学生思维的独立性与多样性，让学生积极主动地去思考、探究，开发学生智力，培养学生创新能力，让学生在小组合作的过程中达到获取知识的目的。
在小组的合作学习中，需要每位同学都积极主动地参与进来，而不是老师单方面唱独角戏，这样能够提高小组合作的效率，取得更好的效果。例如教师设计的合作学习内容要有一定的难度和挑战性，让学生通过小组合作既可以解决问题，又不是很轻易地完成，这样既可以活跃课堂学习氛围，也能提高学生的学习热情，有助于提高教学效率和质量。
亚里斯多德曾说过“思维是从惊讶和问题开始的”学生的创新想法、创造活动往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。教学内容的创新是基础，教学方式的创新是关键，教学情感的创新是保证。在小学数学教学中，我们广大的教育工作者要注重培养学生们问题的多向求解，鼓励学生们的反问质疑的能力，训练学生的逆向思维。
参考文献：
[1]张峰，相启超.例谈数学创新学习[J]. 山东教育 2005年10期.
[2]周建勋.寻找实施数学创新教育的基点[J]. 数学教育学报. 2001（04）.
[3]俞景福，周丽华.求异 联想 想象 质疑——谈谈给学生提供数学创新的机会[J]. 小学教学参考 2000年05期.
[4]王孟杰.小学数学教学要研究教学过程，创新教学方法[J]. 新课程（教研） 2011年07期.
[5]俞景福，周丽华.求异 联想 想象 质疑——谈谈给学生提供数学创新的机会[J]. 小学教学参考. 2000（05）.
关键词：小学数学;创新教学;合作学习;兴趣培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0170-01
一、激發学生们的探究兴趣，培养学生们集中的注意力
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在课堂教学中，教师要充分地调动学生的学习兴趣，让学生能够大胆地表达出自己的想法，最大程度的发挥他们的思考能力，让学生以一种愉快轻松的心态在学海中自由地遨游。
1.新课改后的小学数学课堂教学要摈弃“一言堂”的教学模式，取而代之的是“问题教学”，师生互动学习;这样能够激发学生学习数学的兴趣，让他们觉得学习不在是一种负担而是一种享受，同时又是一种愉快的学习体验，这样学生就越学越想学。例如在学习填未知数时，a.让学生们准备练习利用开火车的游戏来复习旧知;b.课件出示图画猜一猜游戏，让学生们去猜一猜。学生们可以先自己猜一猜，然后再跟同桌互相的去猜一猜未知数应该填多少正确。使学习兴趣得到保持乃至高涨，有效地提高课堂教学的效果。
2.通过实践活动促进学习兴趣。课堂教学中，教师如果能充分地调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使学生“乐学”，这样，教学效果一定能收到事半功倍的效果，例如笔者在教学《7的乘法口决》时有引入一个童话的片断;屏幕动画先后出示了白雪公主和七个小矮人的画面。引导学生看屏幕，有位漂亮的公主，她是谁呢，她有几位好朋友呢？笔者通过跳动的画面，让学生来认识7，1个7是7;2个7是14.....进而学习7的乘法口诀，让学生通过观察屏幕，掌握有关7的口诀的规律;通过学生们比较喜欢的白雪公主的故事来学习相关的知识，激发学习的热情和主动性，使学生在掌握知识的过程中拓宽知识;增长学生的智慧和才干。
二、创设教学情境，启迪学生思维
学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。教师要适当地创设相关问题的教学情境，为学生的数学学习内容披上情景化的外衣，沟通了数学与生活实际之间的联系。这样有利于引导学生去主动的思考，提高学生们的创新思维效率。
1.课堂教学是学生汲取知识的主要园地，把课堂教学和学生们的实际生活相结合，创设一些问题情境，能很好地激发学生的学习积极性。在设置情境教学时要明确地告诉学生要用准备的知识来解决新问题，给学生鼓励，调动学生的积极性。为知识的顺利迁移打下基础。例如笔者在教学“用字母表示数”一知识时，有意识地创设各种生动有趣的情境，积极地引导学生去探究、去思考。字母a可以表示大于0的整数，还可以表示小数等。有的学生会提出质疑，为什么a不能代表0呢，这时候教师应该站在发展学生思维的高度上看待问题，耐心地讲解0的特殊含义后，让学生明白字母a的含义;不仅可以代表整数，还可以代表小数，这样学生不但能真正地理解和掌握一些基本的教学知识和技能，同时也能获得广泛的数学活动经验，感受了学习数学带来的乐趣。
2.教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件。例如笔者在讲解“三角形内角和定理”时;先让学生猜测三角形内角和是多少，然后在找一个三角形，把它的三个角剪下来后再拼到一起，最后向学生展示证明的全过程。也可以采取课堂讨论的方式进行学习，肯定和鼓励学生每一个合乎情理的新发现和不同于别的同学的解题思路以及别出心裁的观察角度。让学生积极参与到证明过程中。只有这样才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
三、尝试探究，培养学生的自主学习能力和创新能力
质疑问难是思维的开端，创新的基础。在质疑中培养学生的创新能力，其中创新能力包括敏锐的观察力，丰富的想象力和独特的实践能力。课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师要充分发挥小学生的主体作用，让学生积极主动地参与到教学活动中来，充分发挥学生的创新能力，培养学生的创新意识，增强学生们敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。
1.教师在教学中要设定让学生思考的对象，培养学生的创新意识。例如题目“某村需要修一条水沟2400h，前4天修了百分之二十，照这样计算，修完这条水渠还要多少天？”笔者通过自编应用题，或一题多解、一题多问等变换练习形式来鼓励学生积极的求异思维。本题的解题方法很多，有些同学找到了一个更为简捷的办法：4÷20%-4=16（天）。因此，我们在授课的过程中要积极地引导学生进行思维训练，让他们寻找一题多解的正确办法，培养他们求异多变的思维，让学生不仅进一步认识到数学的奇妙，从而引导学生走近了创新。
2.以开放性的激励，带动学生逆向思维的发散，培养学生的创新思维。例如口算"64*3";大多数学生的口算过程是：60*3=180;4*3=12;180+12=192。但是其中也有极少数的学生批判性的提出一些问题认为这样做不好，他们提供了更好的方法是：64*3=3*（8*8）=3*64=192。显而易见，他们的这种算法是对常规思路的一种批判，具有一定的创造性。同时教师要坚持要求学生用清晰的思路地表达自己的解题方法，也有利于学生创新思维以及逆向思维的培养。
四、小组合作，提高效率
合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环，小组合作学习，放手让学生自己试一试。因为小组合作学习符合学生的认知规律，学生容易接受。因此，在教学过程中，教师应该留给学生一些自主探索的空间和时间，给学生一些动手的机会，同时也要尊重学生思维的独立性与多样性，让学生积极主动地去思考、探究，开发学生智力，培养学生创新能力，让学生在小组合作的过程中达到获取知识的目的。
在小组的合作学习中，需要每位同学都积极主动地参与进来，而不是老师单方面唱独角戏，这样能够提高小组合作的效率，取得更好的效果。例如教师设计的合作学习内容要有一定的难度和挑战性，让学生通过小组合作既可以解决问题，又不是很轻易地完成，这样既可以活跃课堂学习氛围，也能提高学生的学习热情，有助于提高教学效率和质量。
亚里斯多德曾说过“思维是从惊讶和问题开始的”学生的创新想法、创造活动往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。教学内容的创新是基础，教学方式的创新是关键，教学情感的创新是保证。在小学数学教学中，我们广大的教育工作者要注重培养学生们问题的多向求解，鼓励学生们的反问质疑的能力，训练学生的逆向思维。
参考文献：
[1]张峰，相启超.例谈数学创新学习[J]. 山东教育 2005年10期.
[2]周建勋.寻找实施数学创新教育的基点[J]. 数学教育学报. 2001（04）.
[3]俞景福，周丽华.求异 联想 想象 质疑——谈谈给学生提供数学创新的机会[J]. 小学教学参考 2000年05期.
[4]王孟杰.小学数学教学要研究教学过程，创新教学方法[J]. 新课程（教研） 2011年07期.
[5]俞景福，周丽华.求异 联想 想象 质疑——谈谈给学生提供数学创新的机会[J]. 小学教学参考. 2000（05）.