某高校大一新生在寝室使用电脑时，被辅导员收走。在签署“十一把电脑带回家”的保证书后，才被允许取回。该校学工部表示，此举是希望让学生建立良好的学习习惯。这一简单的事件引发了人们的关注。（据《新京报》报道）
　　应该说，辅导员代管学生电脑出发点是好的，但是操作方式不当，犯了简单化、生硬化处理问题的忌讳。这与传统的管理模式不谋而合，也可以说是传统管理模式在新教育情形下的延宕，忽略了学生的心理感受，也没有从学生个性发展的角度来考虑问题，粗暴的干涉方式或许会嵌入学生的思想深处，带来不利的影响。
　　学生管理者的做法折射了一些教育管理者人性化教育理念的欠缺、管理模式僵化。不是从加强与学生沟通、晓之以理、动之以情的角度管理学生，而是采取简单的蛮横的方式，致使出现很多怪诞的管理形式。虽然老师尽心尽力，但按下了葫芦起了瓢，有的主管领导日夜吃住在岗位上，但效果还是不佳。
　　“怕学生玩游戏耽误学习”，校方的解释毋庸置疑有其合理方面。但在当今社会，信息瞬息万变，网络为我们提供了搜索信息的便捷平台，虽然网络内容泥沙俱下，但我们不能因噎废食；过度沉溺网络游戏不好，但也不能盲目否定网上活动，应加以理性分析。学校管理层也应加强自身教育观念的更新，从理解的角度去处理，去引导，而不是去塞堵，川壅而溃是我们不愿看到的场景。
　　另外，加强基层管理者的教育也势在必行。管理者應服务于学生，而不是凌驾于学生之上。需要改革管理理念，丰富管理经验，从学生身心健康成长的角度出发，柔化管理方式，加强学生自律，创新管理模式：可以让学生之间相互监督，相互评价；开展相关讲座；树立典型；加强同学生的沟通力度，建立切实有效的学生成长导师制；创建学生自律评价体系等。
　　随着高校改革不断推进，学校的管理逐渐走上以人为本的道路，那种生硬的、僵化的、简单的管理模式将会逐渐改变。而这需要学校、学生、家长、社会的共同努力。