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【关键词】 政治课；课堂教学；教师用语
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）20—0070—01
政治课是一门重要的学科，但是政治课留给学生的印象通常都是枯燥、乏味、记不住等等，要想改变这种现状，就需要利用语言艺术。语言是人类沟通的桥梁，分为口头语言、书面语言、形体语言、艺术语言等，教师在课堂教学中的语言表达方式、质量、情感都直接影响着学生对知识的接受和理解。在政治教学中合理地运用语言，通过语言技巧生动地把课堂知识表现出来，有助于激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，搞好课堂学习的气氛，取得理想的教学效果。
一、教师用语要精炼、逻辑性强
语言精炼就是指教学语言要少而精.语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点.学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处，要用最少的字句表达尽量多的内容，一语中的，有详有略，详略得体。
如果教学时，教师忽略教材内容之间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，必然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在联系，在学生已有知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好效果。语言的逻辑性就要求课堂教学语言前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑结构、规则和规律。
二、教师用语要准确、清晰
思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，它的基本概念、原理、观点都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。用词准确就是为了保证达意传情，符合科学性、富有教育性，杜绝为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至违背科学性、教育性。
清晰主要指吐字清晰和思路清晰。课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，层次性强。语言条理清晰的关键是语言要符合汉语语法规则。
三、教师用语要活泼、亲切
思想政治课具有相当的理论性、思想性，许多的概念都比较抽象，所以虽然高中生的抽象思维能力、逻辑思维能力已有了比较大的发展，但这类思维活动对他们来说仍旧是比较困难的事，突出表现在他们的注意力不容易持久地集中于这种形式的思维。因此，根据高中学生的心理认知特点，在组织教学语言时，用生动活泼的语言勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果，在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力。
学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学，反之亦然。因此，政治课堂语言必须呈现亲切而富有激励性的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪动力。
四、教师用语要流畅、有节奏感
教师对教材内容的讲授，是政治课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。如在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。其次，教师的语言要善于变化，可以采用多种方式和形式吸引学生的注意力。
五、教师用语要贴近现实
教学中使用贴近现实生活的语言可以给学生熟悉和易接受的感觉。为此，教学语言要突出民主性、时代性、生活性。首先，教师与学生是民主平等的双方，教师在传递信息时要尽量使用交流讨论式的语言，而不是居高临下的指令性语言。其次，当今社会新事物层出不穷，教师在教学过程中运用新的语言、词汇和表达方式，能拉近思想政治课与生活的距离，让学生意识到思想政治课来源于生活。再次，教师的语言要从过去偏重从文本中提取语言转变为到生活中提取语言，要在学生的经验范围内与学生对话，这样才能触动学生的心弦，引起学生的共鸣。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）20—0070—01
政治课是一门重要的学科，但是政治课留给学生的印象通常都是枯燥、乏味、记不住等等，要想改变这种现状，就需要利用语言艺术。语言是人类沟通的桥梁，分为口头语言、书面语言、形体语言、艺术语言等，教师在课堂教学中的语言表达方式、质量、情感都直接影响着学生对知识的接受和理解。在政治教学中合理地运用语言，通过语言技巧生动地把课堂知识表现出来，有助于激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，搞好课堂学习的气氛，取得理想的教学效果。
一、教师用语要精炼、逻辑性强
语言精炼就是指教学语言要少而精.语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点.学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处，要用最少的字句表达尽量多的内容，一语中的，有详有略，详略得体。
如果教学时，教师忽略教材内容之间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，必然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在联系，在学生已有知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好效果。语言的逻辑性就要求课堂教学语言前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑结构、规则和规律。
二、教师用语要准确、清晰
思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，它的基本概念、原理、观点都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。用词准确就是为了保证达意传情，符合科学性、富有教育性，杜绝为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至违背科学性、教育性。
清晰主要指吐字清晰和思路清晰。课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，层次性强。语言条理清晰的关键是语言要符合汉语语法规则。
三、教师用语要活泼、亲切
思想政治课具有相当的理论性、思想性，许多的概念都比较抽象，所以虽然高中生的抽象思维能力、逻辑思维能力已有了比较大的发展，但这类思维活动对他们来说仍旧是比较困难的事，突出表现在他们的注意力不容易持久地集中于这种形式的思维。因此，根据高中学生的心理认知特点，在组织教学语言时，用生动活泼的语言勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果，在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力。
学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学，反之亦然。因此，政治课堂语言必须呈现亲切而富有激励性的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪动力。
四、教师用语要流畅、有节奏感
教师对教材内容的讲授，是政治课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。如在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。其次，教师的语言要善于变化，可以采用多种方式和形式吸引学生的注意力。
五、教师用语要贴近现实
教学中使用贴近现实生活的语言可以给学生熟悉和易接受的感觉。为此，教学语言要突出民主性、时代性、生活性。首先，教师与学生是民主平等的双方，教师在传递信息时要尽量使用交流讨论式的语言，而不是居高临下的指令性语言。其次，当今社会新事物层出不穷，教师在教学过程中运用新的语言、词汇和表达方式，能拉近思想政治课与生活的距离，让学生意识到思想政治课来源于生活。再次，教师的语言要从过去偏重从文本中提取语言转变为到生活中提取语言，要在学生的经验范围内与学生对话，这样才能触动学生的心弦，引起学生的共鸣。
编辑：蔡扬宗