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[摘要]介绍了VOCSCUM课程模式和运用VOCSCUM课程开发的原则，阐述了利用VOCSCUM开发方法制订电气自动化技术专业教学计划的步骤。实践表明，VOCSCUM课程开发法具有科学性、合理性，符合高等职业教育发展的要求。
[关键词]教学计划；课程链路；VOCSCUM；职业教育
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号] 1005-4634(2011)02-0054-04
0 引言
高等职业技术学院要全面贯彻党的职业教育办学方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养干百万高素质技能型专门人才；必须加强专业建设，制订科学、合理的专业教学计划；必须进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，加强学生实践能力和职业技能的培养。
就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法(Vocational Competency Systematized Curricu-lure，简称为VOCSCUM)，按照党的教育方针，以高等职业教育是直接为就业服务的教育为指导思想，为高等职业教学进行专业设置和课程开发提供了基本思路和解决方案。
1 VOCSCUM课程及其开发方法
VOCSCUM课程设置开发的特点为“就业导向、产学结合、推行双证、改革学制、订单培养、打造银领”，旨在培养高技能的技术应用型人才。探索VOCSCUM课程及开发方法是把一般课程理论应用于高等职业技术学院，特别是分析和借鉴其目标模式等课程设计原理，注入德国和澳大利亚职业教育课程开发的经验，发展出专业课程解决方案设计。其主要内容如下所述。
1.1 VOCSCUM课程定义
就业导向的“职业能力系统化课程”认为课程是一个与时俱进的系统，它包括课程开发、课程实施、课程评价、课程管理等环节，且高等技术院校的课程应伴随着社会进步、经济发展不断更新变化，形成一个有机化的课程体系。
VOCSCUM课程包括宏观、中观、微观三个课程层面，宏观指一个专业的全部课程，其表现形式为培养方案或教学计划。中观指一个专业中内容相关的一组课程，也称链路课程，有时一个链路课程可构成一个课程模块。微观课程指通常教师教授的一门课程，其内容表现为课程教学大纲。
1.2 VOCSCUM课程模式
VOCSCUM不仅是以人为本的课程模式，而且是以能力为本位的实物课程模式。VOCSCUM课程模式把课程分为三个层次。宏观上：以职业能力为主线，形成纵向为主、横向为辅的宏观专业课程结构；中观上：形成职业专门技术能力和关键能力为目标的链式课程结构；微观上：形成适应职业教育特点的多元模块单元课程结构。
1.3
VOCSCUM课程开发的指导方针
就业导向是课程开发的基本原则和指导方针，具体表现在以下方面：①课程设计指向工作需要而不是学科系统；②行业分析是课程设计的基础；③职业需要的专门技能，必须通过一定时间和强度的训练才能掌握。其训练时间的长短、强度的大小、程度的难易必须依据行业分析得到的职业标准和熟练程度要求而定，其目的在于使教学贴近职业的需要和就业的要求；④职业需要的基本素质是专业培养的重要方面，关键能力主要通过寓于专业课程中的隐性课程培养。专业课程设计必须包括关键能力的设计；⑤专业分类以行业为主，而非以学科为依据，以便于行业参与专业设置和教学，这也构成了高职高专教育中行业责任的基础。
1.4 VOCSCUM课程开发的原则
VOCSCUM课程开发的基本原则，有：①设置专业的原则——面向行业设置专业；②设定培养目标的原则——以培养技术应用性人才为目标；⑧适应学生智能特点原则——以多元智能理论为课程设计的基础；④设计宏观课程原则——以能力为本位开发专业课程；⑤设计中观课程原则——以任务驱动、行动导向设计链路课程；⑥设计微观课程原则——以应用为目的多元课程；⑦考核标准原则——以获得双证书为课程考核的标准；⑧评价课程原则——专业课程整体剖析的课程评价方式；⑨保障原则——以产学结合作为课程开发基本途径；⑩导向原则——正确处理就业导向与专升本关系。
2 利用VOCSCUM开发方法制订专业教学计划
广东松山职业技术学院电气工程系的电气自动化技术专业，在2006年5月，被广东省教育厅确认为2005年度广东省高职高专教育示范性建设专业(粤教高[2006]85号文件)。2006年6月开始，经过一年多的企业调研、对毕业生进行跟踪调查、通过网络信息平台等多种渠道收集相关资料。电气自动化技术专业建设委员会反复研讨，运用了国内最先进的VOCSCUM方法制订电气自动化技术专业教学计划。教学计划的主要内容节选如下。
2.1 职业与岗位分析
1)专业背景。广东省“十一五规划”提出，“建立起具有先进装备制造业特征、产业结构合理、技术先进的装备制造体系”。韶关市“十一五规划”也提出将韶关建设成“广东工业产业链中汽车零配件、工程机械和发电设备的重要生产基地”。而工业设备自动化是制造业的基础和重要的保证。具体体现在：①国外先进技术的引进，需要维护、维修操作和及时消化吸收；②新工艺的应用，可以大大节约燃料和原材料消耗、减少环境污染、提高成品率；③计算机应用技术已成为现代化的基础，可编程控制器(PLC)、分布式控制系统(DCS)、计算机网络、计算机辅助设计(CAD)等都已广泛应用于工业自动化、过程自动化、管理自动化等领域，并仍在快速发展。以上这些对电气自动化技术专业的教学提出了新挑战。
2)人才需求状况。电气自动化技术在机械制造、工矿企业生产及家庭生活等各行各业无处不在。广东省实施建设“先进装备制造体系”，韶关建设“机电设备的重要生产基地”，都需要大量的电气自动化专业一线技术型应用人才。发展新兴工业装备产业，努力用高新技术改造传统产业，全面提高产品的高科技含量，这将对电气自动化控制技术专业人才的需求提出更高的要求。事实上这几年对电气自动化技术的高级应用型人才的迫切需求在全国各地的人才市场已经初显端倪。
3)岗位分析。电气自动化技术专业人才具有择业面宽，需求量大，适应性强等特点。本专业的学生的就业岗位可分为如下几类：①常用电气设备及装置的安装、调试与维修；②电力传动调速系统的安装、调试、运行与维护；③PLC控制系统的简单设计、安装、运行与维护；④现代电子技术应用；⑤数控设备的安装、调试与维修；⑥电气、电子产品的生产、经营和售后服务。
2.2 培养目标与培养要求
1)培养目标。本专业培养德、智、体全面发展，熟练掌握可编程技术和单片机技术、现代电子 技术等专业知识，具有较强的可编程技术应用能力、单片机技术应用能力、工程实践综合能力和创新意识，主要面向本地区冶金行业和广东制造业中的设备自动化产业，从事电气控制及其自动化设备的生产、安装、调试、运行维护、技术改造等工作的高素质、高技能应用型专门人才。
2)培养要求。通过三年理论学习和实践训练，学生应取得“双证”——毕业证和高级维修电工等级证，获得以下诸方面的知识、技能和基本素养。
第一，职业专门技术能力：掌握本专业所必需的基础理论知识，具有一定的电气工程观念。熟悉和掌握一定的电气自动化技术方面的专业理论知识。掌握工厂常用电气设备的基本原理，并具有安装、调试、运行与维护的能力。熟悉电气控制设备及控制系统的结构，了解其工作原理。掌握电气故障处理方法和技巧。具有一般电气基础和工程实践能力。掌握可编程控制器，单片机的基本原理。能独立编制简单的应用程序，并具有开发调试简单自动控制系统的能力。掌握基本电子技术理论，熟悉电子元件在电气设备中的各种应用，并具有处理一般性设备故障的能力。
第二，关键能力：具有自学能力和一定发现、分析、解决本专业工程技术实际问题的能力。具有较高的政治思想觉悟，热爱祖国，有为人民服务和艰苦创业的精神。身体健康，具有良好的人文社科素质。
2.3 人才素质和能力体系
根据市场调研和专业人才的培养规格要求，制定人才素质和能力体系结构表。在能力结构表中，笔者将电气自动化技术专业的技能分成了四个等级。①公共素质，包含职业道德素养、人文社科素养、计算机基本应用能力、英语能力等要素；②基本技能，包含常用电工仪表、照明线路及装置、低压配电技术、电工安全技术、工程制图与识图、电子电路基本应用技术、计算机应用能力等要素；③专业技能。包含电子电路应用技术、电气控制技术、微机控制应用技术、PLC应用技术、电气传动应用技术、监控组态软件应用等要素；④综合技能。包含MPS综合训练、自动线控制实习、加热炉温度控制实习等要素。
经过能力训练，学生应考取省计算机应用一级、省英语应用能力A、电工操作证、电子CAD中级证、电工中级证、电工高级证等证书。
2.4 课程体系框架
根据人才素质和能力体系结构表，制定课程体系框架，如图1所示。
2.5 链路课程
链路课程用于培养一项或多项职业专门技术能力。职业专门技术能力体现在熟练掌握本行业主流技术、先进技术和新技术等方面，重点培养运用技术完成工作任务的能力。链路课程实行层层递进、相互融通、分阶段的能力培养模式。电气自动化技术专业的链路课程描述如表1所示。
2.6 单元课程
VOCSCUM课程中的单元课程是指在专业培养计划中与各独立设置的教学情境相对应的课程，它可以是以传授知识为主要目的的单元课程，也可以是以培养技能为主要目的的实训课程，还可以是以培养职业岗位能力为主要目的的实习课程。编写单元课程的教学大纲，需要贯彻“以学生为中心”的教育理念，体现严谨性和权威性，保证实践性和实用性，要实现通用能力与专业教育，专业知识和实践能力的结合，同时也要实现教学目标、教学过程和教学结果的统一。
以广东松山职业技术学院电气自动化技术专业的《中级维修电工实训》课程为例。对原来纯实践操作的《中级维修电工实训》课程进行改革，将原来繁杂的实训教学内容进行分解并优化重组。把典型电机控制线路放到“电工基本技能实训”中完成；机床控制线路故障维修参照国家鉴定要求从“高级电工实训”下调到中级部分；将“数字电子技术实训”、“模拟电子技术实训”和中级维修电工中的“电予技术实训”三个部分整合为《电子技术应用实训》模块；增加《小型PLC技能实训》模块，以适应科技生产发展的需要。新的教学过程分为三个模块：《小型PLC技能实训》模块、《机床控制线路实训》模块和《电子技术应用实训》模块。在具体的课程建设实施过程中，主要作了以下改进：将《小型PLC原理及应用》嵌入到《小型PLC技能实训》模块；《电气控制技术》中的典型机床控制线路嵌入到《机床控制线路实训》模块；《电子技术》中的“整流与虑波”、“集成稳压电路”、“555定时器”、“计数器”等部分内容嵌入到《电子技术应用实训》模块。通过课程改革，一方面，将理论和实践有机结合在一起，实施理实一体化教学模式，有利于提高学生的实践技能，切实培养学生的技术应用能力，有效地避免枯燥的理论学习和机械式的实践操作；另一方面，对模块化实训教学效果的考核办法进行了有益的探索；此外，参照国家技能鉴定标准(维修电工中级应会部分)编写大纲，并考虑了新知识、新技术等的具体应用情况，贴近生产实际需要。
再如《微机控制技术》课程的改革。将其嵌入到实训中完成，基于“温度的单闭环控制系统”这一工作任务来设计学习情境，用项目驱动教学过程，引导学生完成数据采集(A／D)、数据处理(PID)和数据输出(D／A)，完成温度的单闭环控制过程。
3 结束语
新教学计划在2005级电气自动化专业进行了试点，通过一年来的建设与实践，笔者觉得运用VOCSCUM方法制订的教学计划是切实可行的，与后来教育部颁布的2006年[16]号精神也是十分吻合的。主要体现在：
1)新教学计划重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；
2)参照相关的职业资格标准，有针对性地调整和设置课程链路，积极探索理论实践一体化教学模式，实施多媒体理论教学、课堂仿真教学和现场教学等多种教学形式。理实一体化教学大大增强了学生专业技能，成效显著。
3)主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，紧密依托韶钢，以韶钢真实生产过程和工作环境为载体，围绕与电气控制和自动化专业技术领域有关的生产要素及岗位能力要求，尝试开发基于韶钢生产过程中具体职业岗位的工序性课程，改革传统教学模式，建立以职业养成教育为核心的工学结合教学模式，探索具有明确针对性和广泛适用性人才培养新途径。
从社会职业需求出发针对高等职业教育的教学体系，从专业设置到课程体系的改革都作了一些有益的实践尝试，取得了一些成绩，也暴露了一些问题，主要表现在：第一，链路课程对职业能力的培养，需要充分的实践教学设备和一大批双师型教师的参与，对“双师”队伍的建设提出了更高的要求；第二，考试大纲、单元课程培训教材和相关多媒体教学文件等亟待加速建设并完善。
[关键词]教学计划；课程链路；VOCSCUM；职业教育
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号] 1005-4634(2011)02-0054-04
0 引言
高等职业技术学院要全面贯彻党的职业教育办学方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养干百万高素质技能型专门人才；必须加强专业建设，制订科学、合理的专业教学计划；必须进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，加强学生实践能力和职业技能的培养。
就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法(Vocational Competency Systematized Curricu-lure，简称为VOCSCUM)，按照党的教育方针，以高等职业教育是直接为就业服务的教育为指导思想，为高等职业教学进行专业设置和课程开发提供了基本思路和解决方案。
1 VOCSCUM课程及其开发方法
VOCSCUM课程设置开发的特点为“就业导向、产学结合、推行双证、改革学制、订单培养、打造银领”，旨在培养高技能的技术应用型人才。探索VOCSCUM课程及开发方法是把一般课程理论应用于高等职业技术学院，特别是分析和借鉴其目标模式等课程设计原理，注入德国和澳大利亚职业教育课程开发的经验，发展出专业课程解决方案设计。其主要内容如下所述。
1.1 VOCSCUM课程定义
就业导向的“职业能力系统化课程”认为课程是一个与时俱进的系统，它包括课程开发、课程实施、课程评价、课程管理等环节，且高等技术院校的课程应伴随着社会进步、经济发展不断更新变化，形成一个有机化的课程体系。
VOCSCUM课程包括宏观、中观、微观三个课程层面，宏观指一个专业的全部课程，其表现形式为培养方案或教学计划。中观指一个专业中内容相关的一组课程，也称链路课程，有时一个链路课程可构成一个课程模块。微观课程指通常教师教授的一门课程，其内容表现为课程教学大纲。
1.2 VOCSCUM课程模式
VOCSCUM不仅是以人为本的课程模式，而且是以能力为本位的实物课程模式。VOCSCUM课程模式把课程分为三个层次。宏观上：以职业能力为主线，形成纵向为主、横向为辅的宏观专业课程结构；中观上：形成职业专门技术能力和关键能力为目标的链式课程结构；微观上：形成适应职业教育特点的多元模块单元课程结构。
1.3
VOCSCUM课程开发的指导方针
就业导向是课程开发的基本原则和指导方针，具体表现在以下方面：①课程设计指向工作需要而不是学科系统；②行业分析是课程设计的基础；③职业需要的专门技能，必须通过一定时间和强度的训练才能掌握。其训练时间的长短、强度的大小、程度的难易必须依据行业分析得到的职业标准和熟练程度要求而定，其目的在于使教学贴近职业的需要和就业的要求；④职业需要的基本素质是专业培养的重要方面，关键能力主要通过寓于专业课程中的隐性课程培养。专业课程设计必须包括关键能力的设计；⑤专业分类以行业为主，而非以学科为依据，以便于行业参与专业设置和教学，这也构成了高职高专教育中行业责任的基础。
1.4 VOCSCUM课程开发的原则
VOCSCUM课程开发的基本原则，有：①设置专业的原则——面向行业设置专业；②设定培养目标的原则——以培养技术应用性人才为目标；⑧适应学生智能特点原则——以多元智能理论为课程设计的基础；④设计宏观课程原则——以能力为本位开发专业课程；⑤设计中观课程原则——以任务驱动、行动导向设计链路课程；⑥设计微观课程原则——以应用为目的多元课程；⑦考核标准原则——以获得双证书为课程考核的标准；⑧评价课程原则——专业课程整体剖析的课程评价方式；⑨保障原则——以产学结合作为课程开发基本途径；⑩导向原则——正确处理就业导向与专升本关系。
2 利用VOCSCUM开发方法制订专业教学计划
广东松山职业技术学院电气工程系的电气自动化技术专业，在2006年5月，被广东省教育厅确认为2005年度广东省高职高专教育示范性建设专业(粤教高[2006]85号文件)。2006年6月开始，经过一年多的企业调研、对毕业生进行跟踪调查、通过网络信息平台等多种渠道收集相关资料。电气自动化技术专业建设委员会反复研讨，运用了国内最先进的VOCSCUM方法制订电气自动化技术专业教学计划。教学计划的主要内容节选如下。
2.1 职业与岗位分析
1)专业背景。广东省“十一五规划”提出，“建立起具有先进装备制造业特征、产业结构合理、技术先进的装备制造体系”。韶关市“十一五规划”也提出将韶关建设成“广东工业产业链中汽车零配件、工程机械和发电设备的重要生产基地”。而工业设备自动化是制造业的基础和重要的保证。具体体现在：①国外先进技术的引进，需要维护、维修操作和及时消化吸收；②新工艺的应用，可以大大节约燃料和原材料消耗、减少环境污染、提高成品率；③计算机应用技术已成为现代化的基础，可编程控制器(PLC)、分布式控制系统(DCS)、计算机网络、计算机辅助设计(CAD)等都已广泛应用于工业自动化、过程自动化、管理自动化等领域，并仍在快速发展。以上这些对电气自动化技术专业的教学提出了新挑战。
2)人才需求状况。电气自动化技术在机械制造、工矿企业生产及家庭生活等各行各业无处不在。广东省实施建设“先进装备制造体系”，韶关建设“机电设备的重要生产基地”，都需要大量的电气自动化专业一线技术型应用人才。发展新兴工业装备产业，努力用高新技术改造传统产业，全面提高产品的高科技含量，这将对电气自动化控制技术专业人才的需求提出更高的要求。事实上这几年对电气自动化技术的高级应用型人才的迫切需求在全国各地的人才市场已经初显端倪。
3)岗位分析。电气自动化技术专业人才具有择业面宽，需求量大，适应性强等特点。本专业的学生的就业岗位可分为如下几类：①常用电气设备及装置的安装、调试与维修；②电力传动调速系统的安装、调试、运行与维护；③PLC控制系统的简单设计、安装、运行与维护；④现代电子技术应用；⑤数控设备的安装、调试与维修；⑥电气、电子产品的生产、经营和售后服务。
2.2 培养目标与培养要求
1)培养目标。本专业培养德、智、体全面发展，熟练掌握可编程技术和单片机技术、现代电子 技术等专业知识，具有较强的可编程技术应用能力、单片机技术应用能力、工程实践综合能力和创新意识，主要面向本地区冶金行业和广东制造业中的设备自动化产业，从事电气控制及其自动化设备的生产、安装、调试、运行维护、技术改造等工作的高素质、高技能应用型专门人才。
2)培养要求。通过三年理论学习和实践训练，学生应取得“双证”——毕业证和高级维修电工等级证，获得以下诸方面的知识、技能和基本素养。
第一，职业专门技术能力：掌握本专业所必需的基础理论知识，具有一定的电气工程观念。熟悉和掌握一定的电气自动化技术方面的专业理论知识。掌握工厂常用电气设备的基本原理，并具有安装、调试、运行与维护的能力。熟悉电气控制设备及控制系统的结构，了解其工作原理。掌握电气故障处理方法和技巧。具有一般电气基础和工程实践能力。掌握可编程控制器，单片机的基本原理。能独立编制简单的应用程序，并具有开发调试简单自动控制系统的能力。掌握基本电子技术理论，熟悉电子元件在电气设备中的各种应用，并具有处理一般性设备故障的能力。
第二，关键能力：具有自学能力和一定发现、分析、解决本专业工程技术实际问题的能力。具有较高的政治思想觉悟，热爱祖国，有为人民服务和艰苦创业的精神。身体健康，具有良好的人文社科素质。
2.3 人才素质和能力体系
根据市场调研和专业人才的培养规格要求，制定人才素质和能力体系结构表。在能力结构表中，笔者将电气自动化技术专业的技能分成了四个等级。①公共素质，包含职业道德素养、人文社科素养、计算机基本应用能力、英语能力等要素；②基本技能，包含常用电工仪表、照明线路及装置、低压配电技术、电工安全技术、工程制图与识图、电子电路基本应用技术、计算机应用能力等要素；③专业技能。包含电子电路应用技术、电气控制技术、微机控制应用技术、PLC应用技术、电气传动应用技术、监控组态软件应用等要素；④综合技能。包含MPS综合训练、自动线控制实习、加热炉温度控制实习等要素。
经过能力训练，学生应考取省计算机应用一级、省英语应用能力A、电工操作证、电子CAD中级证、电工中级证、电工高级证等证书。
2.4 课程体系框架
根据人才素质和能力体系结构表，制定课程体系框架，如图1所示。
2.5 链路课程
链路课程用于培养一项或多项职业专门技术能力。职业专门技术能力体现在熟练掌握本行业主流技术、先进技术和新技术等方面，重点培养运用技术完成工作任务的能力。链路课程实行层层递进、相互融通、分阶段的能力培养模式。电气自动化技术专业的链路课程描述如表1所示。
2.6 单元课程
VOCSCUM课程中的单元课程是指在专业培养计划中与各独立设置的教学情境相对应的课程，它可以是以传授知识为主要目的的单元课程，也可以是以培养技能为主要目的的实训课程，还可以是以培养职业岗位能力为主要目的的实习课程。编写单元课程的教学大纲，需要贯彻“以学生为中心”的教育理念，体现严谨性和权威性，保证实践性和实用性，要实现通用能力与专业教育，专业知识和实践能力的结合，同时也要实现教学目标、教学过程和教学结果的统一。
以广东松山职业技术学院电气自动化技术专业的《中级维修电工实训》课程为例。对原来纯实践操作的《中级维修电工实训》课程进行改革，将原来繁杂的实训教学内容进行分解并优化重组。把典型电机控制线路放到“电工基本技能实训”中完成；机床控制线路故障维修参照国家鉴定要求从“高级电工实训”下调到中级部分；将“数字电子技术实训”、“模拟电子技术实训”和中级维修电工中的“电予技术实训”三个部分整合为《电子技术应用实训》模块；增加《小型PLC技能实训》模块，以适应科技生产发展的需要。新的教学过程分为三个模块：《小型PLC技能实训》模块、《机床控制线路实训》模块和《电子技术应用实训》模块。在具体的课程建设实施过程中，主要作了以下改进：将《小型PLC原理及应用》嵌入到《小型PLC技能实训》模块；《电气控制技术》中的典型机床控制线路嵌入到《机床控制线路实训》模块；《电子技术》中的“整流与虑波”、“集成稳压电路”、“555定时器”、“计数器”等部分内容嵌入到《电子技术应用实训》模块。通过课程改革，一方面，将理论和实践有机结合在一起，实施理实一体化教学模式，有利于提高学生的实践技能，切实培养学生的技术应用能力，有效地避免枯燥的理论学习和机械式的实践操作；另一方面，对模块化实训教学效果的考核办法进行了有益的探索；此外，参照国家技能鉴定标准(维修电工中级应会部分)编写大纲，并考虑了新知识、新技术等的具体应用情况，贴近生产实际需要。
再如《微机控制技术》课程的改革。将其嵌入到实训中完成，基于“温度的单闭环控制系统”这一工作任务来设计学习情境，用项目驱动教学过程，引导学生完成数据采集(A／D)、数据处理(PID)和数据输出(D／A)，完成温度的单闭环控制过程。
3 结束语
新教学计划在2005级电气自动化专业进行了试点，通过一年来的建设与实践，笔者觉得运用VOCSCUM方法制订的教学计划是切实可行的，与后来教育部颁布的2006年[16]号精神也是十分吻合的。主要体现在：
1)新教学计划重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；
2)参照相关的职业资格标准，有针对性地调整和设置课程链路，积极探索理论实践一体化教学模式，实施多媒体理论教学、课堂仿真教学和现场教学等多种教学形式。理实一体化教学大大增强了学生专业技能，成效显著。
3)主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，紧密依托韶钢，以韶钢真实生产过程和工作环境为载体，围绕与电气控制和自动化专业技术领域有关的生产要素及岗位能力要求，尝试开发基于韶钢生产过程中具体职业岗位的工序性课程，改革传统教学模式，建立以职业养成教育为核心的工学结合教学模式，探索具有明确针对性和广泛适用性人才培养新途径。
从社会职业需求出发针对高等职业教育的教学体系，从专业设置到课程体系的改革都作了一些有益的实践尝试，取得了一些成绩，也暴露了一些问题，主要表现在：第一，链路课程对职业能力的培养，需要充分的实践教学设备和一大批双师型教师的参与，对“双师”队伍的建设提出了更高的要求；第二，考试大纲、单元课程培训教材和相关多媒体教学文件等亟待加速建设并完善。