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摘 要：高中数学课程中很多教学内容和经济管理类数学很多内容有重合，作为一名高中生，如何在高中阶段将经济管理类数学课程和高中数学课程有机衔接起来，为以后更好的学习经济管理类的课程打下基础。笔者从自身的学习经验出发，对如何衔接提出几点建议，希望能够对其他学生的学习有所帮助。
关键词：经济管理；数学；高中
《经济数学基础》是高等教育中经济管理类专业的学生必修的课程，主要的学习内容包括概率、微积分、线性代数等，其实和高中数学中的很多内容是重合的，其区别就在于高中数学学的浅，很多深度的内容并未涉及或是一带而过。如何做好经济管理类数学课程和高中数学的衔接，夯实自己的经济数学基础是我们重要的学习目标之一。
一、经济管理类数学课程与高中数学课程的衔接的意义
高中数学课程中对于概率、统计以及代数的一些教材内容学的很浅，不深入，在考试中这部分内容的占比较少，因而导致很多同学在学习过程中对这方面的内容不甚重视，在进入经济管理类数学课程学习之后，由于新加入了极限、无限分割以及逼近思想等，教材内容更加抽象和难懂，我们在学习时比较吃力，很多时候无法实现两门课程的过渡。经济管理类数学课程和高中数学的内容重合，如果实现二者的有机结合和衔接，我们的学习效率能够得到有效提高。
二、对经济管理类数学课程与高中数学课程衔接的几点建议
（一）提高课堂效率，加强对教材内容的理解
由于经济管理类数学内容更加具有专业性和针对性，通常从实际的经济问题出发，运算量大，相比较高中数学更加抽象和辩证，很多同学起初进入经济管理类数学课程的学习时感到很困难，容易对经济管理类数学课程产生畏惧和挫败的心理，学习效率不高，学习信心大受打击。
如何做到经济管理类数学课程和高中数学的衔接，首先要做的就是提高课堂效率，加强对于教材内容的理解。在高中数学阶段的学习过程中吃透每一个教学难点，梳理经济管理类数学课程和高中数学课程的课程大纲，抓住高中数学和经济管理类数学课程的学科交叉点和内在联系，并发现和探索二者的不同之处，并在学习过程中进行对比，了解不同学科的学习特点和学习要求，对于教材中的重点难点課程要重点掌握。
（二）培养学生自学的能力
和高中数学课程相比，经济管理数学课程每节课的教学内容多，进度相对较快，很多同学在学习经济管理类数学课程很明显的发现自己跟不上老师的教学进度，或者每节课的教学内容的理解和吸收程度不好。除此之外，经济管理类数学课程通常采用的是大班教学，相较于高中数学的小班教学学生多了，老师很难每个人都照顾到，单独辅导的机会也少了，因此就要求我们要加强自我学习。
提高自学效率，应该做到以下几点：
一是课前预习，在课程开始之前要做好预习工作，提前了解课程内容，自己要提前对课程内容进行整理，对于难以理解的问题记录下来，带着疑问去学习。
二是课后巩固，课堂教学内容多、量大，因此一定要及时进行课后巩固，在课余时间对自己不理解的难点内容要及时请教老师，进行单独辅导，务必要使当日的课程理解消化。同时要做一定的专项习题，提升自己的知识点应用能力。
三是发散拓展，经济管理类数学课程的很多教学内容其实在高中数学中就已经学过，因此，我们在学习高中数学课程时不能局限于教材内容，而是要在学有余力的情况下在教材内容的基础上进行拓展学习，并结合实际的经济管理类的问题来看待，这样能够有效的提升我们看待问题的视野。
（三）选用合适的习题进行大量练习
数学学习就是大量习题累加的过程，不管是经济管理类数学还是高中数学，想要提高自己的学习成绩和知识应用分析能力都需要大量的、不同类型的练习题。我们在学习经济管理类数学课程时应该先了解课程基本内容，回忆高中数学的有关内容，并进行合理的嫁接，从最基本的内容开始学习，在习题选择上也要如此，习题选择从易到难，一步一个脚印的去攻克。
在高中数学的学习过程中常常会出现一些在教材大纲基础上有一定拓展的习题，这并不是“超纲”，有的同学在遇到这类问题往往认为考试不会出这种题，因而不在意，这是错误的想法。对于这种“超纲”的习题更要重视，这种有一定难度的习题其实是基于教材内容进行了一定的拓展和知识点的整合，我们吃透教材就能够解决。
（四）重视阶段性测验
对于学习来说，最重要的测评方式就是考试了，一方面，我们要重视学校和班级组织的阶段性测验，因为这种阶段性测验的试卷质量比较高，往往能够比较真实的反应我们的学习效果。另一方面，我们要在每个单元、章节的学习内容结束之后自行对学习效果进行测评，这种阶段性的测评能够真实的反映出我们学习过程中遇到的问题，及时总结有助于提高自己的学习效率。
三、结语
由于在高等学校中经济管理类专业属于文理皆收的学科，因此有的学生数学基础好，有的数学基础差，这就导致很多学生在学习经济管理数学时难度较大，这也要求我们要做好经济管理数学和高中数学的衔接。以上是笔者的一些学习经验，希望对其他同学的学习有所帮助。
参考文献：
[1] 冯丽萍.浅谈经济管理类数学课程与高中数学课程的衔接[J].井冈山医专学报，2008，06：66-67.
[2] 赵慧，项昭.高中新课程与财经院校数学教学衔接的实践探索——以“概率统计”为例[J].凯里学院学报，2013，31（3）：123-126.
关键词：经济管理；数学；高中
《经济数学基础》是高等教育中经济管理类专业的学生必修的课程，主要的学习内容包括概率、微积分、线性代数等，其实和高中数学中的很多内容是重合的，其区别就在于高中数学学的浅，很多深度的内容并未涉及或是一带而过。如何做好经济管理类数学课程和高中数学的衔接，夯实自己的经济数学基础是我们重要的学习目标之一。
一、经济管理类数学课程与高中数学课程的衔接的意义
高中数学课程中对于概率、统计以及代数的一些教材内容学的很浅，不深入，在考试中这部分内容的占比较少，因而导致很多同学在学习过程中对这方面的内容不甚重视，在进入经济管理类数学课程学习之后，由于新加入了极限、无限分割以及逼近思想等，教材内容更加抽象和难懂，我们在学习时比较吃力，很多时候无法实现两门课程的过渡。经济管理类数学课程和高中数学的内容重合，如果实现二者的有机结合和衔接，我们的学习效率能够得到有效提高。
二、对经济管理类数学课程与高中数学课程衔接的几点建议
（一）提高课堂效率，加强对教材内容的理解
由于经济管理类数学内容更加具有专业性和针对性，通常从实际的经济问题出发，运算量大，相比较高中数学更加抽象和辩证，很多同学起初进入经济管理类数学课程的学习时感到很困难，容易对经济管理类数学课程产生畏惧和挫败的心理，学习效率不高，学习信心大受打击。
如何做到经济管理类数学课程和高中数学的衔接，首先要做的就是提高课堂效率，加强对于教材内容的理解。在高中数学阶段的学习过程中吃透每一个教学难点，梳理经济管理类数学课程和高中数学课程的课程大纲，抓住高中数学和经济管理类数学课程的学科交叉点和内在联系，并发现和探索二者的不同之处，并在学习过程中进行对比，了解不同学科的学习特点和学习要求，对于教材中的重点难点課程要重点掌握。
（二）培养学生自学的能力
和高中数学课程相比，经济管理数学课程每节课的教学内容多，进度相对较快，很多同学在学习经济管理类数学课程很明显的发现自己跟不上老师的教学进度，或者每节课的教学内容的理解和吸收程度不好。除此之外，经济管理类数学课程通常采用的是大班教学，相较于高中数学的小班教学学生多了，老师很难每个人都照顾到，单独辅导的机会也少了，因此就要求我们要加强自我学习。
提高自学效率，应该做到以下几点：
一是课前预习，在课程开始之前要做好预习工作，提前了解课程内容，自己要提前对课程内容进行整理，对于难以理解的问题记录下来，带着疑问去学习。
二是课后巩固，课堂教学内容多、量大，因此一定要及时进行课后巩固，在课余时间对自己不理解的难点内容要及时请教老师，进行单独辅导，务必要使当日的课程理解消化。同时要做一定的专项习题，提升自己的知识点应用能力。
三是发散拓展，经济管理类数学课程的很多教学内容其实在高中数学中就已经学过，因此，我们在学习高中数学课程时不能局限于教材内容，而是要在学有余力的情况下在教材内容的基础上进行拓展学习，并结合实际的经济管理类的问题来看待，这样能够有效的提升我们看待问题的视野。
（三）选用合适的习题进行大量练习
数学学习就是大量习题累加的过程，不管是经济管理类数学还是高中数学，想要提高自己的学习成绩和知识应用分析能力都需要大量的、不同类型的练习题。我们在学习经济管理类数学课程时应该先了解课程基本内容，回忆高中数学的有关内容，并进行合理的嫁接，从最基本的内容开始学习，在习题选择上也要如此，习题选择从易到难，一步一个脚印的去攻克。
在高中数学的学习过程中常常会出现一些在教材大纲基础上有一定拓展的习题，这并不是“超纲”，有的同学在遇到这类问题往往认为考试不会出这种题，因而不在意，这是错误的想法。对于这种“超纲”的习题更要重视，这种有一定难度的习题其实是基于教材内容进行了一定的拓展和知识点的整合，我们吃透教材就能够解决。
（四）重视阶段性测验
对于学习来说，最重要的测评方式就是考试了，一方面，我们要重视学校和班级组织的阶段性测验，因为这种阶段性测验的试卷质量比较高，往往能够比较真实的反应我们的学习效果。另一方面，我们要在每个单元、章节的学习内容结束之后自行对学习效果进行测评，这种阶段性的测评能够真实的反映出我们学习过程中遇到的问题，及时总结有助于提高自己的学习效率。
三、结语
由于在高等学校中经济管理类专业属于文理皆收的学科，因此有的学生数学基础好，有的数学基础差，这就导致很多学生在学习经济管理数学时难度较大，这也要求我们要做好经济管理数学和高中数学的衔接。以上是笔者的一些学习经验，希望对其他同学的学习有所帮助。
参考文献：
[1] 冯丽萍.浅谈经济管理类数学课程与高中数学课程的衔接[J].井冈山医专学报，2008，06：66-67.
[2] 赵慧，项昭.高中新课程与财经院校数学教学衔接的实践探索——以“概率统计”为例[J].凯里学院学报，2013，31（3）：123-126.