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【摘 要】学生从小学升入初中的教育教学问题应该成为初一年级教师关注的焦点。作为班主任的语文教师更要从学生心理、学习习惯、学习生活能力、知识与能力等角度，关心学生的成长，使其顺利实现从小学生向中学生的转型。
【关键词】教育教学 过渡 衔接
一、现状分析：
现在初中和小学教育教学存在脱节现象，而学生自身的发展也会出现“断裂”现象。大量调查研究表明，青少年的心理健康状况令人担忧。
相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，常常表现出学习兴趣减退，成绩滑坡、学习中离开教师就束手无策的现象。造成这种现象的主要原因表现在以下几个方面：
中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤往往一带而过，对学生能力要求更高。这与小学老师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练是不同的。所以初一学生一开始学习语文往往会产生跟不上老师的节奏，学习内容太难的感觉。
中学语文教师更强调学生学习的自觉性、主动性和独立性，注重提高理解、记忆、分析，综合能力的培养。这对于不少习惯于死记硬背和被动学习的小学生来说，也是难以一下子适应的。
小学测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过，学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而中学测试题量大，难度高，更注重考学生的阅读理解能力和综合分析的能力，这对于一个刚进入中学的学生来讲，往往会产生无从下手的感觉。
二、如何做好过渡和衔接：
（一）班主任应该这样做：
班主任在整个班级管理、教育和教学工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。
A.加强常规教育，培养学生自觉性
班级管理的“管是为了不管，课堂教学的教是为了不教”。万丈高楼平地起，应培养和提高学生的自觉性，提高学生的自理能力。小学生习惯了小学班主任一个人管理，如今面对七、八位任课教师，学生感到不知所措，少数心理承受力差的学生由自负变为自卑，由积极变为消极。做好衔接的关键是对学生进行常规教育。从纪律、学习、卫生、安全等方面让学生明确进入中学后，哪些事情应该做，哪些事情不应该做。再结合学校、班级的突发事件，对学生进行适时的随机教育。就会使其形成良好的行为习惯，为学生自己管理好自己，自己照料自己，打下坚实的基础。
B.养成良好的学习习惯，培养学生的主动性
进入初中后学习方法的优劣直接影响学生的学习习惯，甚至影响一生的前程。我首先向学生介绍学习方法：课前自学——专心听讲——及时复习——独立作业——系统小结的学习模式，然后让学生结合自己的实际实施这种学习法，并以我教过的往届学生成功的典范鼓励他们为自己的理想拼搏。让优秀的学生向全班同学介绍学习经验，取长补短。
C.充分发挥班干部的作用，培养其独立工作能力
一个班级的风气好坏，很大程度上要看班干部的作用是否充分发挥。因此，平时我不仅注意使用班干部，而且更注意对班干部工作能力的培养。对班干部明确分工，各司其职，责任到人，放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己。通过实践，班干部的能力得到了提高。在班干部的带领下，老师不在，学生们也能自觉遵守纪律，班级的文体活动搞得有声有色。全班同学都有一种集体荣誉感，为自己的集体努力添砖加瓦。
D.注意劳动素质教育，培养学生的生活自理能力
现在的小学生大多是独生子女，他们大部分是饭来张口，衣来伸手。为了培养学生爱劳动的良好习惯，我除了利用班会加强教育外，还身先士卒，在卫生值日、公益劳动中，教会学生用自己的双手，美化教室、美化校园，让学生在劳动过程中体验到幸福和喜悦，并逐渐养成热爱劳动的习惯。通过“弯腰行动”的开展，教室、环境卫生大为改观。
（二）语文老师应该这样做：
A.重视双基教学，解决知识难易度跨越过大的问题
近几年在语文课堂教学中引入了小组活动、游戏以及多媒体、高科技教学手段，让语文教学形式、手段色彩斑斓，但随之暴露出忽视基础知识的传授。流于形式、内容空洞。看似热闹的课堂，为语文教学带来危害。
字、词、篇的教学仍然应为重视的内容。小学到初中语文之间的跨度太大，刚升入初中的学生面对如此大的变化，感到学习吃力，无法适应，减退了学生学习语文的兴趣与愿望，使学生产生畏难和抵触情绪，造成大批学生“分化”与“滑坡”。掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。小学有六年的时间，功课不多，完全可以加大识字力度，减轻初中语文课程负担。初中老师要根据这个情况适当增加字词的教学，可以用下发资料、增加阅读并鼓励学生勤查词典等的方式来增加学生的词汇量。
B.解决语言活动与实际教学环境相脱节的问题
写作是语文教学应达到的终极目标，是培养考察学生语文思维、能力培养的最好途径。如果提供学生耳熟能详的题材，学生感觉有话可写。写作是对学生能力的最好培养途径，应根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排丰富多彩的实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。
小学到初中，青少年的成长是一次飞跃，合理有效的教学过渡，对他们的蜕变起积极提升的作用，从小学生依赖教师辅导学习语文到初中生独立思考、主动阅读、提问探索，需要一整套适合衔接、过渡的教学方法和措施，为新教法的实施铺垫开路！
作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校。
【关键词】教育教学 过渡 衔接
一、现状分析：
现在初中和小学教育教学存在脱节现象，而学生自身的发展也会出现“断裂”现象。大量调查研究表明，青少年的心理健康状况令人担忧。
相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，常常表现出学习兴趣减退，成绩滑坡、学习中离开教师就束手无策的现象。造成这种现象的主要原因表现在以下几个方面：
中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤往往一带而过，对学生能力要求更高。这与小学老师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练是不同的。所以初一学生一开始学习语文往往会产生跟不上老师的节奏，学习内容太难的感觉。
中学语文教师更强调学生学习的自觉性、主动性和独立性，注重提高理解、记忆、分析，综合能力的培养。这对于不少习惯于死记硬背和被动学习的小学生来说，也是难以一下子适应的。
小学测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过，学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而中学测试题量大，难度高，更注重考学生的阅读理解能力和综合分析的能力，这对于一个刚进入中学的学生来讲，往往会产生无从下手的感觉。
二、如何做好过渡和衔接：
（一）班主任应该这样做：
班主任在整个班级管理、教育和教学工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。
A.加强常规教育，培养学生自觉性
班级管理的“管是为了不管，课堂教学的教是为了不教”。万丈高楼平地起，应培养和提高学生的自觉性，提高学生的自理能力。小学生习惯了小学班主任一个人管理，如今面对七、八位任课教师，学生感到不知所措，少数心理承受力差的学生由自负变为自卑，由积极变为消极。做好衔接的关键是对学生进行常规教育。从纪律、学习、卫生、安全等方面让学生明确进入中学后，哪些事情应该做，哪些事情不应该做。再结合学校、班级的突发事件，对学生进行适时的随机教育。就会使其形成良好的行为习惯，为学生自己管理好自己，自己照料自己，打下坚实的基础。
B.养成良好的学习习惯，培养学生的主动性
进入初中后学习方法的优劣直接影响学生的学习习惯，甚至影响一生的前程。我首先向学生介绍学习方法：课前自学——专心听讲——及时复习——独立作业——系统小结的学习模式，然后让学生结合自己的实际实施这种学习法，并以我教过的往届学生成功的典范鼓励他们为自己的理想拼搏。让优秀的学生向全班同学介绍学习经验，取长补短。
C.充分发挥班干部的作用，培养其独立工作能力
一个班级的风气好坏，很大程度上要看班干部的作用是否充分发挥。因此，平时我不仅注意使用班干部，而且更注意对班干部工作能力的培养。对班干部明确分工，各司其职，责任到人，放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己。通过实践，班干部的能力得到了提高。在班干部的带领下，老师不在，学生们也能自觉遵守纪律，班级的文体活动搞得有声有色。全班同学都有一种集体荣誉感，为自己的集体努力添砖加瓦。
D.注意劳动素质教育，培养学生的生活自理能力
现在的小学生大多是独生子女，他们大部分是饭来张口，衣来伸手。为了培养学生爱劳动的良好习惯，我除了利用班会加强教育外，还身先士卒，在卫生值日、公益劳动中，教会学生用自己的双手，美化教室、美化校园，让学生在劳动过程中体验到幸福和喜悦，并逐渐养成热爱劳动的习惯。通过“弯腰行动”的开展，教室、环境卫生大为改观。
（二）语文老师应该这样做：
A.重视双基教学，解决知识难易度跨越过大的问题
近几年在语文课堂教学中引入了小组活动、游戏以及多媒体、高科技教学手段，让语文教学形式、手段色彩斑斓，但随之暴露出忽视基础知识的传授。流于形式、内容空洞。看似热闹的课堂，为语文教学带来危害。
字、词、篇的教学仍然应为重视的内容。小学到初中语文之间的跨度太大，刚升入初中的学生面对如此大的变化，感到学习吃力，无法适应，减退了学生学习语文的兴趣与愿望，使学生产生畏难和抵触情绪，造成大批学生“分化”与“滑坡”。掌握常用汉字，初步打好阅读和写作的基础。小学有六年的时间，功课不多，完全可以加大识字力度，减轻初中语文课程负担。初中老师要根据这个情况适当增加字词的教学，可以用下发资料、增加阅读并鼓励学生勤查词典等的方式来增加学生的词汇量。
B.解决语言活动与实际教学环境相脱节的问题
写作是语文教学应达到的终极目标，是培养考察学生语文思维、能力培养的最好途径。如果提供学生耳熟能详的题材，学生感觉有话可写。写作是对学生能力的最好培养途径，应根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排丰富多彩的实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。
小学到初中，青少年的成长是一次飞跃，合理有效的教学过渡，对他们的蜕变起积极提升的作用，从小学生依赖教师辅导学习语文到初中生独立思考、主动阅读、提问探索，需要一整套适合衔接、过渡的教学方法和措施，为新教法的实施铺垫开路！
作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校。