“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要使我们的教育充满生机和活力，从根本上促进学生的全面发展，努力培养学生的创新精神和能力，这是知识经济时代对人才培养的要求，是当今世界教育的大趋势。创新教育已成为全社会的共识，实施创新教育的主渠道、主阵地仍然是课堂教学，实现创新教育的基础是努力培养学生参与意识和能力，途径是积极引导学生主动参与教育和教学过程。
　　然而，传统教育是以教师、教材为中心，教师是课堂的主宰者、控制者，学生是被动的接受者。教材是不容置疑的经典，教师的话也是正确的，因为师闻道在先，术业专攻。在这种教学观的主导下，学生在学习动机上表现为动力不足，学习情绪怠惰、呆板、焦虑，甚至有厌学、逃学的倾向。对此，以为教师必须从激发学生的兴趣入手。变“要我学”为“我要学”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提。兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的。兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。思想品德课教学在坚持科学性与思想性相统一的前提下，应当坚持趣味性原则，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生首先乐学，然后爱学，最后学好，从而创造良好的课堂教学心理环境。
　　一、灵活运用多变的教学方法
　　我们知道，每个学生都有对新奇事物观察、探索和了解的一种原始的内在冲动，这是一种与生俱来的认知内驱力（奥苏伯尔），学生的求知欲往往是由好奇、兴趣而得来的，所以，教师在教案设计以及教学模式、内容、方法的采用上，都要注意满足学生的好奇、求新、求异、求知的需要，投其所好，尽可能采用新颖直观的教学工具，使教学手段多样化，如运用多媒体、书本上的直观图示，创设多种问题情景，安排丰富有趣的内容，运用灵活可变的方法来激发学生的兴趣，由兴趣入手的目的便是使学生体验到学习成功的乐趣。如在讲述《依法保护环境》这一课中，采用先让学生调查学校附近的小溪，将班级分成四个小组，分别了解小溪上有哪些污染物？这些污染物是从那里来的？有何危害？政府部门现已采取了哪些措施？你认为还可以采取哪些措施？调查后，由小组长作发言。其他组员再作补充，经调查发言，学生被激活了，纷纷引用书本上内容作说明，个个跃跃欲试。举例也是政治课常见的教学手段。实践证明，恰当的举例不仅吸引了学生的注意力，调动学生的学习兴趣，而且使教学内容得到深入浅出，通俗易懂的解释，同时还是培养学生观察问题、分析问题的能力，可见其重要作用。
　　二、贴近现实，感受信息
　　“理论是灰色的，生活之树是常青的”，思想政治课是时代性极强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代，更何况现代的中学生思维活跃、兴趣广泛，对国内外发生的诸多问题喜欢了解，更喜欢评论。教学中如果避开“热点”绕道走，进行空洞的脱离实际的说教，既扼杀了学生的学习兴趣，又难以实现教学的目标和任务，还会引起学生的反感。在思想品德课教学中，教师只有把当前社会热点和教材中有关内容联系起来才有生命力。
　　每次上课前几分钟，我都要将中央电视台“新闻联播”和“焦点访谈”节目里，以及报纸上收集的内容向学生讲述，结合所学知识讨论、议一议，进行辩论，最后作小结，学生对这些问题讨论很投入，很热情，这样有意识地让学生运用理论知识分析问题，达到提高学生分析问题、解决问题的能力。或者课前可开展学生时政演讲，由学生自己组织，老师负责点评；解答一个题目，可由学生自己作答，其他同学点评，老师负责引导。我觉得，长此以往，学生就会从“为考而学”转变“为用而学”，再发展到“越学越有用”，“越有用越想学”，达到“我要学”的境界。
　　三、既给“鱼”，又给“渔”
　　教育家夸美纽斯在《大学教学论》中指出：“我们这本《大学教学论》主要目的在于寻找并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”；叶圣陶先生说：“教任何功课，最终目的在于达到不需要教”，教学就是要让学生自己去探索，从而获得正确的知识和熟练的能力，我们不应只停留在给以“鱼”之上，还应授之以“渔”，使学生由学会达到会学，实现教是为了不教的教学目的。自学是学生获得知识的最基本能力，是学生获得可持续发展的重要能力，也是知识经济对终身教育的基本要求，自学并不是说可以离开教师，无师自通，它应是在教师指导帮助下，由学生自己思考、分析、归纳、概括教学内容的内在联系与结构，了解问题的答案和结论，发现和获取知识，增强求和能力，从而提高认识水平。教师的指导，尤其是指导学生学会阅读课文。通过阅读课文培养学生阅读能力、养成阅读习惯，这是自学成败的关键。为此，教师不仅要指导学生看课文内容、善于把握重点，还要指导学生一些简便易行提出问题的方法。主要有：追根究底法，对概念、原理多问几个为什么；联系实际法，将概念、原理与现实生活实际结合起来提问；前后联系法，逆向反思法，区别比较法，等等。这些自学方法不仅使学生增强自学能力，开发学习潜能，而且还使学生感受到满足和喜悦，激起自我学习的积极性。
　　普罗塔戈指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把”。如果我们光有教书育人的热情、愿望，但不知道学生想什么、需什么，不问青红皂白地满堂灌注，其结果是“师劳而功半，又从而怨之也”。为此政治教师不仅要摸清学生在当前最关心的是什么问题，最渴望了解的是哪些问题，最需要解决的是哪些问题，而且还要善与了解学生的个性特点，把握各种类型学生对思想政治课的学习态度、兴趣爱好，研究学生的身心特点与认知规律，才能巧妙地打开学生接受心理的闸门，诱导学生自觉、主动、心悦诚服地接受传授的知识，从而取得学生共鸣与支持，达到全面提高教学质量。
　　总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴提高思想政治教育教学效果的目的。