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【摘要】写作灵感不是天生的，而是平时的日积月累和厚积薄发。要让学生有写作灵感，就要引导学生平时注重观察身边事物，联系生活实际，体验生活，开展各种课外活动，坚持写好日记，从点滴中积累，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
【关键词】注重观察;课外活动;体验生活;日积月累
在小学语文教学中，作文教学是一大难题。一提起作文，许多老师都唉声叹气，绝大部分学生亦垂头丧气。究其原因，老师觉得作文难教，学生觉得作文难写，学生习作时绞尽脑汁，憋了半天也写不出一句完整的话来。无话可说，常常是因为平时的写作素材积累得不够。如何指导学生积累材料，我的做法是引导学生观察生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，让学生作文时有话可说。
一、学会观察，挖掘素材
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”由此可见，观察生活是写好作文的第一步。
作文其实就是把自己在生活中的所见、所闻、所思、所做写出来。因此，写好作文，首先要学会观察，留心身边的事和物，把自己看到的、想到的、听到的内容及时记录下来。日积月累，写作时才有写不完的材料。比如，每天的晨会，校领导都会表扬做得好的同学，批评一些不良现象，这些都是真实的生活，记录下来，会成为我们日后作文的丰富材料。又如，家乡的三四月是油菜花盛开的日子，指导学生去观察，去了解油菜花的生长习性、生长过程，记录所观察到的现象，写来观察的人群等，还可以指导学生展开合理的想象，通过整理，转化为作文材料。
有一次上作文课的时候，窗外淅淅沥沥地正好下着春雨，我灵机一动，就临时把作文题目改为《春雨》。我觉得这是培养学生观察能力的大好的机会啊！我让学生坐在教室里，看着窗外的雨景，听着窗外的雨声，想象着一幅美丽的春雨图。可是，很多学生只是简单直述地写：春天来了，春雨下起来了，发出淅淅沥沥的声音……看着这些千篇一律、毫无新意的作文，我立刻意识到，坐在课室里观察春雨是远远不够的。于是，我就带学生站在教室前的走廊里，指导他们近距离观察春雨形状、颜色、聆听春雨的声音，甚至让他们伸出手去触摸春雨，用舌头品尝春雨的味道。我让他们看春雨从空中飘落时像银亮的斜线的样子，看春雨落在翠绿的树叶和娇俏的鲜花时凝结成的晶莹的小水滴，看春雨落到地面上很快与大地融为一体的亲密接触过程，看榕树上的小鸟在春雨的怀抱中飞翔，看塔松的绿枝上挂着的水珠像珍珠一样明亮，再观察一下看春雨的学生欢欣雀跃的样子，这都可以成为作文的内容。经过我的点拨，学生茅塞顿开，纷纷提笔写了起来。很快，一篇篇精彩绝伦的文章诞生了。
二、开展活动，体验生活
我们都知道，作品是来源于生活并高于生活的。我们写作文不能脱离生活实际，必须把作文融入到生活当中。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。因而在作文教学中，我們就应该指导学生从生活入手，采用多种方式和手段，以兴趣为重，以生活和实践为主的作文教学新理念，让学生切身感受到生活即是作文，作文即是生活。学校每期举行不少的专题教育活动，老师可根据作文训练要求，开展一些有益的活动，帮助学生体验生活。如学校三月份开展“学雷锋，争做好事”活动，我班响应学校的号召，组织学生到敬老院做好事。学生在老师的带领下，前往敬老院。在老师的安排下，分成几组搞好卫生，大家热情高涨，争先恐后地抢着干，随后，学生为爷爷奶奶们献上他们精心准备的节目——唱歌跳舞、和奶奶聊天、陪爷爷下棋，还给他们送上水果和点心，整个场面温馨感人，一派其乐融融的景象。回来以后，我要求学生将活动过程写成作文。学生参与了这次活动，有了切身的体会，写出来的作文可圈可点，感情真实，思想上也得到了洗礼。有的学生写：“我觉得敬老院那些爷爷奶奶太寂寞了，太孤独了，由此我想到了我的爷爷奶奶和爸爸妈妈，我决定以后要珍惜和他们在一起的时光，多陪伴他们，让他们高高兴兴的……”还有的学生是这样写的：“我给一个坐轮椅的爷爷送点心的时候，他用一只枯瘦的手颤抖着接过点心，另一只手轻轻地抚摸着我的头，眼眶红红的，嘴唇蠕动着，想说什么又说不出来。那一刻我的心是酸酸的，眼泪都快流下来了，赶紧走到一边擦干眼泪……”没有亲身经历过，又怎会写出这么真实感人的作文呢？这一次的作文全班学生都写得很好，就连平时不会写作文的几个学生也把整件事基本写了出来。
三、调查体验，积累素材
现在的新课标重视让学生联系生活实际写好习作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，若不到现实生活中去获取写作的材料，写作就会成为无源之水，无本之木。调查访问，可以让学生结合本地实际，问家长，问身边的人。如统编版小学六年级下册第一单元的作文，要求学生将调查了解到的当地的民风民俗加以搜集整理，写成一篇习作。在调查过程中，首先让学生明确目的，调查我们最熟悉的节日习俗，如包粽子、做糍粑、做豆腐……并要求学生在调查采访的过程中认真做好笔记，作为写作的素材。因为在调查采访过程中掌握了第一手材料，而且这些食物学生也非常熟悉了，写起上来得心应手。还可以通过网上查询，通过课外阅读等查询资料，让学生积累写作素材，产生写作冲动，激发写作灵感，感受写作乐趣。
四、注重积累，灵活运用
俗语说：“巧妇难为无米之炊。”没有题材是不能写好文章的。指导学生写观察日记，记录学习的成功失败，记录下成长的风风雨雨，以后作文才会有题材写。
1.写观察日记
留心观察身边的事物，感受生活的美好。记录下自己耳闻目睹的事情：大至春天的鸟语花香、桃红柳绿;夏天的骄阳似火，生意葱茏;秋天的云淡天高，果实累累;冬天的银装素裹，雪兆丰年。小至一阵风、一场雨、一幅画、一杯茶、一朵花、一片叶子……上学放学路上的见闻，街道的标语、广告，均可以成为写日记的素材。
2.写成长日记
正所谓“好记性不如烂笔头”，记录下自己成长的点滴，换牙、第一次学骑自行车、第一次当家、第一次领奖、照顾生病的家人等，最好把当时的环境、有纪念意义的地点记录下来，日后的习作就有素材了。
3.写学习日记
记录在学习中所获得的成功、遇到的挫折，也是一件非常有意义的事情。只要翻开日记，就可以了解自己的学习情况，不管经历多长时间，也能重温当日难忘的经历，引起美好的回忆。
小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，只要老师适当引导，学生的灵感就会源源不断，自然就会下笔如有神了。
【关键词】注重观察;课外活动;体验生活;日积月累
在小学语文教学中，作文教学是一大难题。一提起作文，许多老师都唉声叹气，绝大部分学生亦垂头丧气。究其原因，老师觉得作文难教，学生觉得作文难写，学生习作时绞尽脑汁，憋了半天也写不出一句完整的话来。无话可说，常常是因为平时的写作素材积累得不够。如何指导学生积累材料，我的做法是引导学生观察生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，让学生作文时有话可说。
一、学会观察，挖掘素材
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”由此可见，观察生活是写好作文的第一步。
作文其实就是把自己在生活中的所见、所闻、所思、所做写出来。因此，写好作文，首先要学会观察，留心身边的事和物，把自己看到的、想到的、听到的内容及时记录下来。日积月累，写作时才有写不完的材料。比如，每天的晨会，校领导都会表扬做得好的同学，批评一些不良现象，这些都是真实的生活，记录下来，会成为我们日后作文的丰富材料。又如，家乡的三四月是油菜花盛开的日子，指导学生去观察，去了解油菜花的生长习性、生长过程，记录所观察到的现象，写来观察的人群等，还可以指导学生展开合理的想象，通过整理，转化为作文材料。
有一次上作文课的时候，窗外淅淅沥沥地正好下着春雨，我灵机一动，就临时把作文题目改为《春雨》。我觉得这是培养学生观察能力的大好的机会啊！我让学生坐在教室里，看着窗外的雨景，听着窗外的雨声，想象着一幅美丽的春雨图。可是，很多学生只是简单直述地写：春天来了，春雨下起来了，发出淅淅沥沥的声音……看着这些千篇一律、毫无新意的作文，我立刻意识到，坐在课室里观察春雨是远远不够的。于是，我就带学生站在教室前的走廊里，指导他们近距离观察春雨形状、颜色、聆听春雨的声音，甚至让他们伸出手去触摸春雨，用舌头品尝春雨的味道。我让他们看春雨从空中飘落时像银亮的斜线的样子，看春雨落在翠绿的树叶和娇俏的鲜花时凝结成的晶莹的小水滴，看春雨落到地面上很快与大地融为一体的亲密接触过程，看榕树上的小鸟在春雨的怀抱中飞翔，看塔松的绿枝上挂着的水珠像珍珠一样明亮，再观察一下看春雨的学生欢欣雀跃的样子，这都可以成为作文的内容。经过我的点拨，学生茅塞顿开，纷纷提笔写了起来。很快，一篇篇精彩绝伦的文章诞生了。
二、开展活动，体验生活
我们都知道，作品是来源于生活并高于生活的。我们写作文不能脱离生活实际，必须把作文融入到生活当中。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。因而在作文教学中，我們就应该指导学生从生活入手，采用多种方式和手段，以兴趣为重，以生活和实践为主的作文教学新理念，让学生切身感受到生活即是作文，作文即是生活。学校每期举行不少的专题教育活动，老师可根据作文训练要求，开展一些有益的活动，帮助学生体验生活。如学校三月份开展“学雷锋，争做好事”活动，我班响应学校的号召，组织学生到敬老院做好事。学生在老师的带领下，前往敬老院。在老师的安排下，分成几组搞好卫生，大家热情高涨，争先恐后地抢着干，随后，学生为爷爷奶奶们献上他们精心准备的节目——唱歌跳舞、和奶奶聊天、陪爷爷下棋，还给他们送上水果和点心，整个场面温馨感人，一派其乐融融的景象。回来以后，我要求学生将活动过程写成作文。学生参与了这次活动，有了切身的体会，写出来的作文可圈可点，感情真实，思想上也得到了洗礼。有的学生写：“我觉得敬老院那些爷爷奶奶太寂寞了，太孤独了，由此我想到了我的爷爷奶奶和爸爸妈妈，我决定以后要珍惜和他们在一起的时光，多陪伴他们，让他们高高兴兴的……”还有的学生是这样写的：“我给一个坐轮椅的爷爷送点心的时候，他用一只枯瘦的手颤抖着接过点心，另一只手轻轻地抚摸着我的头，眼眶红红的，嘴唇蠕动着，想说什么又说不出来。那一刻我的心是酸酸的，眼泪都快流下来了，赶紧走到一边擦干眼泪……”没有亲身经历过，又怎会写出这么真实感人的作文呢？这一次的作文全班学生都写得很好，就连平时不会写作文的几个学生也把整件事基本写了出来。
三、调查体验，积累素材
现在的新课标重视让学生联系生活实际写好习作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，若不到现实生活中去获取写作的材料，写作就会成为无源之水，无本之木。调查访问，可以让学生结合本地实际，问家长，问身边的人。如统编版小学六年级下册第一单元的作文，要求学生将调查了解到的当地的民风民俗加以搜集整理，写成一篇习作。在调查过程中，首先让学生明确目的，调查我们最熟悉的节日习俗，如包粽子、做糍粑、做豆腐……并要求学生在调查采访的过程中认真做好笔记，作为写作的素材。因为在调查采访过程中掌握了第一手材料，而且这些食物学生也非常熟悉了，写起上来得心应手。还可以通过网上查询，通过课外阅读等查询资料，让学生积累写作素材，产生写作冲动，激发写作灵感，感受写作乐趣。
四、注重积累，灵活运用
俗语说：“巧妇难为无米之炊。”没有题材是不能写好文章的。指导学生写观察日记，记录学习的成功失败，记录下成长的风风雨雨，以后作文才会有题材写。
1.写观察日记
留心观察身边的事物，感受生活的美好。记录下自己耳闻目睹的事情：大至春天的鸟语花香、桃红柳绿;夏天的骄阳似火，生意葱茏;秋天的云淡天高，果实累累;冬天的银装素裹，雪兆丰年。小至一阵风、一场雨、一幅画、一杯茶、一朵花、一片叶子……上学放学路上的见闻，街道的标语、广告，均可以成为写日记的素材。
2.写成长日记
正所谓“好记性不如烂笔头”，记录下自己成长的点滴，换牙、第一次学骑自行车、第一次当家、第一次领奖、照顾生病的家人等，最好把当时的环境、有纪念意义的地点记录下来，日后的习作就有素材了。
3.写学习日记
记录在学习中所获得的成功、遇到的挫折，也是一件非常有意义的事情。只要翻开日记，就可以了解自己的学习情况，不管经历多长时间，也能重温当日难忘的经历，引起美好的回忆。
小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，只要老师适当引导，学生的灵感就会源源不断，自然就会下笔如有神了。