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【摘 要】本文旨在探讨教育心理学家艾瑞克森之个人与社会发展理论和班度拉的社会学习理论，将两项理论结合运用于表演艺术课程的创造性舞蹈课程中，以开发学生肢体潜能，并且有效提高学生学习成效 。在中职教育教学中，艺术与人文課程备受重视，其中表演艺术课程，除了能提升学生对于艺术的鉴赏能力，更能提升学生身体创造和协调能力，本研究的研究方法为行动研究，结合理论与实务，以创造性舞蹈为主轴，辅以艾瑞克森个人与社会发展理论中，第五阶段理论心理社会危机自我认同对角色混淆，以及班度拉的社会学习理论，其中的楷模理论和观察理论两顷，又以观察学习的四个阶段，注意、保留、再生和动机为重点，最后依据研究中的课程内容，根据研究结果能发现创造性舞蹈课程能与理论结合，达到良好的教学目的。
【关键词】舞蹈教学；中职学校；教育教学
一、前言
近年来，随着我国经济能力的不断提升，科技与生活水准提高的情形下，人们开始重视艺术的涵养，而教育的改革，也带动了以往不被给予重视的艺术科目越趋成熟，在时代的变迁下，人们对于艺术鉴赏的能力也与日俱增，在教育需求和时代进步的双重认同下，如何使学生拥有艺术涵养成了重大的课题，而教育心学家的理论，即是课程的重要支柱，本研究以心理学家艾瑞克森与班度拉两位学者的理论为观点进行探讨，研究学生在课程中的心理况状，籍以发展课程上的设计，并安排与调整课堂细节，使学生都能得以获得良好的课程学习。艺术与人文领域主要是在培养学生在艺术上的认知，并且鼓励其积极参与艺文活动，提升其对艺术的鉴赏能力，以后的全艺术潜能与人格健全发展为目标。表演艺术为艺术与人文中的项目之一，为学生最易上手的部分，以舞蹈的方式呈现肢体表达能力，能够培养学生身体能力并开发其潜能的课程。本研究以中职学校的学生为研究对象，将创作性舞蹈融入课程，使学生思考身体的运用和创造，将理论结合实务，使得表演艺术科目能够以广泛且多元的方式呈现，并落实其可行性 。
二、艾瑞克森个人社会发展理论概述
艾瑞克森为新精神分析学派的代表人物，同时也是美国著名精神病医师。艾瑞克森的个人与社会发展阶段论，为不同年龄阶段提出不同的理论依据和教育内容，他将自我意识的形式和发展过程分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传所决定，在由环境决定每个阶段是否顺利度过，所以此理论可称为心理社会阶段理论，每一个阶段都有其重要性。本文的研究对象属于第五阶段“自我认同对角色混淆”阶段，此阶段的青少年会想离开父母以团体和同侪为重，在生理机能转变和面临学业上的压力，需要重新定义或质疑先前所建立得心理社会认同我是谁？ 成为青少年重要的问题，在此一个改变的时期中，青少年会建立新的自我认同成或所谓“自我认同”，其心理社会发展的重点为成为自己，又或者未成为自己，并且分享“成为自己”的经验。
三、艾瑞克森个人社会发展理论应用于中职学校舞蹈教学
当今社会越来越重视艺术与人文科目，其领域分为表演艺术、音乐与视觉艺术，而对于舞蹈专业的艺术老师来说，在课程的设计上，如果能结合创作性舞蹈的肢体开发课程与心理学理论运用于课程中，必定来带予教学上的突破和创新，表演艺术课程中肢体发展的课程，应为有趣多变的教学内容，使学生能够发挥身体的能力，以舞蹈的呈现方式为一种理想的形式，以舞蹈课程为引导的方式，让学生探索肢体语言。艾瑞克森的个人与社会发展阶段中，以第五阶段的年龄层符合此次研究象，以此阶段对自我的认同或自我混淆的理念设计教案，使学生在运用肢体开发之创造性舞蹈课程中，能重新思考对自我定义或对自我怀疑，在课程内容的发展则是依循班度拉的社会发展论的四个阶段，依据四个阶段的顺序，设计出符合之教学教案，结合教育心理学理论，运用于肢体开发之创造性舞蹈课程，改善教学上学生的学习状况。
以理论结合舞蹈运用于表演艺术课程中，除了能籍以理论证明学生的心理与行为，更能结合舞蹈课程使表演艺术课程有多元的发展，而学生的课程经验也能不同以往，从研究中可以发现理论与实例中密不可分的关系。依据艾瑞克森的个人与社会发展理论，青少年在自我认同和自我混淆的阶段，籍由同侪团体和教学领导楷模，学生能依循创造性舞蹈课程的步骤，以舞蹈动作的创造方式，从动作的表现中使他们产生对自我的认同，进而达成“成为自己”的阶段，而依据班度拉的社会学习理论，其中的楷模学习和观察学习两项理论，运用于创造性舞蹈课程当中，教师的楷模示范舞蹈动作，再依循观察学习的四个阶段，分别逐步的进行，研究中能证实学生能依据表演艺术的创造性舞蹈课程及两位学者的理论，得到行为上的解释。
四、结论
综上所述，以理论结合舞蹈运用于表演艺术课程中，除了能籍以理论证明学生的心理与行为，更能结合舞蹈课程使表演艺术课程有多元的发展，而学生的课程经验也能不同以往，从研究中可以发现理论与实例中密不可分的关系。楷模学习和观察学习两项理论，运用于创造性舞蹈课程当中，教师的楷模示范舞蹈动作，再依循观察学习的四个阶段，分别逐步的进行，研究中能证实学生能依据表演艺术之创造性舞蹈课程及两位学者之理论，得到行为上的解释，使理论不仅是理论，更能实际运用于课程之中，并且能改善并且创新相关的领域课程。
作者简介：谭瑶（1988-），女（土家族），湖南湘西自治州吉首市，吉首市职业中等专业学校，助理讲师，主要从事学前教育舞蹈研究。
参考文献：
[1]浅谈中等职业学校的舞蹈教育[J].卫洁昕.时代教育（教育教学版）.2017（05）
[2]试论舞蹈教学中的德育功能[J].徐艳.四川戏剧.2017（02）
[3]当前的舞蹈教学应强化素质教育[J].吴舒.贵州大学学报（艺术版）.2017（01）
[4]浅析中职舞蹈教学中的创新教育[J].孙飞红.现代职业教育.2017（14）
[5]试论职业中专舞蹈课堂教学语言的运用[J].徐珊珊.山西青年.2017（08）
【关键词】舞蹈教学；中职学校；教育教学
一、前言
近年来，随着我国经济能力的不断提升，科技与生活水准提高的情形下，人们开始重视艺术的涵养，而教育的改革，也带动了以往不被给予重视的艺术科目越趋成熟，在时代的变迁下，人们对于艺术鉴赏的能力也与日俱增，在教育需求和时代进步的双重认同下，如何使学生拥有艺术涵养成了重大的课题，而教育心学家的理论，即是课程的重要支柱，本研究以心理学家艾瑞克森与班度拉两位学者的理论为观点进行探讨，研究学生在课程中的心理况状，籍以发展课程上的设计，并安排与调整课堂细节，使学生都能得以获得良好的课程学习。艺术与人文领域主要是在培养学生在艺术上的认知，并且鼓励其积极参与艺文活动，提升其对艺术的鉴赏能力，以后的全艺术潜能与人格健全发展为目标。表演艺术为艺术与人文中的项目之一，为学生最易上手的部分，以舞蹈的方式呈现肢体表达能力，能够培养学生身体能力并开发其潜能的课程。本研究以中职学校的学生为研究对象，将创作性舞蹈融入课程，使学生思考身体的运用和创造，将理论结合实务，使得表演艺术科目能够以广泛且多元的方式呈现，并落实其可行性 。
二、艾瑞克森个人社会发展理论概述
艾瑞克森为新精神分析学派的代表人物，同时也是美国著名精神病医师。艾瑞克森的个人与社会发展阶段论，为不同年龄阶段提出不同的理论依据和教育内容，他将自我意识的形式和发展过程分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传所决定，在由环境决定每个阶段是否顺利度过，所以此理论可称为心理社会阶段理论，每一个阶段都有其重要性。本文的研究对象属于第五阶段“自我认同对角色混淆”阶段，此阶段的青少年会想离开父母以团体和同侪为重，在生理机能转变和面临学业上的压力，需要重新定义或质疑先前所建立得心理社会认同我是谁？ 成为青少年重要的问题，在此一个改变的时期中，青少年会建立新的自我认同成或所谓“自我认同”，其心理社会发展的重点为成为自己，又或者未成为自己，并且分享“成为自己”的经验。
三、艾瑞克森个人社会发展理论应用于中职学校舞蹈教学
当今社会越来越重视艺术与人文科目，其领域分为表演艺术、音乐与视觉艺术，而对于舞蹈专业的艺术老师来说，在课程的设计上，如果能结合创作性舞蹈的肢体开发课程与心理学理论运用于课程中，必定来带予教学上的突破和创新，表演艺术课程中肢体发展的课程，应为有趣多变的教学内容，使学生能够发挥身体的能力，以舞蹈的呈现方式为一种理想的形式，以舞蹈课程为引导的方式，让学生探索肢体语言。艾瑞克森的个人与社会发展阶段中，以第五阶段的年龄层符合此次研究象，以此阶段对自我的认同或自我混淆的理念设计教案，使学生在运用肢体开发之创造性舞蹈课程中，能重新思考对自我定义或对自我怀疑，在课程内容的发展则是依循班度拉的社会发展论的四个阶段，依据四个阶段的顺序，设计出符合之教学教案，结合教育心理学理论，运用于肢体开发之创造性舞蹈课程，改善教学上学生的学习状况。
以理论结合舞蹈运用于表演艺术课程中，除了能籍以理论证明学生的心理与行为，更能结合舞蹈课程使表演艺术课程有多元的发展，而学生的课程经验也能不同以往，从研究中可以发现理论与实例中密不可分的关系。依据艾瑞克森的个人与社会发展理论，青少年在自我认同和自我混淆的阶段，籍由同侪团体和教学领导楷模，学生能依循创造性舞蹈课程的步骤，以舞蹈动作的创造方式，从动作的表现中使他们产生对自我的认同，进而达成“成为自己”的阶段，而依据班度拉的社会学习理论，其中的楷模学习和观察学习两项理论，运用于创造性舞蹈课程当中，教师的楷模示范舞蹈动作，再依循观察学习的四个阶段，分别逐步的进行，研究中能证实学生能依据表演艺术的创造性舞蹈课程及两位学者的理论，得到行为上的解释。
四、结论
综上所述，以理论结合舞蹈运用于表演艺术课程中，除了能籍以理论证明学生的心理与行为，更能结合舞蹈课程使表演艺术课程有多元的发展，而学生的课程经验也能不同以往，从研究中可以发现理论与实例中密不可分的关系。楷模学习和观察学习两项理论，运用于创造性舞蹈课程当中，教师的楷模示范舞蹈动作，再依循观察学习的四个阶段，分别逐步的进行，研究中能证实学生能依据表演艺术之创造性舞蹈课程及两位学者之理论，得到行为上的解释，使理论不仅是理论，更能实际运用于课程之中，并且能改善并且创新相关的领域课程。
作者简介：谭瑶（1988-），女（土家族），湖南湘西自治州吉首市，吉首市职业中等专业学校，助理讲师，主要从事学前教育舞蹈研究。
参考文献：
[1]浅谈中等职业学校的舞蹈教育[J].卫洁昕.时代教育（教育教学版）.2017（05）
[2]试论舞蹈教学中的德育功能[J].徐艳.四川戏剧.2017（02）
[3]当前的舞蹈教学应强化素质教育[J].吴舒.贵州大学学报（艺术版）.2017（01）
[4]浅析中职舞蹈教学中的创新教育[J].孙飞红.现代职业教育.2017（14）
[5]试论职业中专舞蹈课堂教学语言的运用[J].徐珊珊.山西青年.2017（08）