论文部分内容阅读
内容摘要：本文对WebQues下语文专题探究学习的研究，从主题探究、自主学习、协作学习及发展性学习观念出发，探索古诗专题探究学习模式，通过实例说明古诗专题教学的策略与实效。
关键词：WebQues 主题探究学习 学习观念 教学设计 个性发展 情感缺失
WebQuest是一個以探究为基础的学习活动，其中的全部或大部份信息来自互联网（Dodge 1995）。为学习者的学生活动搭建了脚手架，把学生置于一个情境之中，以使他们能成功地完成WebQuest，WebQuest应该完全适应一个更大规模的课程，以自然地深化和扩展学习的方式把当前教学内容建立在先前教学内容的基础之上。
一.网络专题学习模式
专题学习是在校园网络（与外部因特网相连）下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习。我在设计专题网中只提供给学生的每个研究主题的资源，部分的数据资料与操作的提示，需要学生通过网络、小组协作、自评互评等形式自主收集自己所需要的信息，同时不能停留在对所收集信息的简单叠加上，而是需要学生通过研究将信息内化，再外化为自己的研究成果，完成目标练习和活动，并将成果发布到论坛上进行交流。
二.教学实例
《饮湖上初晴后雨》是（人教版）九年义务教育小学语文五年级上册第12课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。下面以此为教学实例，展示在网络环境下课程整合的理念和实践，探索了以教师为主导、学生为主体和网络为传媒的WebQuest模板下主题研究性学习。
三.教学思路和教学软件设计
教师通过Internet、教学资源库设计了《饮湖上初晴后雨》——苏轼专题学习网站，基于建构主义的学习理论，学生利用网络环境进行自主探险究和学习，在专题网站上查阅、收集资源，利用Word文档、PowerPoint演示文稿等对所要学习的古诗及与古诗相关内容（苏轼其他诗词学习）自主建构。在教学中，学生通过专题网站自主学习、协作探究、讨论交流、自我评价来掌握古诗的内容及体验诗句情感，从而获取知识，激发情感，引导学生创新，开发资源、促进学生进行实践，培养创新思维能力。
四.学习环境和资源
1.环境：网络教室系统、校园网及网络教育、Internet网。
2.资源：网络教学课件、Webquest模板。
3.网络资源：
西湖风景线：http：//hzxihu.myrice.com/xhfg/west.htm
西子文化：http：//www.westlake.com.cn/xzwh_mjcs.htm
苏轼写得宋词：http：//garden.2118.com.cn/qianyue/ mic/pose/sonsi11.htm
http：//www.npm.gov.tw/exhbition/sue0701/sue-0701.htm
http：//lib.blcu.edu.cn/wxzp/2002/ss.txt
旅游线路图：http：//www.gotohz.com/lyxl1/index.jsp
论坛：http：//851.vicp.net/bbs/dispbbs.asp？boardID=2 84
关键词：WebQues 主题探究学习 学习观念 教学设计 个性发展 情感缺失
WebQuest是一個以探究为基础的学习活动，其中的全部或大部份信息来自互联网（Dodge 1995）。为学习者的学生活动搭建了脚手架，把学生置于一个情境之中，以使他们能成功地完成WebQuest，WebQuest应该完全适应一个更大规模的课程，以自然地深化和扩展学习的方式把当前教学内容建立在先前教学内容的基础之上。
一.网络专题学习模式
专题学习是在校园网络（与外部因特网相连）下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习。我在设计专题网中只提供给学生的每个研究主题的资源，部分的数据资料与操作的提示，需要学生通过网络、小组协作、自评互评等形式自主收集自己所需要的信息，同时不能停留在对所收集信息的简单叠加上，而是需要学生通过研究将信息内化，再外化为自己的研究成果，完成目标练习和活动，并将成果发布到论坛上进行交流。
二.教学实例
《饮湖上初晴后雨》是（人教版）九年义务教育小学语文五年级上册第12课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。下面以此为教学实例，展示在网络环境下课程整合的理念和实践，探索了以教师为主导、学生为主体和网络为传媒的WebQuest模板下主题研究性学习。
三.教学思路和教学软件设计
教师通过Internet、教学资源库设计了《饮湖上初晴后雨》——苏轼专题学习网站，基于建构主义的学习理论，学生利用网络环境进行自主探险究和学习，在专题网站上查阅、收集资源，利用Word文档、PowerPoint演示文稿等对所要学习的古诗及与古诗相关内容（苏轼其他诗词学习）自主建构。在教学中，学生通过专题网站自主学习、协作探究、讨论交流、自我评价来掌握古诗的内容及体验诗句情感，从而获取知识，激发情感，引导学生创新，开发资源、促进学生进行实践，培养创新思维能力。
四.学习环境和资源
1.环境：网络教室系统、校园网及网络教育、Internet网。
2.资源：网络教学课件、Webquest模板。
3.网络资源：
西湖风景线：http：//hzxihu.myrice.com/xhfg/west.htm
西子文化：http：//www.westlake.com.cn/xzwh_mjcs.htm
苏轼写得宋词：http：//garden.2118.com.cn/qianyue/ mic/pose/sonsi11.htm
http：//www.npm.gov.tw/exhbition/sue0701/sue-0701.htm
http：//lib.blcu.edu.cn/wxzp/2002/ss.txt
旅游线路图：http：//www.gotohz.com/lyxl1/index.jsp
论坛：http：//851.vicp.net/bbs/dispbbs.asp？boardID=2 84