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河南夏邑县高级中学程艳侠中学化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质及变化规律。
化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识比较零碎，记
忆的成分较多，学生容易遗忘；而微观世界和符号世界对于中学生来说比较抽象，难以理解，无论是教还
是学都会产生枯燥乏味的感觉。
随着计算机信息技术的飞速发展，将多媒体计算机和信息技术应用于中学化学教学之中，改革传统的化学
教学模式，突破化学教学中的重点、难点，帮助学生提高学习化学的兴趣，使学生掌握化学基本知识、基
本技能，是化学教学改革的新课题。
在化学教学中适时地运用多媒体技术，充分发挥多媒体在教学中的优势和作用，能收到好的教学效果。归
纳起来，多媒体课件在化学教学中的作用主要有以下几个方面。
一、激发学生的学习兴趣
相关的心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，也是激发学生求知欲的有效力量。多媒体手段本身也可
以增强学生学习的兴趣，而在教学过程中，适时运用多媒体技术，以多种方式、不同的表现手法，比如
FLASH动画的表现手法，对教学内容进行加工，使教学内容生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认
识化学现象、化学反应本质及规律。
例如，在学习电化学基础知识时，我们可以对学生学习中的难点作补充讲解和练习，如铁的吸氧腐蚀和析
氢腐蚀问题，由于实验反应时间长，直接在课堂演示是无法办到的，我们可以通过电脑模拟两者在腐蚀过
程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样，使学生如临其境，更容易发
现问题的本质，提高解题的能力。
二、增大课堂教学信息量
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，增大教学信息。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比
语言包容的信息量更大，动画又是比图形更高级的表现形式。利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换
的手段不仅容量更大，速度更快，而且能够有效地提高课堂教学效率。
宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。化学研究的对象中有大量的微观过程，若
只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统课堂中，常用挂图或投
影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果，给学生提供的感性材料受到很大的局限，
有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。
通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用
图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料中获得的概
念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助
学生理解，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象
力自然能得到长足发展。
三、优化教师课堂教学的效果
多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。利用这一特有功能可以变抽象为
具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化定格分析，从增强
学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。
例如，在讲“共价键”时，要阐述微观原子之间的相互作用，这些内容很抽象，看不见，摸不着，描述起
来也很困难。这就需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。
为了化解这一难点，课件具体设计时，可首先在计算机屏幕上显示氢原子结构示意图，这样可直观看到它
的核外电子排布，同时，展示氢原子的电子云图形，然后将两个氢原子的电子云同时移动接近到某一定距
离时，电子云有部分发生重叠，重叠部分电子云密度增大，负电性增强，对两核产生吸引力，当相互吸引
和排斥达到平衡时，形成稳定的氢分子，形成共价键。这样，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩
大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了共价键的形成，
顺利解决教学重点。
利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，进行随教学过程而同步控制，
加快了教学的节奏，化解了教学难点，从而提高了课堂教学质量。
四、使化学实验变得更加生动
化学是一门实验性的科学，但其中相当一部分化学实验，无法在课堂上直接演示，学生仅仅通过课本中的
文字说明，往往难以理解。但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂的内容制作成课件，在屏幕上进行微
观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程，使知识由抽象变成形象
，便于学生理解掌握。如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片
，让小老鼠中毒死亡，展示中毒现象的原理。
化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识比较零碎，记
忆的成分较多，学生容易遗忘；而微观世界和符号世界对于中学生来说比较抽象，难以理解，无论是教还
是学都会产生枯燥乏味的感觉。
随着计算机信息技术的飞速发展，将多媒体计算机和信息技术应用于中学化学教学之中，改革传统的化学
教学模式，突破化学教学中的重点、难点，帮助学生提高学习化学的兴趣，使学生掌握化学基本知识、基
本技能，是化学教学改革的新课题。
在化学教学中适时地运用多媒体技术，充分发挥多媒体在教学中的优势和作用，能收到好的教学效果。归
纳起来，多媒体课件在化学教学中的作用主要有以下几个方面。
一、激发学生的学习兴趣
相关的心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，也是激发学生求知欲的有效力量。多媒体手段本身也可
以增强学生学习的兴趣，而在教学过程中，适时运用多媒体技术，以多种方式、不同的表现手法，比如
FLASH动画的表现手法，对教学内容进行加工，使教学内容生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认
识化学现象、化学反应本质及规律。
例如，在学习电化学基础知识时，我们可以对学生学习中的难点作补充讲解和练习，如铁的吸氧腐蚀和析
氢腐蚀问题，由于实验反应时间长，直接在课堂演示是无法办到的，我们可以通过电脑模拟两者在腐蚀过
程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样，使学生如临其境，更容易发
现问题的本质，提高解题的能力。
二、增大课堂教学信息量
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，增大教学信息。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比
语言包容的信息量更大，动画又是比图形更高级的表现形式。利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换
的手段不仅容量更大，速度更快，而且能够有效地提高课堂教学效率。
宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。化学研究的对象中有大量的微观过程，若
只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统课堂中，常用挂图或投
影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果，给学生提供的感性材料受到很大的局限，
有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。
通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用
图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料中获得的概
念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助
学生理解，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象
力自然能得到长足发展。
三、优化教师课堂教学的效果
多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。利用这一特有功能可以变抽象为
具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化定格分析，从增强
学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。
例如，在讲“共价键”时，要阐述微观原子之间的相互作用，这些内容很抽象，看不见，摸不着，描述起
来也很困难。这就需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。
为了化解这一难点，课件具体设计时，可首先在计算机屏幕上显示氢原子结构示意图，这样可直观看到它
的核外电子排布，同时，展示氢原子的电子云图形，然后将两个氢原子的电子云同时移动接近到某一定距
离时，电子云有部分发生重叠，重叠部分电子云密度增大，负电性增强，对两核产生吸引力，当相互吸引
和排斥达到平衡时，形成稳定的氢分子，形成共价键。这样，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩
大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了共价键的形成，
顺利解决教学重点。
利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，进行随教学过程而同步控制，
加快了教学的节奏，化解了教学难点，从而提高了课堂教学质量。
四、使化学实验变得更加生动
化学是一门实验性的科学，但其中相当一部分化学实验，无法在课堂上直接演示，学生仅仅通过课本中的
文字说明，往往难以理解。但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂的内容制作成课件，在屏幕上进行微
观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程，使知识由抽象变成形象
，便于学生理解掌握。如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片
，让小老鼠中毒死亡，展示中毒现象的原理。