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数学与我们的生活息息相关，源于生活又用于生活，所以在教学过程中将数学与生活联系起来会事半功倍，尤其对小学生来说，生活化教学尤其重要，本文将针对生活化教学存在的问题及对策展开一系列讨论。
培养的对象，所以小学生数学的教学工作我们要慎重对待，更要充分利用数学与生活有紧密关系这个特点，将生活化教学发挥得淋漓尽致。但是现实中小学数学生活化教学并没有达到新课改的要求，本文就实际中工作存在的问题及对策展开简单讨论，具体如下。
1 小学数学生活化教学存在的问题
1.1 有的教师忽视生活化教学的目标
虽然新课改一直要求在数学教学中将生活化教学进行到底，但是有好多教师由于多方面的原因，忽视生活化教学的目标。一是有些教师可能会认为引入生活实例会浪费宝贵的课堂时间，导致课堂进度有点赶，而且重点知识无法讲解清楚。二是迫于升学压力，学校和家长一直要求成绩，教师不得不花大量的时间一遍遍重复重难点知识。企图通过这样的方式能加深学生对知识的巩固。总之，他们有意或者无意地忽视了生活化教学的目标。
1.2 不能正确处理理论性与生活化的关系
很多教师不能把握好理论与生活的关系，主要有以下两种情况。一是理论占据太大比重，引入的生活化事例过少，甚至根本不符合理论，只是为了完成任务而引入。二是，太过于生活化，虽然数学与生活紧密联系，但是数学并不等于生活，数学是一门很严谨的科学，是生活中实例的理想化，抽象化。但现实中面临的问题往往要考虑多方面因素，甚至解法也是多样的。有些教师因为没有讲清生活化与理论化的关系，有时候甚至引导学生进入了误区，让学生觉得数学麻烦混乱，产生畏惧心理。
1.3 教学方法固守传统
有一部分教师思想陈旧，观念跟不上新课改的步伐，短时间无法接受将太多生活化事例引入课堂，也无法完美地实现知识从生活到课本的过渡，所以墨守成规，一直坚持用传统的开门见山讲授新知识的方法，这也严重影响了了生活化教学的开展。
2 小学数学生活化教学的价值与特征
2.1 小学数学生活化教学的价值
首先，数学生活化教学可以让学生感到数学的实用性，从而产生学习数学的兴趣：教师一定要不遗余力地在课堂中引入生活，而且最好是与小学生生活相关的例子。比如讲几何图形这一节，老师可以指几个同学们身上穿的衣服的图案，引导同学认识三角形，圆形等等。这样学生就能认识到数学的重要性，对学习产生浓厚兴趣。其次，生活化教学可以培养学生的知识应用能力：每个学生只要真正理解过数学之后就会发现，生活中的许多问题都需要数学来解决，诸如超市打折问题，抓阄概率问题，好多益智游戏等等都需要用到数学知识。学生为了能够良好地解决这些问题，就会努力学习知识，将其应用到生活中。
2.2 小学数学生活化教学的特征
小学数学生活化教学的特征主要有两个，一是数学从生活出发：数学与生活的关系本来就是密不可分的，所以教师在讲一堂新课或者讲解习题的时候要习惯从生活中的实例入手。比如在学习认识厘米与米这一节的时候，教师可以让同学们拿来家里的卷尺，在课堂上大家现场互相量一下身高，然后自己上报对方的身高，具体地描述有几米几厘米。相信通过这样的方式，学生可以对厘米和米有一个形象的认识。二是数学高于生活：数学是现实生活中很多具体问题的理想化，抽象化。比如速度与路程的关系，数学问题中的一个人在骑行时一段时刻甚至全程可以保持一样的速度，然后根据骑行的时间可以准确地算出骑行的路程。但是现实生活中这个速度不是恒定的，甚至每时每刻都在变化，所以计算出来的会是一个估计值，这就是数学高于生活的地方。
3 小学数学生活化教学的实施策略
3.1 教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象
生活化教学是经过国家教育组织反复讨论，多次调查与实践，才出台的教育整改政策，所以它的权威性以及实用性不容置疑。所有小学教师应该消除抵触情绪，严格贯彻新课改的理念，积极采取生活化教学的方式来传授知识，时时刻刻引导学生去关注生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，加深学生对生活化教学的认可。只有从心底真正认可了，所付諸的行动才会产生实效，如果只是打着新课改的旗号，却不按照要求来，也同样不会产生效果的。
3.2 教学评价关注生活，激发学生学习兴趣
生活化不仅指教师在课堂上借助生活事例来讲解知识，更指教师和学生相处要将学习和生活巧妙结合在一起。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理状态，生活状态。鼓励学生德智体美全面发展，而不是狭隘地督促学生只学习本门课程。让学生感受到温情和乐趣，无形之中拉进师生情感。这样会让教学过程在一个愉悦的环境中进行。
3.3 教师要善于提问激疑，启发学生主动参与探究
不仅在开讲新课的时候教师需要引入生活实例来循循善诱，让学生自然而然了解新知识。在课堂结束或者布置课后作业的时候，老师也可以提出一些生活中问题，激发学生运用所学知识去解决。比如在讲完正比例和反比例这一节课的时候，教师可以让学生去课下寻找生活中哪些东西之间有比例关系，并且指出正比例还是反比例。可以为他们示范一个例子：比如工人的数量和每天制作的成品数成正比例，工人越多，产出的成品就越多。这样可以让学生充分感受到知识可以解决问题，激发学生主动探究的心理。
4 结语
正如俗语所说"万丈高楼平地起"，小学数学在一个学生的义务教育中起到关键性的作用，所以值得所有小学教师重视。通过以上的介绍，生活化教学在小学数学中的作用已经不言而喻，我们需要认真探究这种教学方式，以便使教学过程更加顺利地进行，学生学习起来更加轻松。
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州舟曲县教育局铁坝学区）
培养的对象，所以小学生数学的教学工作我们要慎重对待，更要充分利用数学与生活有紧密关系这个特点，将生活化教学发挥得淋漓尽致。但是现实中小学数学生活化教学并没有达到新课改的要求，本文就实际中工作存在的问题及对策展开简单讨论，具体如下。
1 小学数学生活化教学存在的问题
1.1 有的教师忽视生活化教学的目标
虽然新课改一直要求在数学教学中将生活化教学进行到底，但是有好多教师由于多方面的原因，忽视生活化教学的目标。一是有些教师可能会认为引入生活实例会浪费宝贵的课堂时间，导致课堂进度有点赶，而且重点知识无法讲解清楚。二是迫于升学压力，学校和家长一直要求成绩，教师不得不花大量的时间一遍遍重复重难点知识。企图通过这样的方式能加深学生对知识的巩固。总之，他们有意或者无意地忽视了生活化教学的目标。
1.2 不能正确处理理论性与生活化的关系
很多教师不能把握好理论与生活的关系，主要有以下两种情况。一是理论占据太大比重，引入的生活化事例过少，甚至根本不符合理论，只是为了完成任务而引入。二是，太过于生活化，虽然数学与生活紧密联系，但是数学并不等于生活，数学是一门很严谨的科学，是生活中实例的理想化，抽象化。但现实中面临的问题往往要考虑多方面因素，甚至解法也是多样的。有些教师因为没有讲清生活化与理论化的关系，有时候甚至引导学生进入了误区，让学生觉得数学麻烦混乱，产生畏惧心理。
1.3 教学方法固守传统
有一部分教师思想陈旧，观念跟不上新课改的步伐，短时间无法接受将太多生活化事例引入课堂，也无法完美地实现知识从生活到课本的过渡，所以墨守成规，一直坚持用传统的开门见山讲授新知识的方法，这也严重影响了了生活化教学的开展。
2 小学数学生活化教学的价值与特征
2.1 小学数学生活化教学的价值
首先，数学生活化教学可以让学生感到数学的实用性，从而产生学习数学的兴趣：教师一定要不遗余力地在课堂中引入生活，而且最好是与小学生生活相关的例子。比如讲几何图形这一节，老师可以指几个同学们身上穿的衣服的图案，引导同学认识三角形，圆形等等。这样学生就能认识到数学的重要性，对学习产生浓厚兴趣。其次，生活化教学可以培养学生的知识应用能力：每个学生只要真正理解过数学之后就会发现，生活中的许多问题都需要数学来解决，诸如超市打折问题，抓阄概率问题，好多益智游戏等等都需要用到数学知识。学生为了能够良好地解决这些问题，就会努力学习知识，将其应用到生活中。
2.2 小学数学生活化教学的特征
小学数学生活化教学的特征主要有两个，一是数学从生活出发：数学与生活的关系本来就是密不可分的，所以教师在讲一堂新课或者讲解习题的时候要习惯从生活中的实例入手。比如在学习认识厘米与米这一节的时候，教师可以让同学们拿来家里的卷尺，在课堂上大家现场互相量一下身高，然后自己上报对方的身高，具体地描述有几米几厘米。相信通过这样的方式，学生可以对厘米和米有一个形象的认识。二是数学高于生活：数学是现实生活中很多具体问题的理想化，抽象化。比如速度与路程的关系，数学问题中的一个人在骑行时一段时刻甚至全程可以保持一样的速度，然后根据骑行的时间可以准确地算出骑行的路程。但是现实生活中这个速度不是恒定的，甚至每时每刻都在变化，所以计算出来的会是一个估计值，这就是数学高于生活的地方。
3 小学数学生活化教学的实施策略
3.1 教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象
生活化教学是经过国家教育组织反复讨论，多次调查与实践，才出台的教育整改政策，所以它的权威性以及实用性不容置疑。所有小学教师应该消除抵触情绪，严格贯彻新课改的理念，积极采取生活化教学的方式来传授知识，时时刻刻引导学生去关注生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，加深学生对生活化教学的认可。只有从心底真正认可了，所付諸的行动才会产生实效，如果只是打着新课改的旗号，却不按照要求来，也同样不会产生效果的。
3.2 教学评价关注生活，激发学生学习兴趣
生活化不仅指教师在课堂上借助生活事例来讲解知识，更指教师和学生相处要将学习和生活巧妙结合在一起。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理状态，生活状态。鼓励学生德智体美全面发展，而不是狭隘地督促学生只学习本门课程。让学生感受到温情和乐趣，无形之中拉进师生情感。这样会让教学过程在一个愉悦的环境中进行。
3.3 教师要善于提问激疑，启发学生主动参与探究
不仅在开讲新课的时候教师需要引入生活实例来循循善诱，让学生自然而然了解新知识。在课堂结束或者布置课后作业的时候，老师也可以提出一些生活中问题，激发学生运用所学知识去解决。比如在讲完正比例和反比例这一节课的时候，教师可以让学生去课下寻找生活中哪些东西之间有比例关系，并且指出正比例还是反比例。可以为他们示范一个例子：比如工人的数量和每天制作的成品数成正比例，工人越多，产出的成品就越多。这样可以让学生充分感受到知识可以解决问题，激发学生主动探究的心理。
4 结语
正如俗语所说"万丈高楼平地起"，小学数学在一个学生的义务教育中起到关键性的作用，所以值得所有小学教师重视。通过以上的介绍，生活化教学在小学数学中的作用已经不言而喻，我们需要认真探究这种教学方式，以便使教学过程更加顺利地进行，学生学习起来更加轻松。
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州舟曲县教育局铁坝学区）