摘 要：强调以人为本，减轻学生的课业负担，向课堂40分钟要质量，提高课堂教学的效率，建构高效的课堂是一直以来所有教师的理想。针对在生本理念下如何建构高效的小学语文教学课堂提出了相应的想法和做法，让小学语文课堂的教学效率不断提高。
　　关键词：小学语文；高效课堂；模式
　　当前，课程改革不断深入，强调以人为本，减轻学生的课业负担，向课堂40分钟要质量，创人民满意教育。这给我们广大教师的教学工作带来极大的挑战，那么如何才能确保课堂40分钟的高效性呢？下面我就在生本理念下的小学语文高效课堂模式谈一些自己粗浅的想法和做法。
　　一、以学定教，以生为本
　　课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。例如，我在《阅读大地的徐霞客》一课的教学中，首先，我是以学生的学习需要来确定自己的教学着力点。先让学生自学：课前预习课文，查阅有关资料；然后，让学生谈一谈已经知道了什么，提出不懂的问题，并试着靠小组的力量来解决；最后，把没有解决的问题提出来，并引导学生对这些问题进行分析选择，确定了这一课的学习目标和重点。在这一教学过程中，学生是学习的主人：主动发现问题、提出问题，并参与教学目标的制订。这样，学生拥有了自主学习的时间和空间，就更有利于自主学习和主动探究，从而培养了学生的自主探究意识和主动学习的能力，进而实现了创造性的学习。
　　二、学生先学，主动探究
　　学生先学包括课前预习和课上先学。学生在教师的指导下，根据学习目标，按照教材的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析、理解教材，并按从低到高的顺序，对学习目标层次做出具体反应，是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。我让学生先学的方法是：“四遍自读法”。第一遍：初读全文，整体感知，圈注字词；第二遍：朗读文章，理清思路，划分层次；第三遍：把握要点，推敲大意，概括中心；第四遍：分析写法，提出问题，准备研讨。其中前三遍可在课前预习时做好，后一遍在课堂上解决。这样，不仅让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，节省了教学时间，而且课文的重难点也得到了解决。
　　三、合作学习，自主交流
　　生本教育从角色定位看，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、共同学习法、思考—配对—分享法等等。例如，在教学《包公审驴》时，我就要求学生进行课本剧的表演；在教学《负荆请罪》时，就廉颇的人物形象，让学生开展辩论赛……合作学习的形式是多样的，合作学习的优越性也是很明显的。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
　　四、教师引导，把握方向
　　如何在小学语文阅读教学中合理地发挥教师的主导作用呢？我在课堂教学模式的尝试中，通过反复实践，得到了以下体会：在学生自主交流的过程中，有的问题解决了，有的问题尚未解决，或理解不够深刻。为此，教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。教师引导重点应放在“三点”“一线”上。所谓“三点”，是指新旧知识的结合点、新知识的关键点、理论和实际的联系点，所谓“一线”，指前后各课之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时，教师引导要抓住学生的兴奋点，即指由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题。
　　五、综合练习，巩固提高
　　综合练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教師教学效果的反馈。教师在处理练习时，要做到三个字“少”“精”“活”：（1）练习要“少”，实质上是反对那种既加重学生负担，又达不到预期效果的盲目多练；（2）练习要“精”，也就是说练习不光要注意量，更要注意质，要精心挑选，合理编排；（3）练习要“活”，是指练习形式要多样化，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，就能使学生每做一道题都有新的发展。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等，为了构建小学语文高效课堂，我们必须以教学理论作指导，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
　　参考文献：
　　谢利民，郑百伟.现代教学基础理论[M].上海教育出版社，2003-12.
　　作者简介：牛秀琴，女，本科，就职于甘肃省山丹县城关小学，研究方向：汉语文学。