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一、教学目标
1.把握人物形象,探讨人物性格形成的原因。(重点)
2.创设学习任务情境,体悟小说的主题思想。(難点)
教学目标确定依据
1.教材要求:
(1)单元目标中明确提出“把握人物形象,探讨其性格形成的原因”。
(2)助学系统课后习题第二题提到要“分析杨志具有怎样的性格特点,丢失生辰纲的原因有哪些”。
2.课标要求:《义务教育课程标准(2011年版)》在“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境”。本节课围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境,以整体提升学生的语文素养。
3.学情分析:九年级学生对小说有了一定的阅读能力。但对古典文学名著积累不足,对人物形象及文章主旨理解不够透彻。同时,学生的语言文字运用能力较弱。
二、教学活动基本流程
(一)激趣导入
(二)重点内容
活动一:“见晁吴之智”
该环节采用合作探究法,用“编录人物志”的形式开展。任务情境设计为:现在需要一批同学分工合作,对《水浒传》的众多好汉按照性格特征进行人物志的编录,我们班分到的是“智”这一特征,请问这篇课文中哪些好汉最应该放在“智”这一篇?学生完成任务后,老师来梳理。
1.晁吴等人的“智”具体体现在哪里?
2.文中有无体现晁吴等对兵法的运用?
3.押送金银担的杨志难道不“智”吗?
【设计意图】引导学生回归文本,寻找依据。首先引导学生速读课文,整体感知晁吴之“智”。然后带领学生重点阅读晁吴等人“智取”的环节,再次加深学生对他们“智”的深刻理解。同时,提醒学生注意,杨志也有“智”的一面,在本文主要是为了衬托突出晁吴之“智”,从而实现本节课第一点教学目标——“把握人物形象”。并为第二个环节的讲解做好铺垫。
活动二:“议杨志之失”
该环节采用辩课讨论法,用“开展小辩论”的形式进行。任务情境设计为:针对丢失生辰纲的原因,有人说,错不在杨志;而有人认为错在杨志。全班分成正反两方展开辩论。学生经过激烈辩论后,老师再来引导。
1.你认为丢失生辰纲还跟哪些人有关?
2.杨志的悲剧命运由哪些性格造成的?
3.文中杨志的性格究竟是怎样形成的?
【设计意图】将问题作为辩题抛给学生,一方面引导学生从杨志外部寻找原因。 另一方面引导学生重点感受杨志性格中“急”的一面。同时启发学生发现本文在人物心理和性格刻画方面的独特之处,即把道具藤条作为人物心理向外延伸的支点。在杨志性格成因分析中,引导学生关注当时英雄面临的黑暗时代,尖锐刻画出“官逼民反”的社会矛盾。本环节实现了教学目标中的“把握人物形象,探讨人物性格形成的原因”及“体悟文章主旨”,为活动三的开展做好准备。
活动三:“叹英雄之命”
该环节采用启发式教法,用“反转新剧情”的形式展开,和学生一起穿越时空。任务情境设计为:杨志喝完下药的酒,醒来时,发现自己穿越了时空,回到了出发前。此时的他已知道后面将要发生的事情,请问在这样的情况下,杨志能改变自己的悲剧命运吗?学生结合原著谈,老师启发性提问:
1.穿越时空,能改变对手之智吗?
2.穿越时空,能改变杨志性格吗?
3.穿越时空,能改变阶级矛盾吗?
【设计意图】让学生反推情节,跳出文章,回归原著。通过连环发问,引导学生多角度、多层次思考。最后发现,即使杨志穿越时空,依然改变不了他的悲剧命运。一是因为晁吴等人运筹帷幄,打着劫富济贫、行侠仗义的旗号,二是杨志性格难改,一直急于“博个封妻荫子,也与祖宗争口气”,三是从梁中书和杨志的关系中折射出当时社会阶级矛盾之深,真正有才的人得不到重用。引出课文的主旨——“为反抗官僚者颂赞歌,为报国无门者鸣不平,从而尖锐指出‘官逼民反’的社会矛盾”。通过多维度、层层深入的分析,引导学生读一篇带一本,进一步实现本节课的第二点教学目标“体悟小说主题”。
三、课堂小结
结合前面的分析,由本文推出整部《水浒传》的主旨。
【设计意图】引导学生有意识地在阅读中进行联结,读一篇带一本,同时加深对整部名著主旨的理解。
四、拓展练习
请大家结合自身实际,谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。
【设计意图】引导学生通过分析杨志性格的成因,反思自己性格中的不足,不断完善自己。
预设问题
出自第二个环节“议杨志之失”——探究杨志性格形成的原因。
预设问题讲解概要
任务情境:假设杨志丢失生辰纲后走下黄泥冈,刚好路过你开的一家心理诊所,于是便向你求助:为什么大家都讨厌我,我怎么会变成这样的性格呢?
问题1:是什么导致杨志的性格变成这样呢?请大家为此做一个诊断。
预设讲解:从主观原因和客观原因分析:主要与人物自身的心理、出身、理想,和外在的自然环境、社会关系有关。
问题2:这些原因中,你认为哪一点才是最关键的?
预设讲解:社会关系的影响是最大的。梁中书根本就不信任他,老督管又仗势欺人,作为能力出众的杨志,不仅要受制于蔡太师的奴才梁中书,更要受制于奴才的奴才老督管,杨志他觉得委屈啊!再次让我们深刻地感受到在当时那个时代,怀才不遇者的悲愤,尖锐指出“官逼民反”的社会矛盾。这也为杨志走上梁山埋下伏笔。
课后拓展:从杨志的性格成因诊断中,你发现有些问题是可以避免的。请大家结合自身实际,谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。
1.把握人物形象,探讨人物性格形成的原因。(重点)
2.创设学习任务情境,体悟小说的主题思想。(難点)
教学目标确定依据
1.教材要求:
(1)单元目标中明确提出“把握人物形象,探讨其性格形成的原因”。
(2)助学系统课后习题第二题提到要“分析杨志具有怎样的性格特点,丢失生辰纲的原因有哪些”。
2.课标要求:《义务教育课程标准(2011年版)》在“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境”。本节课围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境,以整体提升学生的语文素养。
3.学情分析:九年级学生对小说有了一定的阅读能力。但对古典文学名著积累不足,对人物形象及文章主旨理解不够透彻。同时,学生的语言文字运用能力较弱。
二、教学活动基本流程
(一)激趣导入
(二)重点内容
活动一:“见晁吴之智”
该环节采用合作探究法,用“编录人物志”的形式开展。任务情境设计为:现在需要一批同学分工合作,对《水浒传》的众多好汉按照性格特征进行人物志的编录,我们班分到的是“智”这一特征,请问这篇课文中哪些好汉最应该放在“智”这一篇?学生完成任务后,老师来梳理。
1.晁吴等人的“智”具体体现在哪里?
2.文中有无体现晁吴等对兵法的运用?
3.押送金银担的杨志难道不“智”吗?
【设计意图】引导学生回归文本,寻找依据。首先引导学生速读课文,整体感知晁吴之“智”。然后带领学生重点阅读晁吴等人“智取”的环节,再次加深学生对他们“智”的深刻理解。同时,提醒学生注意,杨志也有“智”的一面,在本文主要是为了衬托突出晁吴之“智”,从而实现本节课第一点教学目标——“把握人物形象”。并为第二个环节的讲解做好铺垫。
活动二:“议杨志之失”
该环节采用辩课讨论法,用“开展小辩论”的形式进行。任务情境设计为:针对丢失生辰纲的原因,有人说,错不在杨志;而有人认为错在杨志。全班分成正反两方展开辩论。学生经过激烈辩论后,老师再来引导。
1.你认为丢失生辰纲还跟哪些人有关?
2.杨志的悲剧命运由哪些性格造成的?
3.文中杨志的性格究竟是怎样形成的?
【设计意图】将问题作为辩题抛给学生,一方面引导学生从杨志外部寻找原因。 另一方面引导学生重点感受杨志性格中“急”的一面。同时启发学生发现本文在人物心理和性格刻画方面的独特之处,即把道具藤条作为人物心理向外延伸的支点。在杨志性格成因分析中,引导学生关注当时英雄面临的黑暗时代,尖锐刻画出“官逼民反”的社会矛盾。本环节实现了教学目标中的“把握人物形象,探讨人物性格形成的原因”及“体悟文章主旨”,为活动三的开展做好准备。
活动三:“叹英雄之命”
该环节采用启发式教法,用“反转新剧情”的形式展开,和学生一起穿越时空。任务情境设计为:杨志喝完下药的酒,醒来时,发现自己穿越了时空,回到了出发前。此时的他已知道后面将要发生的事情,请问在这样的情况下,杨志能改变自己的悲剧命运吗?学生结合原著谈,老师启发性提问:
1.穿越时空,能改变对手之智吗?
2.穿越时空,能改变杨志性格吗?
3.穿越时空,能改变阶级矛盾吗?
【设计意图】让学生反推情节,跳出文章,回归原著。通过连环发问,引导学生多角度、多层次思考。最后发现,即使杨志穿越时空,依然改变不了他的悲剧命运。一是因为晁吴等人运筹帷幄,打着劫富济贫、行侠仗义的旗号,二是杨志性格难改,一直急于“博个封妻荫子,也与祖宗争口气”,三是从梁中书和杨志的关系中折射出当时社会阶级矛盾之深,真正有才的人得不到重用。引出课文的主旨——“为反抗官僚者颂赞歌,为报国无门者鸣不平,从而尖锐指出‘官逼民反’的社会矛盾”。通过多维度、层层深入的分析,引导学生读一篇带一本,进一步实现本节课的第二点教学目标“体悟小说主题”。
三、课堂小结
结合前面的分析,由本文推出整部《水浒传》的主旨。
【设计意图】引导学生有意识地在阅读中进行联结,读一篇带一本,同时加深对整部名著主旨的理解。
四、拓展练习
请大家结合自身实际,谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。
【设计意图】引导学生通过分析杨志性格的成因,反思自己性格中的不足,不断完善自己。
预设问题
出自第二个环节“议杨志之失”——探究杨志性格形成的原因。
预设问题讲解概要
任务情境:假设杨志丢失生辰纲后走下黄泥冈,刚好路过你开的一家心理诊所,于是便向你求助:为什么大家都讨厌我,我怎么会变成这样的性格呢?
问题1:是什么导致杨志的性格变成这样呢?请大家为此做一个诊断。
预设讲解:从主观原因和客观原因分析:主要与人物自身的心理、出身、理想,和外在的自然环境、社会关系有关。
问题2:这些原因中,你认为哪一点才是最关键的?
预设讲解:社会关系的影响是最大的。梁中书根本就不信任他,老督管又仗势欺人,作为能力出众的杨志,不仅要受制于蔡太师的奴才梁中书,更要受制于奴才的奴才老督管,杨志他觉得委屈啊!再次让我们深刻地感受到在当时那个时代,怀才不遇者的悲愤,尖锐指出“官逼民反”的社会矛盾。这也为杨志走上梁山埋下伏笔。
课后拓展:从杨志的性格成因诊断中,你发现有些问题是可以避免的。请大家结合自身实际,谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。