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一、教学目标
1.把握人物形象，探讨人物性格形成的原因。（重点）
2.创设学习任务情境，体悟小说的主题思想。（難点）
教学目标确定依据
1.教材要求：
（1）单元目标中明确提出“把握人物形象，探讨其性格形成的原因”。
（2）助学系统课后习题第二题提到要“分析杨志具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因有哪些”。
2.课标要求：《义务教育课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境”。本节课围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，以整体提升学生的语文素养。
3.学情分析：九年级学生对小说有了一定的阅读能力。但对古典文学名著积累不足，对人物形象及文章主旨理解不够透彻。同时，学生的语言文字运用能力较弱。
二、教学活动基本流程
（一）激趣导入
（二）重点内容
活动一：“见晁吴之智”
该环节采用合作探究法，用“编录人物志”的形式开展。任务情境设计为：现在需要一批同学分工合作，对《水浒传》的众多好汉按照性格特征进行人物志的编录，我们班分到的是“智”这一特征，请问这篇课文中哪些好汉最应该放在“智”这一篇？学生完成任务后，老师来梳理。
1.晁吴等人的“智”具体体现在哪里？
2.文中有无体现晁吴等对兵法的运用？
3.押送金银担的杨志难道不“智”吗？
【设计意图】引导学生回归文本，寻找依据。首先引导学生速读课文，整体感知晁吴之“智”。然后带领学生重点阅读晁吴等人“智取”的环节，再次加深学生对他们“智”的深刻理解。同时，提醒学生注意，杨志也有“智”的一面，在本文主要是为了衬托突出晁吴之“智”，从而实现本节课第一点教学目标——“把握人物形象”。并为第二个环节的讲解做好铺垫。
活动二：“议杨志之失”
该环节采用辩课讨论法，用“开展小辩论”的形式进行。任务情境设计为：针对丢失生辰纲的原因，有人说，错不在杨志;而有人认为错在杨志。全班分成正反两方展开辩论。学生经过激烈辩论后，老师再来引导。
1.你认为丢失生辰纲还跟哪些人有关？
2.杨志的悲剧命运由哪些性格造成的？
3.文中杨志的性格究竟是怎样形成的？
【设计意图】将问题作为辩题抛给学生，一方面引导学生从杨志外部寻找原因。 另一方面引导学生重点感受杨志性格中“急”的一面。同时启发学生发现本文在人物心理和性格刻画方面的独特之处，即把道具藤条作为人物心理向外延伸的支点。在杨志性格成因分析中，引导学生关注当时英雄面临的黑暗时代，尖锐刻画出“官逼民反”的社会矛盾。本环节实现了教学目标中的“把握人物形象，探讨人物性格形成的原因”及“体悟文章主旨”，为活动三的开展做好准备。
活动三：“叹英雄之命”
该环节采用启发式教法，用“反转新剧情”的形式展开，和学生一起穿越时空。任务情境设计为：杨志喝完下药的酒，醒来时，发现自己穿越了时空，回到了出发前。此时的他已知道后面将要发生的事情，请问在这样的情况下，杨志能改变自己的悲剧命运吗？学生结合原著谈，老师启发性提问：
1.穿越时空，能改变对手之智吗？
2.穿越时空，能改变杨志性格吗？
3.穿越时空，能改变阶级矛盾吗？
【设计意图】让学生反推情节，跳出文章，回归原著。通过连环发问，引导学生多角度、多层次思考。最后发现，即使杨志穿越时空，依然改变不了他的悲剧命运。一是因为晁吴等人运筹帷幄，打着劫富济贫、行侠仗义的旗号，二是杨志性格难改，一直急于“博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，三是从梁中书和杨志的关系中折射出当时社会阶级矛盾之深，真正有才的人得不到重用。引出课文的主旨——“为反抗官僚者颂赞歌，为报国无门者鸣不平，从而尖锐指出‘官逼民反’的社会矛盾”。通过多维度、层层深入的分析，引导学生读一篇带一本，进一步实现本节课的第二点教学目标“体悟小说主题”。
三、课堂小结
结合前面的分析，由本文推出整部《水浒传》的主旨。
【设计意图】引导学生有意识地在阅读中进行联结，读一篇带一本，同时加深对整部名著主旨的理解。
四、拓展练习
请大家结合自身实际，谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。
【设计意图】引导学生通过分析杨志性格的成因，反思自己性格中的不足，不断完善自己。
预设问题
出自第二个环节“议杨志之失”——探究杨志性格形成的原因。
预设问题讲解概要
任务情境：假设杨志丢失生辰纲后走下黄泥冈，刚好路过你开的一家心理诊所，于是便向你求助：为什么大家都讨厌我，我怎么会变成这样的性格呢？
问题1：是什么导致杨志的性格变成这样呢？请大家为此做一个诊断。
预设讲解：从主观原因和客观原因分析：主要与人物自身的心理、出身、理想，和外在的自然环境、社会关系有关。
问题2：这些原因中，你认为哪一点才是最关键的？
预设讲解：社会关系的影响是最大的。梁中书根本就不信任他，老督管又仗势欺人，作为能力出众的杨志，不仅要受制于蔡太师的奴才梁中书，更要受制于奴才的奴才老督管，杨志他觉得委屈啊！再次让我们深刻地感受到在当时那个时代，怀才不遇者的悲愤，尖锐指出“官逼民反”的社会矛盾。这也为杨志走上梁山埋下伏笔。
课后拓展：从杨志的性格成因诊断中，你发现有些问题是可以避免的。请大家结合自身实际，谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。
1.把握人物形象，探讨人物性格形成的原因。（重点）
2.创设学习任务情境，体悟小说的主题思想。（難点）
教学目标确定依据
1.教材要求：
（1）单元目标中明确提出“把握人物形象，探讨其性格形成的原因”。
（2）助学系统课后习题第二题提到要“分析杨志具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因有哪些”。
2.课标要求：《义务教育课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境”。本节课围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，以整体提升学生的语文素养。
3.学情分析：九年级学生对小说有了一定的阅读能力。但对古典文学名著积累不足，对人物形象及文章主旨理解不够透彻。同时，学生的语言文字运用能力较弱。
二、教学活动基本流程
（一）激趣导入
（二）重点内容
活动一：“见晁吴之智”
该环节采用合作探究法，用“编录人物志”的形式开展。任务情境设计为：现在需要一批同学分工合作，对《水浒传》的众多好汉按照性格特征进行人物志的编录，我们班分到的是“智”这一特征，请问这篇课文中哪些好汉最应该放在“智”这一篇？学生完成任务后，老师来梳理。
1.晁吴等人的“智”具体体现在哪里？
2.文中有无体现晁吴等对兵法的运用？
3.押送金银担的杨志难道不“智”吗？
【设计意图】引导学生回归文本，寻找依据。首先引导学生速读课文，整体感知晁吴之“智”。然后带领学生重点阅读晁吴等人“智取”的环节，再次加深学生对他们“智”的深刻理解。同时，提醒学生注意，杨志也有“智”的一面，在本文主要是为了衬托突出晁吴之“智”，从而实现本节课第一点教学目标——“把握人物形象”。并为第二个环节的讲解做好铺垫。
活动二：“议杨志之失”
该环节采用辩课讨论法，用“开展小辩论”的形式进行。任务情境设计为：针对丢失生辰纲的原因，有人说，错不在杨志;而有人认为错在杨志。全班分成正反两方展开辩论。学生经过激烈辩论后，老师再来引导。
1.你认为丢失生辰纲还跟哪些人有关？
2.杨志的悲剧命运由哪些性格造成的？
3.文中杨志的性格究竟是怎样形成的？
【设计意图】将问题作为辩题抛给学生，一方面引导学生从杨志外部寻找原因。 另一方面引导学生重点感受杨志性格中“急”的一面。同时启发学生发现本文在人物心理和性格刻画方面的独特之处，即把道具藤条作为人物心理向外延伸的支点。在杨志性格成因分析中，引导学生关注当时英雄面临的黑暗时代，尖锐刻画出“官逼民反”的社会矛盾。本环节实现了教学目标中的“把握人物形象，探讨人物性格形成的原因”及“体悟文章主旨”，为活动三的开展做好准备。
活动三：“叹英雄之命”
该环节采用启发式教法，用“反转新剧情”的形式展开，和学生一起穿越时空。任务情境设计为：杨志喝完下药的酒，醒来时，发现自己穿越了时空，回到了出发前。此时的他已知道后面将要发生的事情，请问在这样的情况下，杨志能改变自己的悲剧命运吗？学生结合原著谈，老师启发性提问：
1.穿越时空，能改变对手之智吗？
2.穿越时空，能改变杨志性格吗？
3.穿越时空，能改变阶级矛盾吗？
【设计意图】让学生反推情节，跳出文章，回归原著。通过连环发问，引导学生多角度、多层次思考。最后发现，即使杨志穿越时空，依然改变不了他的悲剧命运。一是因为晁吴等人运筹帷幄，打着劫富济贫、行侠仗义的旗号，二是杨志性格难改，一直急于“博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，三是从梁中书和杨志的关系中折射出当时社会阶级矛盾之深，真正有才的人得不到重用。引出课文的主旨——“为反抗官僚者颂赞歌，为报国无门者鸣不平，从而尖锐指出‘官逼民反’的社会矛盾”。通过多维度、层层深入的分析，引导学生读一篇带一本，进一步实现本节课的第二点教学目标“体悟小说主题”。
三、课堂小结
结合前面的分析，由本文推出整部《水浒传》的主旨。
【设计意图】引导学生有意识地在阅读中进行联结，读一篇带一本，同时加深对整部名著主旨的理解。
四、拓展练习
请大家结合自身实际，谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。
【设计意图】引导学生通过分析杨志性格的成因，反思自己性格中的不足，不断完善自己。
预设问题
出自第二个环节“议杨志之失”——探究杨志性格形成的原因。
预设问题讲解概要
任务情境：假设杨志丢失生辰纲后走下黄泥冈，刚好路过你开的一家心理诊所，于是便向你求助：为什么大家都讨厌我，我怎么会变成这样的性格呢？
问题1：是什么导致杨志的性格变成这样呢？请大家为此做一个诊断。
预设讲解：从主观原因和客观原因分析：主要与人物自身的心理、出身、理想，和外在的自然环境、社会关系有关。
问题2：这些原因中，你认为哪一点才是最关键的？
预设讲解：社会关系的影响是最大的。梁中书根本就不信任他，老督管又仗势欺人，作为能力出众的杨志，不仅要受制于蔡太师的奴才梁中书，更要受制于奴才的奴才老督管，杨志他觉得委屈啊！再次让我们深刻地感受到在当时那个时代，怀才不遇者的悲愤，尖锐指出“官逼民反”的社会矛盾。这也为杨志走上梁山埋下伏笔。
课后拓展：从杨志的性格成因诊断中，你发现有些问题是可以避免的。请大家结合自身实际，谈谈“杨志之失”给你带来哪些启发。