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教学过程是师生双向活动过程，应当体现教师的主导地位和学生的主体地位，但通常的“教案”往往只是单方面反映了教师“教”的意志，而未体现学生“学”的主动，因此近几年来我们一直在思考：如何保证教师在规定的时间内完成教学任务，并使学生学习水平能达到高考的要求？如何让学生合理高效利用自习时间，养成自主学习的习惯？如何落实提高学生的自主学习能力？于是，我们尝试着在政治教学中实行学案教学，即教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生编写出一份规范的、合理的、科学的、实用的学案。所谓学案，即是教师在备教案的基础上为培养学生的能力，提高学生素质而设计的学习方案，它包括学什么、怎么学和如何用等问题。供学生在课前预习、课上学习和课后复习巩固使用。
一、学案的设计
第一，学案设计的具体格式。学案的设计要以教案为依据，体现出学生学习的心理特点及学习规律，要根据不同的教学内容进行设计。设计学案要有明确的格式，有学习目标、学习重难点、课前预习、课堂探究、课堂小结、随堂检测、延生拓展、课后巩固等环节。特别是在设计学习目标、学习重难点时一定要明确具体，克服学生在学习中的盲目性和无效性，使学生在自主学习的过程中有的放矢；课前预习环节一定要紧扣课本的基本线索和基础知识点，使学生能够达到预习的实效；课堂探究与延伸拓展的设置要充分体现教师的诱思引导作用，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣和积极思维，培养其分析解决问题的能力及创新精神，培养学生正确的情感态度、价值观；通过本节随堂检测来考查学生对本节知识的掌握程度、能力提高的实际状况，并加以查漏补缺；课后巩固练习有助于让学生夯实本节基础知识、提升基本技能，实现双基目标。
第二，学案设计的具体要求。学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。学案的编制工作量大，要求质量高，单凭一个教师的能力很难圆满完成任务，这就需要整个集体备课组教师充分发挥集体的聪明才智，充分利用集体备课时间，进行集体讨论，确定好需编制的学案，使学案的使用更加高效。编制过程中，不仅要注意学案内容的难易度，更要关注学生的个体差异，为更好地满足学生的需要，实行分层次设置，使学生的个人学习能力得到更好地体现。学习类型也要有区分度，新授课、习题课、复习课、试卷讲评课都要有独立的设计。
二、学案教学的评价
“学案教学”是指以学案为载体，将教师的讲授、演示等多种教学方式与学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式有机融合，以教师的指导或辅导为主导，学生的自主学习为主要学习方式，师生共同完成教学目标的一种教学方式。其精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，是注重学法指导的教学策略体系。它彻底打破了只借助教案一讲到底的传统教学模式，在以促进学生发展为核心理念的新课程背景下有重要的理论意义和实践价值。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，克服了旧模式中学习的机械性和盲目性，它使学生主动学习，掌握学习技巧，培养了学生的政治思维能力，实现了掌握基础知识与培养能力的有机结合，实现了教与学的有机统一，也达到了创新思维训练的目的，有利于推进素质教育。学案的使用确实提高了课堂效率，但在使用过程中也存在不少的问题。
三、学案设计使用中存在的问题及策略
第一，教师完全以学案代替了教案。教师的教案是从整体教师的教与学生的学有效结合而设计的，而学案是从如何让学生更好地了解章节的知识目标，提高学生的自主学习能力出发，更有效地提高课堂教学质量而设计的。制定学案是为了充分发挥学生的主体作用，但在教学中有时忽视教师的主导地位，现有学生的基础知识、思维状态、价值观念相对而言较低，不能编写了学案就把学生放任自流，还应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，这样才不流于形式，从而取得教学实效。所以，在教学中有些教师把教案和学案混为一案是不科学、错误的，我们教研组把立足“教”的教案和立足“学”的学案科学有机地结合起来。
第二，学案的设计不是一个人能独立完成的，需发挥集体的智慧，为学案提供质量保证。一份高质量的学案显然会给学生的学习带来非常有效的帮助，一份低质量的学案有时会给教学带来很大负面影响 ，并增加学生的学习负担。所以，我校每周各科都有固定的教研组集体备课的时间地点，也有不分时间地点的年级备课组集体备课。组里在讨论制定学案时，本着宁缺勿滥的原则，给学生制定一份高效能的学案，提高学生自主学习的效率，使用完毕之后还有一个效能使用分析，以更好地完善学案，为下届备课组使用提供完备的参考资料。为此，我们教研组汇制了一本适合本校学生实际的学案校本教材。
第三，学案的设计数量和使用要注意科学性和协调性。协调各科让学生更合理的完成各科预习任务。使用学案，并不意味着加大学生的做题数量，不能变相的搞“题海战术”，增加学生的学习负担且没有效益，为此我们设计每课时学案时要根据学生的实际接受能力设计时量和数量。
第四，学案的检查要保证规范性和持续性，不检查或检查不到位都不能很好地发挥学案的作用。学案要有发必收、有收必批、有批必评，要保证学案的使用质量教师必须做到以上“三有三必”。通过对学案完成情况的了解，才能更好地掌握学生存在的问题，本节课需要重点讲解的内容，这样才能更好地提高课堂效率。
在新课改中，实行学案教学提高了学生上课的效率，提高了课堂利用率，但我们仍需不断总结教学经验，不断丰富课堂教学方式，提升教学质量。
一、学案的设计
第一，学案设计的具体格式。学案的设计要以教案为依据，体现出学生学习的心理特点及学习规律，要根据不同的教学内容进行设计。设计学案要有明确的格式，有学习目标、学习重难点、课前预习、课堂探究、课堂小结、随堂检测、延生拓展、课后巩固等环节。特别是在设计学习目标、学习重难点时一定要明确具体，克服学生在学习中的盲目性和无效性，使学生在自主学习的过程中有的放矢；课前预习环节一定要紧扣课本的基本线索和基础知识点，使学生能够达到预习的实效；课堂探究与延伸拓展的设置要充分体现教师的诱思引导作用，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣和积极思维，培养其分析解决问题的能力及创新精神，培养学生正确的情感态度、价值观；通过本节随堂检测来考查学生对本节知识的掌握程度、能力提高的实际状况，并加以查漏补缺；课后巩固练习有助于让学生夯实本节基础知识、提升基本技能，实现双基目标。
第二，学案设计的具体要求。学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。学案的编制工作量大，要求质量高，单凭一个教师的能力很难圆满完成任务，这就需要整个集体备课组教师充分发挥集体的聪明才智，充分利用集体备课时间，进行集体讨论，确定好需编制的学案，使学案的使用更加高效。编制过程中，不仅要注意学案内容的难易度，更要关注学生的个体差异，为更好地满足学生的需要，实行分层次设置，使学生的个人学习能力得到更好地体现。学习类型也要有区分度，新授课、习题课、复习课、试卷讲评课都要有独立的设计。
二、学案教学的评价
“学案教学”是指以学案为载体，将教师的讲授、演示等多种教学方式与学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式有机融合，以教师的指导或辅导为主导，学生的自主学习为主要学习方式，师生共同完成教学目标的一种教学方式。其精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，是注重学法指导的教学策略体系。它彻底打破了只借助教案一讲到底的传统教学模式，在以促进学生发展为核心理念的新课程背景下有重要的理论意义和实践价值。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，克服了旧模式中学习的机械性和盲目性，它使学生主动学习，掌握学习技巧，培养了学生的政治思维能力，实现了掌握基础知识与培养能力的有机结合，实现了教与学的有机统一，也达到了创新思维训练的目的，有利于推进素质教育。学案的使用确实提高了课堂效率，但在使用过程中也存在不少的问题。
三、学案设计使用中存在的问题及策略
第一，教师完全以学案代替了教案。教师的教案是从整体教师的教与学生的学有效结合而设计的，而学案是从如何让学生更好地了解章节的知识目标，提高学生的自主学习能力出发，更有效地提高课堂教学质量而设计的。制定学案是为了充分发挥学生的主体作用，但在教学中有时忽视教师的主导地位，现有学生的基础知识、思维状态、价值观念相对而言较低，不能编写了学案就把学生放任自流，还应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，这样才不流于形式，从而取得教学实效。所以，在教学中有些教师把教案和学案混为一案是不科学、错误的，我们教研组把立足“教”的教案和立足“学”的学案科学有机地结合起来。
第二，学案的设计不是一个人能独立完成的，需发挥集体的智慧，为学案提供质量保证。一份高质量的学案显然会给学生的学习带来非常有效的帮助，一份低质量的学案有时会给教学带来很大负面影响 ，并增加学生的学习负担。所以，我校每周各科都有固定的教研组集体备课的时间地点，也有不分时间地点的年级备课组集体备课。组里在讨论制定学案时，本着宁缺勿滥的原则，给学生制定一份高效能的学案，提高学生自主学习的效率，使用完毕之后还有一个效能使用分析，以更好地完善学案，为下届备课组使用提供完备的参考资料。为此，我们教研组汇制了一本适合本校学生实际的学案校本教材。
第三，学案的设计数量和使用要注意科学性和协调性。协调各科让学生更合理的完成各科预习任务。使用学案，并不意味着加大学生的做题数量，不能变相的搞“题海战术”，增加学生的学习负担且没有效益，为此我们设计每课时学案时要根据学生的实际接受能力设计时量和数量。
第四，学案的检查要保证规范性和持续性，不检查或检查不到位都不能很好地发挥学案的作用。学案要有发必收、有收必批、有批必评，要保证学案的使用质量教师必须做到以上“三有三必”。通过对学案完成情况的了解，才能更好地掌握学生存在的问题，本节课需要重点讲解的内容，这样才能更好地提高课堂效率。
在新课改中，实行学案教学提高了学生上课的效率，提高了课堂利用率，但我们仍需不断总结教学经验，不断丰富课堂教学方式，提升教学质量。