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摘 要：学生学好英语除了个人方面的因素，更重要是在于学习英语的环境。笔者通过多年在小学英语教学中的实践，发现小学英语课程的课时较少，难以取得理想的教学效果。要想提升小学英语教学的效率，必须在小学英语课堂教学中，不断培养学生的学习兴趣。
关键词：氛围；英语；兴趣
教学实践中，笔者发现，小学英语教学似乎偏离了轨道，使很多学生渐渐丧失了兴趣，认为英语的学习枯燥、无味，大部分学生对英语的学习显得很被动，这必然导致低效率和厌学感。笔者就小学英语的教学，对氛围的营造，兴趣的培养浅谈几点。
一、寓教于乐——用好多媒体
教师在教学中，要尽可能把单词融入到句子中去理解，而句子的理解需要模拟场景，多媒体就为我们的教学提供了这样的便利，我们可以通过多种图形、图像、动画等形式，以小学生熟悉和乐于接受的形式将知识贮存进他们的思维中。譬如以新译林小学英语三年级上学期的教材为例，Unit7“Would you like a pie？”中，虽然教材不断地改版，但由于中西文化的差异，饮食和与人交际礼仪都是有差别的，任何一种语言都是用来交流的，要让初学英语年龄尚小的小学生去理解如“pie”“cake”这样的单词必须以多媒体的形式呈现，简单明了，而单元标题以点餐的形式发问，那么课堂的教学当然不能仅有基础的词汇教学，而应围绕单元主题的日常会话比如——“Would you like an egg？”—“Yes，please/No，thanks.”
多媒体所提供的视听刺激，可以使小学生以轻松的心态融入英语环境，不必有心理负担与厌倦。多媒体只是媒介，而它背后的计算机提供网络资源，有着传统英语教育无法比拟的丰富性和吸引力。每单元“rhyme time”，我们可以利用多媒体灵活教学，播放以学生的兴趣方向为主的英文歌曲，“you must enjoy listening”有效地增加他们的听力水平，这样与时俱进的教学，自然顺应了他们的兴趣方向。
二、共同参与——把课堂给学生
小学英语课程不能忽视课时少这个问题，其实小学生在接受英语课的“填鸭式”教育后，多少会留下反感的印象， 优秀的老师不仅要把教学任务完成好， 更要把自己的课程变成有魅力的课程。
新译林小学英语五年级下册的Unit1“Cinderella”就可以作为一个很好的兴趣点，将课堂还给学生，其实新译林教材的很多主题设置都在同类教材的前列，只要老师愿意去挖掘，教材中有很多对学生胃口的兴趣点，在“Cinderella”中，我班的学生准备了一场话剧，对于小学阶段的学生来说，能够准备英语话剧一定是在课外花了功夫的，“Practice makes perfect”这样就可以很好地缓解课时过少的弊端，从教学成果来看，学生的口语水平得到了很大程度的提高。在把课堂给学生的教学过程中，老师一定要能够关注学生的感情，积极鼓励他们在学习中尝试；创设一个轻松的交流环境，暂时把母语抛开；关注学习有困难、内向的学生，给他们展示语言能力的机会。“Cinderella has a good time at the party”的时候，许多同学都能扮演不同的角色。
把课堂给学生，小学教师应该在课堂上给予他们足够的参与感，他们才能对英语学习产生兴趣，才能将学习延伸到课外，这样的教学才是成功的。
三、家校结合——融入英语生活
父母是孩子的第一任老师，教师在平时的教学中，要经常与家长沟通，督促学生在家庭环境中，试着使用英语，真正将英语融入学生生活。这样，英语教学的效果将会事半功倍。
以“Summer holiday plans”为例，我在教学中，就通过开展“家庭英语环境创设”的活动，给学生推荐视听资料，鼓励学生与家长共同收看。这样的活动，教师只要持之以恒，教会学生学以致用，不仅可以让学生不断体会英语学习的乐趣，更会让他们感受到运用英语交流带给自己的快乐，感受英语学习的价值，从而促进学生英语学习的兴趣。
总之，对于小学阶段的英语学习来说，英语氛围和兴趣是至关重要的，只有这样，才能使小学英语教学取得良好的效果，实现促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]李香玲.刍议小学英语学习兴趣的培养方法[J].教育实践与研究（a）， 2009（12）：34-35.
[2]李绍芳.小学英语学习兴趣培养“三步曲”[J].教学与管理，2013（17）： 45-47.
关键词：氛围；英语；兴趣
教学实践中，笔者发现，小学英语教学似乎偏离了轨道，使很多学生渐渐丧失了兴趣，认为英语的学习枯燥、无味，大部分学生对英语的学习显得很被动，这必然导致低效率和厌学感。笔者就小学英语的教学，对氛围的营造，兴趣的培养浅谈几点。
一、寓教于乐——用好多媒体
教师在教学中，要尽可能把单词融入到句子中去理解，而句子的理解需要模拟场景，多媒体就为我们的教学提供了这样的便利，我们可以通过多种图形、图像、动画等形式，以小学生熟悉和乐于接受的形式将知识贮存进他们的思维中。譬如以新译林小学英语三年级上学期的教材为例，Unit7“Would you like a pie？”中，虽然教材不断地改版，但由于中西文化的差异，饮食和与人交际礼仪都是有差别的，任何一种语言都是用来交流的，要让初学英语年龄尚小的小学生去理解如“pie”“cake”这样的单词必须以多媒体的形式呈现，简单明了，而单元标题以点餐的形式发问，那么课堂的教学当然不能仅有基础的词汇教学，而应围绕单元主题的日常会话比如——“Would you like an egg？”—“Yes，please/No，thanks.”
多媒体所提供的视听刺激，可以使小学生以轻松的心态融入英语环境，不必有心理负担与厌倦。多媒体只是媒介，而它背后的计算机提供网络资源，有着传统英语教育无法比拟的丰富性和吸引力。每单元“rhyme time”，我们可以利用多媒体灵活教学，播放以学生的兴趣方向为主的英文歌曲，“you must enjoy listening”有效地增加他们的听力水平，这样与时俱进的教学，自然顺应了他们的兴趣方向。
二、共同参与——把课堂给学生
小学英语课程不能忽视课时少这个问题，其实小学生在接受英语课的“填鸭式”教育后，多少会留下反感的印象， 优秀的老师不仅要把教学任务完成好， 更要把自己的课程变成有魅力的课程。
新译林小学英语五年级下册的Unit1“Cinderella”就可以作为一个很好的兴趣点，将课堂还给学生，其实新译林教材的很多主题设置都在同类教材的前列，只要老师愿意去挖掘，教材中有很多对学生胃口的兴趣点，在“Cinderella”中，我班的学生准备了一场话剧，对于小学阶段的学生来说，能够准备英语话剧一定是在课外花了功夫的，“Practice makes perfect”这样就可以很好地缓解课时过少的弊端，从教学成果来看，学生的口语水平得到了很大程度的提高。在把课堂给学生的教学过程中，老师一定要能够关注学生的感情，积极鼓励他们在学习中尝试；创设一个轻松的交流环境，暂时把母语抛开；关注学习有困难、内向的学生，给他们展示语言能力的机会。“Cinderella has a good time at the party”的时候，许多同学都能扮演不同的角色。
把课堂给学生，小学教师应该在课堂上给予他们足够的参与感，他们才能对英语学习产生兴趣，才能将学习延伸到课外，这样的教学才是成功的。
三、家校结合——融入英语生活
父母是孩子的第一任老师，教师在平时的教学中，要经常与家长沟通，督促学生在家庭环境中，试着使用英语，真正将英语融入学生生活。这样，英语教学的效果将会事半功倍。
以“Summer holiday plans”为例，我在教学中，就通过开展“家庭英语环境创设”的活动，给学生推荐视听资料，鼓励学生与家长共同收看。这样的活动，教师只要持之以恒，教会学生学以致用，不仅可以让学生不断体会英语学习的乐趣，更会让他们感受到运用英语交流带给自己的快乐，感受英语学习的价值，从而促进学生英语学习的兴趣。
总之，对于小学阶段的英语学习来说，英语氛围和兴趣是至关重要的，只有这样，才能使小学英语教学取得良好的效果，实现促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]李香玲.刍议小学英语学习兴趣的培养方法[J].教育实践与研究（a）， 2009（12）：34-35.
[2]李绍芳.小学英语学习兴趣培养“三步曲”[J].教学与管理，2013（17）： 45-47.