【摘 要】
：
这是在任何一个实验室都无法完成的一个实验.当一束光射向空中的一滴水珠(视为正球体)时,情形如图1所示,使得光在每个界面都将发生反射和折射现象.由于每条光线入射角不同,改
论文部分内容阅读
这是在任何一个实验室都无法完成的一个实验.当一束光射向空中的一滴水珠(视为正球体)时,情形如图1所示,使得光在每个界面都将发生反射和折射现象.由于每条光线入射角不同,改变光路后能量分配有所差别,而
This is an experiment that can not be done in any of the laboratories When a beam of light is directed at a drop of water in the sky (treated as a positive sphere), the situation is as shown in Figure 1, causing the light to reflect at each interface And the phenomenon of refraction due to the different angles of incidence of each light, after changing the optical path of the energy distribution is different, and
其他文献
电场中的力学问题、力电综合问题,是各地高考命题的热点问题,然而对非匀强电场中的电场强度、电势高低的判断及功能关系问题在高考题中也时常出现,较多的是研究某一直线上电
“反思性教学”，即教师对教师“教”、学生“学”的反思.是指教师以教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的设计、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果的评价为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法.同时也是一种回忆、思考、评价教学经验的活动.
and一词本身是一个并列连词，起连接两部分的作用。但在实际运用过程中，其使用方法灵活多变。现将初中英语中常出现的关于and一词的各种常见用法作如下归纳，供大家参考。 一、作连词“和；与；及；同；而”等用。如： 1. There is an apple and four pears in the basket. 篮子里有一个苹果和四个梨。 2. She and he are middle sc
英语中序数词前的冠词问题使学习者常感困惑，现将其常见的用法作一简略归纳。 一、序数词前常用定冠词的情况 1． 强调编号和顺序。例如： Autumn is the third season of the year. 秋天是一年的第三个季节。 I will never give up， not even on the 1,000th or 10,000th try. 即使再试一千次、一万次我
本文从分析2010年高考英语试卷中考查what和that引导的名词性从句的试题入手,总结出what和that引导的名词性从句的特点,分析了考查what和that引导的名词性从句的试题的解题思
科学方法是连接知识和能力的纽带.“掌握一种科学方法胜过解答十个问题.”对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，同学们只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高自己的创新意识和能力. 《新课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛.因此，考查研究物理问题的方法，成为当前和今后
目前全国正掀起高效课堂教学热,殊不知在追求高效的同时逐渐迷失了培养人才的方向.学习物理学不仅是获取知识的本身,更重要的是教会学生自主学习,如何去发现问题,如何寻找科
1. （表示人或物的特征）意为“带有”、“具有”。如： I like living in a room with two windows. 我喜欢住在带有两个窗子的房间里。 He is a little man with thick glasses. 他是个矮个的、戴着深度眼镜的男人。 2. （表示工具、手段）意为“以……”、“用……”。如： We listen with our ears
新课程改革，改变的是教师的理念、方法、角色以及教师和学生之间的双边关系等一系列复杂又丰富的理论思想.由于应试教育指挥棒的“指导”作用，在基层实际的教学过程中，严重存在“换头不换药”，为应试而教学的现象.为此，针对物理教学谈谈存在的通病与改变策略，供同行交流、鞭策. 表现一：实验教学重在验证“正确”的实验结论. 很多教师把教育理念落脚在有利于学生掌握知识、应用知识上，于是学生常在教师的“指导”下
本文结合高中英语写作教学现状,通过对一节写作观摩课的教学背景和教学过程的反思,阐述了提高写作教学实效性的途径,即:关注学生的生活经历、现有认知水平、认知规律和情感体