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摘要：高职是专业的一种教育，是专門培养技术人才的学校。高职机械是高职专业中的其中一种，它需要理论性与实践性相结合。随着教学的改革，过去传统的重教轻学和重理论、轻实践的教学方法，对现今专业的教育已经不能适应，也无法满足社会发展的需求。所以，“创造性教法”势在必行。那么，在高职机械教学中，我们该如何应用和分析其创造性教法呢？本文中，笔者根据多年高职教学实践谈谈创造性教法的体会。
关键词：创造性 高职 机械教学 应用 分析
不可否认，高职教师就需要深谙其教学之业，需要有渊博的专业知识与技能，既能讲授，又能动手，与此同时，还要不断地从各个渠道吸取与专业相关的新信息、新技术、新知识、新工艺与新科学，以充实和提高自己。
譬如教学《机械制图》，教师首先需要会画图，不仅几何图形，还有机械专业图。这样，才可以系统、准确又完整地备好教案。
1.创造性教学，需要运用“四段式”
其“四段式”，可以体现教师与学生的互动。众所周知，教师不仅仅只是“教”，特别是高职机械的教师，更是如此。笔者建议高职的机械教学运用“四段式”，可以让学生系统掌握最佳的知识结构。
所谓“四段式”，就是将一堂课分为四个阶段。
其一，直观演示。机械专业需要空间的想象力与形象的思维，教师应该在开始上课的几分钟时间里，充分地选择跟课堂内容相关的模型演示给学生看，让学生“摸得着、看得见”而获得初步的直观认识与印象，培养学生的观察能力。随着这印象，再通过教师引导和启发，学生自然有了学习的兴趣与注意力，以及动中求学。于是，新课便快乐地引入。举一个简单的例子，教师在讲授视图概念和投影的规律之前，先拿直角的坐标系与形体的模型在课堂上演示，很快，学生的头脑里有了感性的认识，其兴趣感也立即产生。
其二，重点讲授。学生有了感性的认识，教师就可以重点讲授了，让其提升至理性的认识，这是学生掌握最佳知识结构过程的一个关键，也是培养学生接受力和注意力，还有记忆力及理解力的纽带。当然，讲授时，教师需要深入浅出，有详有略。如《机械制图》中的视图形成和投影规律这一节，教师就要从位置关系清楚地透彻地灵活地引发。再如补视图与补缺线这一节，因为是疑难点，教师就可以借助于通常用的橡皮泥，采用其形体的分析法一一进行解剖，以达到提高学生的看图能力和空间想象力的有效目的。
其三，小结练习。一般情况下，通过以上两个阶段，教师的课堂教学任务基本完成。接下来，教师就可以熟练地按照每一个阶段不同的内容，采用多样形式将所教学的知识浓缩，然后小结其中的重点与难点和其中的精华。这样，既能整理学生的思维，理顺其中的零散与杂乱，还能使这些完整又很系统的知识，转化成一种能力。如“剖视”的那一节，笔者曾在进行小结这个阶段的时候，就首先拟几个有代表性的题目让学生独立地练习，这样既巩固了他们的知识，又加深了他们对知识的理解，我自己还可以检查出教学的效果。试问，这种能及时获得反馈的信息，及时地发现问题，然后及时地辅导，对教师和学生，何乐而不为呢？
其四，预习阶段。笔者认为，这个阶段切忌不容忽视。所以，教师需要在课堂上最后的十分钟，对学生简要地阐述下一节课所要学习的内容与要求，以及其中的重点与难点，让学生根据所阐述的方面进行预习。这种从所学的内容去了解新的知识，有利于学生独立猎取知识的能力与信心的培养，以激发求知欲。比如，笔者曾做过一个“课前预习”的实地调查，有学生亲口说，经过课前预习，他对新课非常盼望。试问，该生是不是充分地掌握了学习的主动权，是不是又体现出其 “主体”的位置。
2.创造性教法，需要采用“三化”
其一，电化教学。机械教学，如能借用电化教学，使其穿插到教学中，与传统的示教板和模型适时地结合，不仅充分地具有表现力，直接地完成所要教学的任务，还可以把课堂教学的气氛调动起来，激发起学生的学习兴趣，使得他们的视、听、角、知觉的系统共同参与，以保证精确又完善地获得知识，发展其抽象的思维能力。如教学“三视图的建立与投影规律”这一节，其中的投影作图，还有剖视，都可以用自制的幻灯片进行教学。
其二，画图化教学。画图化，就是在课堂教学时有计划和目的地，让学生面对制图室里的实物作画。教师只要说出要求，进行下简单的指导，然后让学生充分发挥创造力和想象力，再共同讨论作画。例如机械教学中《机械制图》中的剖视、零件图、三视图书，都可以采用画图化。画图是一种特有的具有实践性的教学，可以让学生的理论知识发生飞跃的认识，做到在今后的工作中能单独进行技术的革新。
其三，趣味多样化教学。随着教学方式的更新，当前的教师在教学时，基本上都能做到清楚准确地吐字，让学生容易记忆接收。但是，对于高职机械的教学，笔者认为，教师还需要善于“教于乐”，把知识性与趣味性合为一体，使其富有强烈的节奏感，才会为自己的教学增强吸引力和感染力。因为只有让学生津津有味地听课，才能唤起他们求知的欲望和激发其探索情绪。例如，机械教学中，“线面的投影”的这一节，教师可以把铅垂线比作我们经常能见到的电线杆，把水平面有比作我们经常用到的桌面，其中投影的特征，我们就把它概括成垂直线等等。又比如，去参观某一个工厂，教师就要适时地向学生提问和板演，以调节他们学习的气氛，激起他们学习的兴趣，激发他们的自觉和主动性。
结语：
在高职机械教学中，应用创造性教学，就需要有创造性的教师，用创造性的教学技术，设计教学的情境，去刺激和鼓励指导学生积极学习，让其灵活地获得知识结构和最佳的技巧与技能，以及创造的能力。这样，不仅能让学生对最新知识的完整掌握，还能培养和提高他们看图和画图，以及空间的想象力与应用的能力。
参考文献：
[1]潘相伟：浅谈中职机械制造工艺基础课教学改革方案[期刊论文]-中国科技博览2011（22）
[2]李海翔：《机械制造工艺学》教学方法浅析[期刊论文]-中国科教创新导刊2011（3）
作者简介：
李汉平（1966.11—），男，汉族，江西抚州人，工学学士，江西广播电视大学，副教授，高级工程师，研究方向：先进制造技术、机电一体化技术、高职教育等
范青（1982.12—），女，汉族，河北人，硕士，江西广播电视大学，讲师，研究方向：先进制造技术、数控技术、高职教育等
关键词：创造性 高职 机械教学 应用 分析
不可否认，高职教师就需要深谙其教学之业，需要有渊博的专业知识与技能，既能讲授，又能动手，与此同时，还要不断地从各个渠道吸取与专业相关的新信息、新技术、新知识、新工艺与新科学，以充实和提高自己。
譬如教学《机械制图》，教师首先需要会画图，不仅几何图形，还有机械专业图。这样，才可以系统、准确又完整地备好教案。
1.创造性教学，需要运用“四段式”
其“四段式”，可以体现教师与学生的互动。众所周知，教师不仅仅只是“教”，特别是高职机械的教师，更是如此。笔者建议高职的机械教学运用“四段式”，可以让学生系统掌握最佳的知识结构。
所谓“四段式”，就是将一堂课分为四个阶段。
其一，直观演示。机械专业需要空间的想象力与形象的思维，教师应该在开始上课的几分钟时间里，充分地选择跟课堂内容相关的模型演示给学生看，让学生“摸得着、看得见”而获得初步的直观认识与印象，培养学生的观察能力。随着这印象，再通过教师引导和启发，学生自然有了学习的兴趣与注意力，以及动中求学。于是，新课便快乐地引入。举一个简单的例子，教师在讲授视图概念和投影的规律之前，先拿直角的坐标系与形体的模型在课堂上演示，很快，学生的头脑里有了感性的认识，其兴趣感也立即产生。
其二，重点讲授。学生有了感性的认识，教师就可以重点讲授了，让其提升至理性的认识，这是学生掌握最佳知识结构过程的一个关键，也是培养学生接受力和注意力，还有记忆力及理解力的纽带。当然，讲授时，教师需要深入浅出，有详有略。如《机械制图》中的视图形成和投影规律这一节，教师就要从位置关系清楚地透彻地灵活地引发。再如补视图与补缺线这一节，因为是疑难点，教师就可以借助于通常用的橡皮泥，采用其形体的分析法一一进行解剖，以达到提高学生的看图能力和空间想象力的有效目的。
其三，小结练习。一般情况下，通过以上两个阶段，教师的课堂教学任务基本完成。接下来，教师就可以熟练地按照每一个阶段不同的内容，采用多样形式将所教学的知识浓缩，然后小结其中的重点与难点和其中的精华。这样，既能整理学生的思维，理顺其中的零散与杂乱，还能使这些完整又很系统的知识，转化成一种能力。如“剖视”的那一节，笔者曾在进行小结这个阶段的时候，就首先拟几个有代表性的题目让学生独立地练习，这样既巩固了他们的知识，又加深了他们对知识的理解，我自己还可以检查出教学的效果。试问，这种能及时获得反馈的信息，及时地发现问题，然后及时地辅导，对教师和学生，何乐而不为呢？
其四，预习阶段。笔者认为，这个阶段切忌不容忽视。所以，教师需要在课堂上最后的十分钟，对学生简要地阐述下一节课所要学习的内容与要求，以及其中的重点与难点，让学生根据所阐述的方面进行预习。这种从所学的内容去了解新的知识，有利于学生独立猎取知识的能力与信心的培养，以激发求知欲。比如，笔者曾做过一个“课前预习”的实地调查，有学生亲口说，经过课前预习，他对新课非常盼望。试问，该生是不是充分地掌握了学习的主动权，是不是又体现出其 “主体”的位置。
2.创造性教法，需要采用“三化”
其一，电化教学。机械教学，如能借用电化教学，使其穿插到教学中，与传统的示教板和模型适时地结合，不仅充分地具有表现力，直接地完成所要教学的任务，还可以把课堂教学的气氛调动起来，激发起学生的学习兴趣，使得他们的视、听、角、知觉的系统共同参与，以保证精确又完善地获得知识，发展其抽象的思维能力。如教学“三视图的建立与投影规律”这一节，其中的投影作图，还有剖视，都可以用自制的幻灯片进行教学。
其二，画图化教学。画图化，就是在课堂教学时有计划和目的地，让学生面对制图室里的实物作画。教师只要说出要求，进行下简单的指导，然后让学生充分发挥创造力和想象力，再共同讨论作画。例如机械教学中《机械制图》中的剖视、零件图、三视图书，都可以采用画图化。画图是一种特有的具有实践性的教学，可以让学生的理论知识发生飞跃的认识，做到在今后的工作中能单独进行技术的革新。
其三，趣味多样化教学。随着教学方式的更新，当前的教师在教学时，基本上都能做到清楚准确地吐字，让学生容易记忆接收。但是，对于高职机械的教学，笔者认为，教师还需要善于“教于乐”，把知识性与趣味性合为一体，使其富有强烈的节奏感，才会为自己的教学增强吸引力和感染力。因为只有让学生津津有味地听课，才能唤起他们求知的欲望和激发其探索情绪。例如，机械教学中，“线面的投影”的这一节，教师可以把铅垂线比作我们经常能见到的电线杆，把水平面有比作我们经常用到的桌面，其中投影的特征，我们就把它概括成垂直线等等。又比如，去参观某一个工厂，教师就要适时地向学生提问和板演，以调节他们学习的气氛，激起他们学习的兴趣，激发他们的自觉和主动性。
结语：
在高职机械教学中，应用创造性教学，就需要有创造性的教师，用创造性的教学技术，设计教学的情境，去刺激和鼓励指导学生积极学习，让其灵活地获得知识结构和最佳的技巧与技能，以及创造的能力。这样，不仅能让学生对最新知识的完整掌握，还能培养和提高他们看图和画图，以及空间的想象力与应用的能力。
参考文献：
[1]潘相伟：浅谈中职机械制造工艺基础课教学改革方案[期刊论文]-中国科技博览2011（22）
[2]李海翔：《机械制造工艺学》教学方法浅析[期刊论文]-中国科教创新导刊2011（3）
作者简介：
李汉平（1966.11—），男，汉族，江西抚州人，工学学士，江西广播电视大学，副教授，高级工程师，研究方向：先进制造技术、机电一体化技术、高职教育等
范青（1982.12—），女，汉族，河北人，硕士，江西广播电视大学，讲师，研究方向：先进制造技术、数控技术、高职教育等