创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育尤其需要创新精神。在整个物理实验教学中，创新是事物发展过程中量的积累，是事物量变的整体过程，而物理实验则能较好地体现这一过程。在此，本文从实验教学思路的创新、实验教学方法的改革以及评价创新等三个方面出发，针对初中物理教学中实验创新中存在的相关问题，做以下分析：
　　一、实验教学思路的创新
　　在整个初中教学活动中，与其他课程不同的是，物理是一门以实验为基础的综合性学科，所有的物理定义、规律及定律都是建立在大量的实验和实践活动中，若仅仅局限在教材上的几个实验，不仅会引起学生的反感，同时还会打击学生物理学习的积极性。由此就需要教师在物理教学中，能够打破物理实验的局限性，将物理实验由课堂带入生活[1]。
　　例如：学生可以在教师的指导下使用铅笔和小刀做压强的实验，使用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用水和玻璃做光的色散实验以及用筷子与碗做光的折射实验。这些实验器具都是学生日常生活中最为常见的，学生在实验的过程中能够结合生活中的所见所闻，利用物理知识解释身边的物理现象，将物理知识与身边的生活现象紧密地结合起来。
　　此外，教师在创新实验教学思路的同时，应紧密结合物理教材，以便在安排物理实验的过程中能够循序渐进，有层次地进行。只有这样才能达到物理实验的根本目的，才能将理论与实践充分地结合，才能积极调动学生的创新意识与创造精神，使其全身心地投入到今后的物理学习中。
　　二、实验教学方法的改革
　　1.观察
　　在整个物理实验中，学生能否仔细地观察实验过程，不仅关系着实验创新，同时还关系着学生物理理论的学习质量。实验观察并不是对物理实验的仔细记录，也不是明确物理现象，而是带着一定的目的性，对整个物理实验进行有目的的探索。同时，学生在对物理实验进行观察的过程中，还要通过实验明确实践出真理的含义，只有通过一定的努力，克服一定的困难，才能得出正确的结论，才能端正自身对物理的认识。
　　2.实验
　　在整个初中物理教学中，物理实验是为了使学生在实验中深化理论知识，同时能够运用实验来解释日常生活中的物理现象[2]。例如：彩虹一般会在特定的雨后出现，平时的晴天是很难看到彩虹的，同时阴雨天也很难看到彩虹。而在实验中，教师可以通过三棱镜做光的色散实验来让彩虹出现，以此来激发学生的物理学习兴趣。
　　3.重视方法的总结
　　物理实验的根本目的在于学生能够将理论知识与实践操作充分的相结合，在提高学生实践能力的同时，还能深化理论知识理解。学生在物理实验结束后，教师应积极地指导学生对实验过程、实验方法进行总结，以便为下一次的实验做好准备。
　　三、评价创新
　　在整个物理实验中，教师的评价不仅是对学生实践能力的肯定，同时还是学生进行下一实验创新的根本动力。在传统的物理实验中，教师在评价的过程中只对整个物理小组的整体进步进行评价，而小组中个别进步的学生得不到教师的表扬，因而在下一次的实验中积极性不高。甚至有些物理教师不注重物理实验，而是将重点放在学生的物理考试上，导致学生掌握了充足的理论知识，却缺乏一定的实践能力。这样的评价方法，在影响学生物理学习积极性的同时，还会使其产生一定的厌学情绪。
　　而随着我国教学制度的不断完善，在初中物理教学中，针对实验创新中的评价，教师也应在原有的基础上进行创新。即教师在对学生进行评价的过程中，应用全新的观点来评价学生，使其在教师的评价中感受到成功的喜悦，同时还能在教师的指导、鼓励下提高自己的实验效果，将理论知识与实验过程充分地相结合，在提高学生物理学习积极性的同时，还能为其今后的学习作好铺垫。
　　综上所述，在整个物理教学中，实验创新不仅能深化学生对物理知识的理解，同时还能激发学生物理学习的积极性，提高学生的物理学习兴趣。由此就需要物理教师在教学的过程中，能够结合物理教材及学生的性格特点，有针对性地对学生进行指导，使学生在物理实验中能够积极进取，踊跃创新，在提高自身物理学习成绩的同时，还为其今后的物理学习奠定扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1] 李少华.初中物理实验教学探讨[J].知识窗（教师版），2011（7）.
　　[2]张颖颖. 浅谈如何利用初中物理实验教学进行创新能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2012（3）： 53—54.
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区郭集中学）