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摘要：在物理教学中，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使他们不断产生强烈的求知欲，是教师在教学过程中的重要任务，也是提高教学质量的关键。
关键词：初中物理；学习兴趣；创设情境；教学方法
初中学生刚刚学习物理时，不仅感到好奇，而且感到陌生。初中老师应该考虑使用何种方法、何种手段使课堂气氛活跃，使教学活动丰富多彩，激起学生的探索欲、创新欲、求知欲，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求知，达到教学的目的。因此我在教学中改进了方法，收到了较好的教学效果。
一、将课堂知识带入游戏，激发兴趣
我经常鼓励学生使用身边的物品来做物理实验，让学生收集线，瓶，纸，棍，胶，绳，管，等等，让学生自己制作量筒，砝码，天平，刻度尺，弹簧测力计，等等，这些器材几乎能够做初中物理课本上的所有实验。通过收集材料，制作器材，进行试验，学生会对物理有一种亲近感，了解不是所有的实验都必须在实验室里完成，生活中处处可以做实验，从做实验的各种步骤中，让他们更深刻地认识物理知识，锻炼动手能力。我还组建了物理兴趣小组，让学生利用时间发挥自己的想象力，运用自己的动手能力制作各种可以利用物理知识制作的东西。我将学生制作的东西放在一间房间里，进行展览，让其他同学欣赏、评价，同学们对于这些作品都非常感兴趣。通过这样的交流，学生们不再认为物理是一门很难学的科目，而是一门非常有趣的科目，很接近生活的科目。在房间的墙壁上贴满了学生收集的物理学家的小故事，如牛顿、爱因斯坦、居里夫人，等等，墙壁上还贴满了物理学在各个前沿领域的快速发展，如超导技术、遥感技术、可燃冰、纳米技术等。有些是手抄，有些是剪报，学生在做完实验后就会去看一看，互相讨论讨论，从而了解了物理学的发展历史，了解了新的物理成就。墙壁上同时也贴满了各地的中考题目，下面有详细的解析过程，方便学生检查。没有任何人干涉学生学习的自由，学生的学习效果更好。这样不但培养了学生的创新能力、动手能力，而且提高了学生对物理这门学科的兴趣。
二、从创设情境人手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。
三、培养师生之间的情感，建立良好的师生关系
兴趣是一种情感体验，当我们遇到的事物，能有愉快的情感体验时，就会被吸引，积极关注，进而产生兴趣。同理，教师和学生是教学的双边互动，知识的传授往往被潜在的情感互动而左右。教学活动需要师生双方面的默契配合，而学生参与教学活动的程度，表明了对学科的喜好。亲其师，信其道，这在很大程度上往往取决于教师的魅力。如果一个学生对任课教师有好感，会愿意听讲，教师就有威信和说服力，学生在学习上积极性就高，按照教师的要求参与教学活动。师生之间沟通顺畅，情感能产生共鸣，没有隔阂，师生之间融洽相处。这样的氛围下，学生没有心理上的压抑感，感到愉悦和放松，学习是一种享受，课堂学习效率增强。相反，如果学生不喜欢任课教师，就会产生抵触情绪，教师讲的听不进去，甚至对着干，没有学习的积极性，教师再辛苦的教都不能产生作用。因此，教师在日常教学中除了教知识外，还要与学生培养情感，建立良好的师生关系。例如，教师要走近学生中去，与他们交谈，倾听他们的心声，拉近彼此的距离，关心他们在学习、生活中有没有困难；在课下和学生一起娱乐，尤其是男学生，找共同的话题，如足球、篮球。大家在体育运动中共同切磋，学生会把你当成自己人。我在这方面深有体会，我是乒乓球爱好者，经常找我的学生一起打球，久而久之，学生们不仅喜欢和我打球，更喜欢我教的课。教师要懂得尊重学生，他们正处在心理成长期，需要我们进行耐心的教育和正确的引导，而不是面对教师严厉的呵斥、冷嘲热讽、体罚。这样只会让学生更加厌恶教师，丧失学习的兴趣。教师应该允许学生犯错，允许学生有自己的想法和做法，不能一味打压。
四、恰当使用教学语言，吸引学生的注意力
语言是课堂教学的媒介，教师教学表现为语言的艺术。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”一堂课能不能吸引学生，让学生有听讲的兴趣，与成功的教学语言是分不开的，优秀的物理教师除了注重自己的专业能力外，还要讲究语言的运用艺术，让教学语言接近学生的最近发展区域，激发学习兴趣。教学语言要幽默风趣。物理学科本身就让学生有畏惧心理，加上教师教学不得法，课堂气氛就不活跃，学生打不起十二分精神，学习兴趣无从谈起。只能让学生有压力感，心理负担沉重，加重厌学心理。这时候学生的思维处于低谷，反映迟钝，继续讲授的效果不明显。为了缓解这种教学状况，可以在适当的时机，恰当地创造出风趣诙谐的语言使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。如在讲到“重力势能”时，可以问学生：“如果有一根鸡毛从天花板上掉下来，你怕吗？学生肯定回答：“这有什么可怕的。”加问：“若你头上的电风扇掉下来呢？”学生肯定会说，用手挡、快点跑之类的话。此时，他们已从中悟出物体的重力势能和质量有关。
五、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言語刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
关键词：初中物理；学习兴趣；创设情境；教学方法
初中学生刚刚学习物理时，不仅感到好奇，而且感到陌生。初中老师应该考虑使用何种方法、何种手段使课堂气氛活跃，使教学活动丰富多彩，激起学生的探索欲、创新欲、求知欲，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求知，达到教学的目的。因此我在教学中改进了方法，收到了较好的教学效果。
一、将课堂知识带入游戏，激发兴趣
我经常鼓励学生使用身边的物品来做物理实验，让学生收集线，瓶，纸，棍，胶，绳，管，等等，让学生自己制作量筒，砝码，天平，刻度尺，弹簧测力计，等等，这些器材几乎能够做初中物理课本上的所有实验。通过收集材料，制作器材，进行试验，学生会对物理有一种亲近感，了解不是所有的实验都必须在实验室里完成，生活中处处可以做实验，从做实验的各种步骤中，让他们更深刻地认识物理知识，锻炼动手能力。我还组建了物理兴趣小组，让学生利用时间发挥自己的想象力，运用自己的动手能力制作各种可以利用物理知识制作的东西。我将学生制作的东西放在一间房间里，进行展览，让其他同学欣赏、评价，同学们对于这些作品都非常感兴趣。通过这样的交流，学生们不再认为物理是一门很难学的科目，而是一门非常有趣的科目，很接近生活的科目。在房间的墙壁上贴满了学生收集的物理学家的小故事，如牛顿、爱因斯坦、居里夫人，等等，墙壁上还贴满了物理学在各个前沿领域的快速发展，如超导技术、遥感技术、可燃冰、纳米技术等。有些是手抄，有些是剪报，学生在做完实验后就会去看一看，互相讨论讨论，从而了解了物理学的发展历史，了解了新的物理成就。墙壁上同时也贴满了各地的中考题目，下面有详细的解析过程，方便学生检查。没有任何人干涉学生学习的自由，学生的学习效果更好。这样不但培养了学生的创新能力、动手能力，而且提高了学生对物理这门学科的兴趣。
二、从创设情境人手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。
三、培养师生之间的情感，建立良好的师生关系
兴趣是一种情感体验，当我们遇到的事物，能有愉快的情感体验时，就会被吸引，积极关注，进而产生兴趣。同理，教师和学生是教学的双边互动，知识的传授往往被潜在的情感互动而左右。教学活动需要师生双方面的默契配合，而学生参与教学活动的程度，表明了对学科的喜好。亲其师，信其道，这在很大程度上往往取决于教师的魅力。如果一个学生对任课教师有好感，会愿意听讲，教师就有威信和说服力，学生在学习上积极性就高，按照教师的要求参与教学活动。师生之间沟通顺畅，情感能产生共鸣，没有隔阂，师生之间融洽相处。这样的氛围下，学生没有心理上的压抑感，感到愉悦和放松，学习是一种享受，课堂学习效率增强。相反，如果学生不喜欢任课教师，就会产生抵触情绪，教师讲的听不进去，甚至对着干，没有学习的积极性，教师再辛苦的教都不能产生作用。因此，教师在日常教学中除了教知识外，还要与学生培养情感，建立良好的师生关系。例如，教师要走近学生中去，与他们交谈，倾听他们的心声，拉近彼此的距离，关心他们在学习、生活中有没有困难；在课下和学生一起娱乐，尤其是男学生，找共同的话题，如足球、篮球。大家在体育运动中共同切磋，学生会把你当成自己人。我在这方面深有体会，我是乒乓球爱好者，经常找我的学生一起打球，久而久之，学生们不仅喜欢和我打球，更喜欢我教的课。教师要懂得尊重学生，他们正处在心理成长期，需要我们进行耐心的教育和正确的引导，而不是面对教师严厉的呵斥、冷嘲热讽、体罚。这样只会让学生更加厌恶教师，丧失学习的兴趣。教师应该允许学生犯错，允许学生有自己的想法和做法，不能一味打压。
四、恰当使用教学语言，吸引学生的注意力
语言是课堂教学的媒介，教师教学表现为语言的艺术。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”一堂课能不能吸引学生，让学生有听讲的兴趣，与成功的教学语言是分不开的，优秀的物理教师除了注重自己的专业能力外，还要讲究语言的运用艺术，让教学语言接近学生的最近发展区域，激发学习兴趣。教学语言要幽默风趣。物理学科本身就让学生有畏惧心理，加上教师教学不得法，课堂气氛就不活跃，学生打不起十二分精神，学习兴趣无从谈起。只能让学生有压力感，心理负担沉重，加重厌学心理。这时候学生的思维处于低谷，反映迟钝，继续讲授的效果不明显。为了缓解这种教学状况，可以在适当的时机，恰当地创造出风趣诙谐的语言使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。如在讲到“重力势能”时，可以问学生：“如果有一根鸡毛从天花板上掉下来，你怕吗？学生肯定回答：“这有什么可怕的。”加问：“若你头上的电风扇掉下来呢？”学生肯定会说，用手挡、快点跑之类的话。此时，他们已从中悟出物体的重力势能和质量有关。
五、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言語刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。