【摘 要】
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作为一种心理准备状态,任何新知的习得都必然依赖某些有关经验的参与,当已有经验与具体事件内在思路无法直接顺应时,已有经验必须经历“再造”过程,方能突破直觉定向,规避经
【出 处】
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中学数学研究(华南师范大学):下半月
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作为一种心理准备状态,任何新知的习得都必然依赖某些有关经验的参与,当已有经验与具体事件内在思路无法直接顺应时,已有经验必须经历“再造”过程,方能突破直觉定向,规避经验,实现经验的正迁移,在变化了的新问题情景中寻求到问题解决的途径.我们要依据知识的逻辑体系,解析知识的形成过程与形成方法,知识之间的互相关系,知识的数学本质,及认知所需要的必要条件和支持性等方面,对教学材料进行分析,依据数学发展规律、学生学习数学的认知规律和教育的规律来设计教学程序构建教学结构.这是一个自然、简单、动态、和谐的数学教育过程,能使
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