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摘 要： 文章认为，利用语音室对学生进行语文听说训练，要提高语文语音室的使用效率，听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点，调整语文听说的教学方法，做好语音室维护维修的日常工作，确保语音室在提高学生的听说能力上发挥优势。
关键词： 语音室 语文教学 听说训练
信息技术不断发展和广泛普及，在教学中的应用越来越广泛。特别是近年来，现代化的教育装备水平越来越高，在各学科教学中发挥着应有的作用。语音室是教学的辅助设备，主要用来进行英语和语文能力的听说训练。语音室是训练学生听说和检测学生语文听说能力的最佳场所。近年来，语音室的使用在语文辅助教学中发挥着越来越突出的优势，如图声并俱、直观便捷，激发学习兴趣，加深记忆痕迹，从而增强记忆效果。多媒体语音室教学这个平台教学资源丰富多彩，信息量大，时空不限，能有效提高学生的听说能力。在语文教学中，“听说领先，读写跟上”被公认为教学的普遍性原则，“听”被列为学生“听、说、读、写”四大技能之首，听懂别人说话的能力是所有交接活动中最基本的能力。所以，应该充分利用语音室对学生进行语文听说训练。
一、提高语文语音室的使用效率
笔者所在的班级很多，学校的语音室有限。因此，在语音室的管理使用上，要科学安排鉴于目前语音室管理人员做出的学期统一安排时间表，除语文教师上课外，一是利用早自习的时间进行语文听说训练；二是利用课外活动时间组织语文兴趣小组，对学生进行语文听说训练，确保语文听说训练教学工作的顺利开展；三是利用早自习和课外活动的时间组织部分听说较差的学生进行语文听说训练，弥补学生课堂上因听说时间欠缺、课程进度紧张和学生太多而听不清楚的不足，营造听说氛围，培养学习兴趣，增强自信心。总之，要提高语文语音室的使用效率，充分发挥语音室在学生语文教学中的优势。
二、听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点
听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点，选择真实、自然、语音规范、语音、语速适中及有交际意义的听说材料。在难度上应循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，尽可能地让学生接触多种题材，以适应日后多样化的交际需要。语文听说材料的选择一般采用以下办法：
方法一：不要选择专业术语、专有名词较多的材料。专业术语之类难词、生僻词对于绝大部分同学来说不需要掌握，因此练习时可以忽略。如果选择的材料中这类词汇较多，就无疑给自己设置了很多不必要的“拦路虎”，会影响练习的流畅性，应予以避免。
方法二：注意语段材料的时效性，时效性越强越值得练习，不宜听写已经过时的语文阅读内容。如一些出自名家之手的语文美文，文采固然好，但可能是百多年前创作的作品，其中一些用词，可能现代语文中已经不用，或者用词比较艰深晦涩，这种材料只适合单纯欣赏，和学生平时的语文使用情况相去甚远，对大家面临的考试更是没有针对性，不适合用来练习听写。
方法三：基础不佳者不宜用影视剧对白练习听写。这类材料可能含有过多口头语或俗语，且语速非常之快，对于语文程度不扎实，听写能力有待提高的学生来说很难听懂，更别提听写。特别是对于学生而言，影视剧作品是可以作为听说和口语的练习素材的，但前提是不要直接听写，应先结合中文字幕把大意听懂，然后作为泛听材料，单纯地通过听增强语感，在听觉上习惯地道的语文语音语调，并起到口语纠音的作用，同时加深记忆，学习一些口语表达技巧。
方法四：刚开始练习时，材料篇幅不宜过长。篇幅过长容易导致过于疲劳，会使练习者丧失兴趣。可先从简单、短小的材料练起，循序渐进，不断体会自己的进步和成就感，这样比较合适。随着练习的深化，可慢慢地逐步接触长篇材料。
三、调整语文听说的教学方法
利用语音室进行语文听说教学，首先要创设语文听说的教学情境，让学生融入语文教学氛围中，培养学生的思维习惯，提高练习的频率，增强训练听说的效果。其次要用正常的语速加强对语音、语调的训练，避免怕学生听不懂而故意放慢速度迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听说的培养非常不利。因为语速太慢就破坏语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调，所以，要对学生的发音及时进行指导，指导学生运用听说技能、技巧进行听说训练，从而使学生发好每一个音，掌握听说技巧，培养听说技能，提高学生的听说能力。再次要注重学生听说能力的培养，让学生对所学的新知识先有感性的认识。在听第二遍和第三遍的时候，要让学生带着问题听，同时学生边听边记，强化记忆，更好地领会所学的内容，以便获得系统的听说训练。
四、做好语音室维护维修的日常工作，确保语音室正常使用
语音室的日常卫生情况直接关系到教师与学生的切身利益。为给学生语文学习创造良好的环境，我们平时要做好语音室的日常卫生工作，以便提高学生的学习兴趣。同时，也要教育学生爱护语音室的设备和听说器材，注重养成爱护公物的良好习惯，使学生自动维护好语音室的卫生，提高学生的自觉性。除此之外，语音室管理人员和语音室老师还要配合语文教师及时解决上课时出现的各种设备异常问题，协助教师处理好各类突发性故障。做好课前准备工作，经常保持室内整洁，定期对设备进行保养维修，保持良好的工作状态。
语音室在语文辅助教学中发挥着越来越突出的优势。在语文教学中要提高语文语音室的使用效率，对听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点，让学生更好地领会所学的内容，以便获得较好的听说效果。总之，要切实提高学生的听说能力，教师就要采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，充分发挥语音室的优势。只有这样，学习语文的积极性和自信心才会提高，学生的听说水平才能更上一个新台阶。
参考文献：
[1]刘志军，王海梅，朱立芳.语文教育个性化探究[J].镇江高专学报，2003（01）.
[2]姚翔芳.以“人文”为核心实施语文学科的素质教育[J].镇江高专学报，2003（03）.
[3]于敏.中学生口头语言表达能力培养的研究[D].上海师范大学，2007.
[4]陈晓霞.初中语文听力训练与测试研究[D].福建师范大学，2006.
[5]施东红.刍议初中语文教学中的听说训练[J].镇江高专学报，2004（03）.
[6]刘淼，祝丹兰.多元与自主的国外语文教学评价[J].中学语文教学，2003（08）.
[7]俞良轶.职业中学语文创新性教学试探[J].文教资料，2006（01）.
关键词： 语音室 语文教学 听说训练
信息技术不断发展和广泛普及，在教学中的应用越来越广泛。特别是近年来，现代化的教育装备水平越来越高，在各学科教学中发挥着应有的作用。语音室是教学的辅助设备，主要用来进行英语和语文能力的听说训练。语音室是训练学生听说和检测学生语文听说能力的最佳场所。近年来，语音室的使用在语文辅助教学中发挥着越来越突出的优势，如图声并俱、直观便捷，激发学习兴趣，加深记忆痕迹，从而增强记忆效果。多媒体语音室教学这个平台教学资源丰富多彩，信息量大，时空不限，能有效提高学生的听说能力。在语文教学中，“听说领先，读写跟上”被公认为教学的普遍性原则，“听”被列为学生“听、说、读、写”四大技能之首，听懂别人说话的能力是所有交接活动中最基本的能力。所以，应该充分利用语音室对学生进行语文听说训练。
一、提高语文语音室的使用效率
笔者所在的班级很多，学校的语音室有限。因此，在语音室的管理使用上，要科学安排鉴于目前语音室管理人员做出的学期统一安排时间表，除语文教师上课外，一是利用早自习的时间进行语文听说训练；二是利用课外活动时间组织语文兴趣小组，对学生进行语文听说训练，确保语文听说训练教学工作的顺利开展；三是利用早自习和课外活动的时间组织部分听说较差的学生进行语文听说训练，弥补学生课堂上因听说时间欠缺、课程进度紧张和学生太多而听不清楚的不足，营造听说氛围，培养学习兴趣，增强自信心。总之，要提高语文语音室的使用效率，充分发挥语音室在学生语文教学中的优势。
二、听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点
听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点，选择真实、自然、语音规范、语音、语速适中及有交际意义的听说材料。在难度上应循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，尽可能地让学生接触多种题材，以适应日后多样化的交际需要。语文听说材料的选择一般采用以下办法：
方法一：不要选择专业术语、专有名词较多的材料。专业术语之类难词、生僻词对于绝大部分同学来说不需要掌握，因此练习时可以忽略。如果选择的材料中这类词汇较多，就无疑给自己设置了很多不必要的“拦路虎”，会影响练习的流畅性，应予以避免。
方法二：注意语段材料的时效性，时效性越强越值得练习，不宜听写已经过时的语文阅读内容。如一些出自名家之手的语文美文，文采固然好，但可能是百多年前创作的作品，其中一些用词，可能现代语文中已经不用，或者用词比较艰深晦涩，这种材料只适合单纯欣赏，和学生平时的语文使用情况相去甚远，对大家面临的考试更是没有针对性，不适合用来练习听写。
方法三：基础不佳者不宜用影视剧对白练习听写。这类材料可能含有过多口头语或俗语，且语速非常之快，对于语文程度不扎实，听写能力有待提高的学生来说很难听懂，更别提听写。特别是对于学生而言，影视剧作品是可以作为听说和口语的练习素材的，但前提是不要直接听写，应先结合中文字幕把大意听懂，然后作为泛听材料，单纯地通过听增强语感，在听觉上习惯地道的语文语音语调，并起到口语纠音的作用，同时加深记忆，学习一些口语表达技巧。
方法四：刚开始练习时，材料篇幅不宜过长。篇幅过长容易导致过于疲劳，会使练习者丧失兴趣。可先从简单、短小的材料练起，循序渐进，不断体会自己的进步和成就感，这样比较合适。随着练习的深化，可慢慢地逐步接触长篇材料。
三、调整语文听说的教学方法
利用语音室进行语文听说教学，首先要创设语文听说的教学情境，让学生融入语文教学氛围中，培养学生的思维习惯，提高练习的频率，增强训练听说的效果。其次要用正常的语速加强对语音、语调的训练，避免怕学生听不懂而故意放慢速度迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听说的培养非常不利。因为语速太慢就破坏语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调，所以，要对学生的发音及时进行指导，指导学生运用听说技能、技巧进行听说训练，从而使学生发好每一个音，掌握听说技巧，培养听说技能，提高学生的听说能力。再次要注重学生听说能力的培养，让学生对所学的新知识先有感性的认识。在听第二遍和第三遍的时候，要让学生带着问题听，同时学生边听边记，强化记忆，更好地领会所学的内容，以便获得系统的听说训练。
四、做好语音室维护维修的日常工作，确保语音室正常使用
语音室的日常卫生情况直接关系到教师与学生的切身利益。为给学生语文学习创造良好的环境，我们平时要做好语音室的日常卫生工作，以便提高学生的学习兴趣。同时，也要教育学生爱护语音室的设备和听说器材，注重养成爱护公物的良好习惯，使学生自动维护好语音室的卫生，提高学生的自觉性。除此之外，语音室管理人员和语音室老师还要配合语文教师及时解决上课时出现的各种设备异常问题，协助教师处理好各类突发性故障。做好课前准备工作，经常保持室内整洁，定期对设备进行保养维修，保持良好的工作状态。
语音室在语文辅助教学中发挥着越来越突出的优势。在语文教学中要提高语文语音室的使用效率，对听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点，让学生更好地领会所学的内容，以便获得较好的听说效果。总之，要切实提高学生的听说能力，教师就要采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，充分发挥语音室的优势。只有这样，学习语文的积极性和自信心才会提高，学生的听说水平才能更上一个新台阶。
参考文献：
[1]刘志军，王海梅，朱立芳.语文教育个性化探究[J].镇江高专学报，2003（01）.
[2]姚翔芳.以“人文”为核心实施语文学科的素质教育[J].镇江高专学报，2003（03）.
[3]于敏.中学生口头语言表达能力培养的研究[D].上海师范大学，2007.
[4]陈晓霞.初中语文听力训练与测试研究[D].福建师范大学，2006.
[5]施东红.刍议初中语文教学中的听说训练[J].镇江高专学报，2004（03）.
[6]刘淼，祝丹兰.多元与自主的国外语文教学评价[J].中学语文教学，2003（08）.
[7]俞良轶.职业中学语文创新性教学试探[J].文教资料，2006（01）.