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摘 要：科学实施生态修复是建设生态文明和实现可持续发展的重要途径，而生态修复观作为一种分析问题、解决问题的思路，大多数文章是工程案例分享，应用在地理教学和高考复习中的并不多见。本文应用国内外生态修复的主要理念，重构“环境保护”模块的高考复习和解题思路，提升该模块解题能力，提高考前复习效率。
关键词：生态修复;“环境保护”模块;修复主体;修复程度;自然地理环境整体性
一、厘清生态修复的内涵
生态修复指对生态系统停止人为干扰，以减轻负荷压力，依靠生态系统的自我调节能力使其向有序的方向进行演化，或者利用生态系统的自我恢复能力，辅以人工措施，使遭到破坏的生态系统向良性循环方向发展。
二、生态修复的国内外主要理念
我国生态文明建设的重要性已被提到了前所未有的高度，在中央有关文件和新闻媒体中多次提出了“生态修复”的命题。国内生态修复的理念主要有：①树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念;②树立发展和保护相统一的理念;③树立“绿水青山就是金山银山”的理念;④树立自然价值和自然资本的理念;⑤树立空间均衡的理念;⑥树立山水林田湖是一个生命共同体的理念。国外生态修复理念主要有：①基于自然的解决方案;②再野化;③河流重新自然化等。
总的来说，科学的生态修复方案要根据修复主体、需要修复的程度、修复主体内部各要素之间的关系，以自然修复为主，结合人工修复的正确引导，使生态系统在较短时间内恢复生态功能和社会经济功能，并能可持续利用。
三、生态修复观重构“环境保护”模块高考复习和解题的必要性
（一）树立哲学思维，培养科学精神——一个先进理念
生态修复强调认识自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，从宏观上和自然地理环境整体性引导学生了解物质世界，一切行为从尊重自然规律的角度出发，对培养学生的唯物主义观点，树立正确的世界观、人生观、价值观有重要作用。
（二）顺应教材改革和高考改革的需求——两个新融入
在新人教版教材中，选修6“环境保护”不再以独立一本书的形式出现，而是融入必修和选修教材的教学任务中;近几年的高考试题中，“环境保护”模块的内容不仅存在于选做部分，更融入必做的选择题和综合题中，因此在复习内容的处理上要有机整合必修和选修教材，以更综合的思维、更全面的视角来认识环境问题。
（三）建设生态文明，体现家国情怀——三个方面效益
生态修复理念要求实现区域可持续发展，既要有生态效益，又要有合理的区域发展格局，因地制宜地进行发展区域经济，并满足人民生活需求，提供就业机会，提高人民收入水平和生活水平，也就是生态效益、社会效益、经济效益的统一。通过产业转移、精准扶贫、对口支援、生态移民等政策，高度体现了生态文明建设和家国情怀的高度统一，实现“绿水青山就是金山银山”的发展理念。
（四）提升能力，落实立德树人的根本任务——四种核心素养
生态修复观认为，生态系统如森林、草原、荒漠、湿地、河湖水域、海洋等，受人类活动影响程度不同，因此处在不同的退化阶段，需要不同的对待和处置。在地理课堂教学中落实区域认知，认识不同区域自然生态系统的差异，渗透并突出地理核心素养，培养学生学习地理的兴趣，树立正確的人地协调观，从而提升课堂教学效果，提高学生的人地协调观和地理实践力。
四、生态修复观重构“环境保护”模块高考复习和解题思路的实施过程
（一）校准方向——根据修复主体差异探究内容
地球上生态系统的多样性十分丰富，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、高原生态系统、高山生态系统等自然生态系统，以及农田生态系统、城市生态系统、人工鱼塘、工矿用地生态系统等人工生态系统，修复主体不同，生态功能不同，采取的具体措施不同。
（二）判断程度——根据退化程度（修复需求）差异确定修复方案
地球上的生态系统包括森林、草原、荒漠、湿地、河湖水域、海洋，受人类活动影响程度不同，退化程度不同，需要因地制宜地采取不同的对待和修复措施。
（三）调用原理——根据生态系统自然地理环境整体性具体实施
自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换的过程发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。某一地理要素的变化，必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。因此在生态修复过程中应采取以自然修复为主，与人工修复相结合方式，在人类活动合理干扰下，使自然地理要素发生变化，进而引起其他要素连锁变化，促进自然地理环境向良性方向发展。
（四）形成模板——综合生态修复要求，设计模板
依据学情，结合修复主体、修复程度、修复对象生态系统整体性，设计环境保护类问题的思维结构表格如下，可用于高考二轮复习阶段课前预习学案、课中习得效果评价、课后作业落实和考试中答题思路的建构。
五、应用模板，案例分析
例：（2019全国Ⅱ卷）韩国首尔市清溪川，历史上是一条著名河流。20世纪五六十年代，随着人口增长和工业发展，清溪川水质迅速恶化，后覆盖为暗河，并在其上兴建高架道路，2003年当地启动了“清溪川复原工程”：恢复自然河道;在河流两岸修建生态公园;建设独立排污系统，对生活污水进行隔离处理;拆除了高架道路，兴建各具特色的横跨河道的桥梁。说明“清溪川复原工程”对改善当地环境的作用。
综上，基于生态修复观重构“环境保护”模块高考复习和解题思路，顺应时代发展的需求，可以提高学生核心素养，加强对环境问题理解的深度，提高学生分析该类问题的能力。当然，由于环境问题的复杂性，该模板不可能解决所有的问题，所以在高考复习过程中更应该根据题目情境的特殊性，准确调取相关知识，梳理知识体系，具体问题具体分析并进行精准表达。
参考文献
[1]杨明慧，李珊珊，刘畅.中国自然生态系统修复研究[J].中国林业经济，2021，（03）.
[2]刘俊国，崔文惠，田展贾等.渐进式生态修复[J].科学通报，2021，66（09）.
[3]李司.高考“环境保护”模块分析和复习策略[J].教学考试，2020（54）.
[4]沈国舫.从生态修复的概念说起[N].浙江日报，2016-4-21.
关键词：生态修复;“环境保护”模块;修复主体;修复程度;自然地理环境整体性
一、厘清生态修复的内涵
生态修复指对生态系统停止人为干扰，以减轻负荷压力，依靠生态系统的自我调节能力使其向有序的方向进行演化，或者利用生态系统的自我恢复能力，辅以人工措施，使遭到破坏的生态系统向良性循环方向发展。
二、生态修复的国内外主要理念
我国生态文明建设的重要性已被提到了前所未有的高度，在中央有关文件和新闻媒体中多次提出了“生态修复”的命题。国内生态修复的理念主要有：①树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念;②树立发展和保护相统一的理念;③树立“绿水青山就是金山银山”的理念;④树立自然价值和自然资本的理念;⑤树立空间均衡的理念;⑥树立山水林田湖是一个生命共同体的理念。国外生态修复理念主要有：①基于自然的解决方案;②再野化;③河流重新自然化等。
总的来说，科学的生态修复方案要根据修复主体、需要修复的程度、修复主体内部各要素之间的关系，以自然修复为主，结合人工修复的正确引导，使生态系统在较短时间内恢复生态功能和社会经济功能，并能可持续利用。
三、生态修复观重构“环境保护”模块高考复习和解题的必要性
（一）树立哲学思维，培养科学精神——一个先进理念
生态修复强调认识自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，从宏观上和自然地理环境整体性引导学生了解物质世界，一切行为从尊重自然规律的角度出发，对培养学生的唯物主义观点，树立正确的世界观、人生观、价值观有重要作用。
（二）顺应教材改革和高考改革的需求——两个新融入
在新人教版教材中，选修6“环境保护”不再以独立一本书的形式出现，而是融入必修和选修教材的教学任务中;近几年的高考试题中，“环境保护”模块的内容不仅存在于选做部分，更融入必做的选择题和综合题中，因此在复习内容的处理上要有机整合必修和选修教材，以更综合的思维、更全面的视角来认识环境问题。
（三）建设生态文明，体现家国情怀——三个方面效益
生态修复理念要求实现区域可持续发展，既要有生态效益，又要有合理的区域发展格局，因地制宜地进行发展区域经济，并满足人民生活需求，提供就业机会，提高人民收入水平和生活水平，也就是生态效益、社会效益、经济效益的统一。通过产业转移、精准扶贫、对口支援、生态移民等政策，高度体现了生态文明建设和家国情怀的高度统一，实现“绿水青山就是金山银山”的发展理念。
（四）提升能力，落实立德树人的根本任务——四种核心素养
生态修复观认为，生态系统如森林、草原、荒漠、湿地、河湖水域、海洋等，受人类活动影响程度不同，因此处在不同的退化阶段，需要不同的对待和处置。在地理课堂教学中落实区域认知，认识不同区域自然生态系统的差异，渗透并突出地理核心素养，培养学生学习地理的兴趣，树立正確的人地协调观，从而提升课堂教学效果，提高学生的人地协调观和地理实践力。
四、生态修复观重构“环境保护”模块高考复习和解题思路的实施过程
（一）校准方向——根据修复主体差异探究内容
地球上生态系统的多样性十分丰富，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、高原生态系统、高山生态系统等自然生态系统，以及农田生态系统、城市生态系统、人工鱼塘、工矿用地生态系统等人工生态系统，修复主体不同，生态功能不同，采取的具体措施不同。
（二）判断程度——根据退化程度（修复需求）差异确定修复方案
地球上的生态系统包括森林、草原、荒漠、湿地、河湖水域、海洋，受人类活动影响程度不同，退化程度不同，需要因地制宜地采取不同的对待和修复措施。
（三）调用原理——根据生态系统自然地理环境整体性具体实施
自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换的过程发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。某一地理要素的变化，必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。因此在生态修复过程中应采取以自然修复为主，与人工修复相结合方式，在人类活动合理干扰下，使自然地理要素发生变化，进而引起其他要素连锁变化，促进自然地理环境向良性方向发展。
（四）形成模板——综合生态修复要求，设计模板
依据学情，结合修复主体、修复程度、修复对象生态系统整体性，设计环境保护类问题的思维结构表格如下，可用于高考二轮复习阶段课前预习学案、课中习得效果评价、课后作业落实和考试中答题思路的建构。
五、应用模板，案例分析
例：（2019全国Ⅱ卷）韩国首尔市清溪川，历史上是一条著名河流。20世纪五六十年代，随着人口增长和工业发展，清溪川水质迅速恶化，后覆盖为暗河，并在其上兴建高架道路，2003年当地启动了“清溪川复原工程”：恢复自然河道;在河流两岸修建生态公园;建设独立排污系统，对生活污水进行隔离处理;拆除了高架道路，兴建各具特色的横跨河道的桥梁。说明“清溪川复原工程”对改善当地环境的作用。
综上，基于生态修复观重构“环境保护”模块高考复习和解题思路，顺应时代发展的需求，可以提高学生核心素养，加强对环境问题理解的深度，提高学生分析该类问题的能力。当然，由于环境问题的复杂性，该模板不可能解决所有的问题，所以在高考复习过程中更应该根据题目情境的特殊性，准确调取相关知识，梳理知识体系，具体问题具体分析并进行精准表达。
参考文献
[1]杨明慧，李珊珊，刘畅.中国自然生态系统修复研究[J].中国林业经济，2021，（03）.
[2]刘俊国，崔文惠，田展贾等.渐进式生态修复[J].科学通报，2021，66（09）.
[3]李司.高考“环境保护”模块分析和复习策略[J].教学考试，2020（54）.
[4]沈国舫.从生态修复的概念说起[N].浙江日报，2016-4-21.