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摘 要：核心素养教学是当前教育的主要目标，其目的也是培养小学生综合能力，让小学生理解课堂教学的内容。本文主要通过提升学生的核心素养来论述展开小学数学教学的策略，从而促进小学生的数学核心素养的发展。
关键词：核心素养;小学数学;数学;课堂实践
小学生处于成长阶段，逻辑思维能力往往不够成熟，然而小学数学也比较抽象，因此，学生在学习过程中难免会遇到比较大的困难。所以，为了减小学生学习数学的困难，教师可以在教学过程中与学生的生活实际联系起来，从而使得学生更容易接受相关知识，提高学生的数学素养，从而提升学生的数学学习效率。
一、 数学核心素养的概念
在生活中我们应该具备一定的数学素养，能在生活中用数学思维解决问题。数学核心素养包括对数学问题的思考，论证，交流建模等，数学素养还要求有数学经验和数学活动，并能够在生活中进行运用。总之，数学素养就是要求人能够在实际生活中人们有通过数学思维去判断和解决问题的能力。
二、 核心素养下提高小学数学课堂教学效果的有效途径
核心素养的最终，指向就是学生在面对社会发展需要以及适应社会发展时应该具备的能力和品格。在新课改的背景下，小学数学的核心素养的培养不仅要培养学生的知识和能力，还要着力于培养学生独立发现问题，思考问题和解决问题的能力，还提升学生解决问题的能力，使得学生在学习实践中能够积累经验，从而形成更多元化的思考数学问题的思维。所以说在小学数学教学中，提升学生的核心素养，也有利于帮助学生以后的学习和生活打下基础。
（一） 更新教学观念，感受数学人文
要提升学生的核心素养，首先教师需要改变自身的教学观念，帮助学生感受数学的人文魅力。在小学数学教学中，教师需要有创新的思维和创新的教学理念，这样才能有效引导学生。学习数学，并提升学生的数学核心素养。例如在课堂教学中，教师必须打破传统的教学观念，要有培养学生核心素养的理念，遵循新课改的要求，把学生放在课堂的主体地位上，真正的能够，把学生作为教学的中心展开备课工作和教学工作，这样才能够实现提升学生数学核心素养的目的，与此同时，教师的自身的数学核心素养也会得到提升。例如教师在备课时，可以加强数学课堂上与学生的交流与活动，让学生体会一个轻松的课堂氛围，从而吸引学生参与到课堂学习中，并积极主动地配合教师完成教学目标。与此同时，是在教学过程中需要了解并尊重学生个体间存在的差异，有针对性地设计教学流程，从而使得课堂呈现出民主平等的氛围，达到提升小学数学课堂教学质量的目标，并实现对小学生核心素养的培养和提升。
（二） 创新教学策略，提高数学意识
在新课改的背景下，教师需要提升学生的数学意识，所以需要有创新的教学策略。特别是在小学的数学课堂教学中，为了实现教育和提升小学生的数学核心素养的目标，改变教学策略，创新教学模式是必须要做的。例如教师在教学加减乘除的相关知识时，可以引入生活实例。比如学生陪家长去买苹果，家长要买两份5个苹果，一份自己家吃，一份给爷爷奶奶吃，问学生怎么应用乘法口诀。这时学生可以得出2×5=10。因为两份苹果，每份5个，所以一共买10个苹果。
教师通过这样将情景教学和探究教学进行融合，不但完成了课堂的教学目标，还能使得学生更容易理解教师课堂教学的内容，从而提升小学数学课堂教学的效果，进而有助于对小学生的数学核心素养的提升。
（三） 拓展课堂教学，贯彻数学思想
在小学数学课堂教学中，教师需要对课堂的教学内容进行拓展，从而加深学生对相关知识的了解，提升学生的探究意识，進而吸引学生养成独立思考，探究的习惯。因此，教师在进行课堂教学时，不能只是根据课本知识进行讲解，还应该结合生活实际，进行有效的拓展活动。例如在“抛硬币”的案例中，教师可以准备一个纸箱，分别准备4个大小相等的白球和黄球。首先，教师可以请学生配合抛硬币。首先，在箱子中放入的都是白球，告诉学生硬币的花朝上摸一个白球，字朝上摸一个黄球，问学生摸到白球的次数。再者，教师还可以在箱子中全部放入黄球或者两个黄球两个白球。通过实验，学生们知道概率的含义，有些事一定会发生，有些事可能会发生，有些事一定不会发生。通过实践教学，加深学生对相关知识的了解，从而加深学生的数学意识。这样不但能使得学生深刻的学习。课堂知识，还有助于提升学生的数学核心素养。
（四） 把数学教学与生活实际结合起来，加深学生的数学印象
在小学数学教学过程中，由于小学生的心智不太成熟，对于很多数学知识也处于未知状态，生活中的众多事物好奇心也比较大。因此，教师可以抓住学生的这一特点，在课堂教学过程中，巧设生活情境，用贴合生活实际的事例进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。例如教师可以在课堂教学中多举生活中的例子，让学生在自己熟悉的事物中学会发现问题，学会思考问题，从而解决问题，这样可以使学生在数学问题上的综合素养得到全面发展。另外，教师需要创造一个积极的课堂教学氛围和课堂学习氛围，因为氛围对学生的学习态度影响比较大。只有好的学习氛围，才能促使学生投入到数学学习当中，并激发学生对数学学习的热情。例如在教学时针，分针，秒针的数学知识时，教师可以引入生活中的实例。比如教师问学生：“同学们，你们每天早上几点起床呢？”假如有的同学会回答“六点半”，那么教师可以接着问学生：“那哪位同学可以到讲台上给同学们画出你起床时钟表的形状呢？”这时学生们就会踊跃回答，到黑板上画出六点半时时钟的走向。以此，教师则可以引入钟表知识在课堂展开教学。这样通过生活实际展开教学，可以培养学生在日常生活中发现数学问题的习惯，进而有助于提升学生的数学素养。
三、 结束语
综上所述，在新时代的小学数学教学过程中，教师不但要注重自身数学素养的提升，还要注重对小学学生数学素养的提升，改变传统的教学观念，创新教学模式，展开拓展教学，把数学与生活实际结合起来，从而帮助学生养成数学意识，提升学生的数学素养，帮助学生更全面的发展。
参考文献：
[1]汤琴.小学数学课堂中培养学生核心素养的探索与实践[J].科学大众（科学教育），2019（4）：45.
[2]俞锡彬.小学数学课堂教学中核心素养培育对策与实践[J].名师在线，2018（23）：28-29.
[3]陈勇.小学数学课堂核心素养的实践与探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（3）：28-29.
作者简介：
袁永洪，重庆市，重庆市石柱土家族自治县龙潭乡小学校。
关键词：核心素养;小学数学;数学;课堂实践
小学生处于成长阶段，逻辑思维能力往往不够成熟，然而小学数学也比较抽象，因此，学生在学习过程中难免会遇到比较大的困难。所以，为了减小学生学习数学的困难，教师可以在教学过程中与学生的生活实际联系起来，从而使得学生更容易接受相关知识，提高学生的数学素养，从而提升学生的数学学习效率。
一、 数学核心素养的概念
在生活中我们应该具备一定的数学素养，能在生活中用数学思维解决问题。数学核心素养包括对数学问题的思考，论证，交流建模等，数学素养还要求有数学经验和数学活动，并能够在生活中进行运用。总之，数学素养就是要求人能够在实际生活中人们有通过数学思维去判断和解决问题的能力。
二、 核心素养下提高小学数学课堂教学效果的有效途径
核心素养的最终，指向就是学生在面对社会发展需要以及适应社会发展时应该具备的能力和品格。在新课改的背景下，小学数学的核心素养的培养不仅要培养学生的知识和能力，还要着力于培养学生独立发现问题，思考问题和解决问题的能力，还提升学生解决问题的能力，使得学生在学习实践中能够积累经验，从而形成更多元化的思考数学问题的思维。所以说在小学数学教学中，提升学生的核心素养，也有利于帮助学生以后的学习和生活打下基础。
（一） 更新教学观念，感受数学人文
要提升学生的核心素养，首先教师需要改变自身的教学观念，帮助学生感受数学的人文魅力。在小学数学教学中，教师需要有创新的思维和创新的教学理念，这样才能有效引导学生。学习数学，并提升学生的数学核心素养。例如在课堂教学中，教师必须打破传统的教学观念，要有培养学生核心素养的理念，遵循新课改的要求，把学生放在课堂的主体地位上，真正的能够，把学生作为教学的中心展开备课工作和教学工作，这样才能够实现提升学生数学核心素养的目的，与此同时，教师的自身的数学核心素养也会得到提升。例如教师在备课时，可以加强数学课堂上与学生的交流与活动，让学生体会一个轻松的课堂氛围，从而吸引学生参与到课堂学习中，并积极主动地配合教师完成教学目标。与此同时，是在教学过程中需要了解并尊重学生个体间存在的差异，有针对性地设计教学流程，从而使得课堂呈现出民主平等的氛围，达到提升小学数学课堂教学质量的目标，并实现对小学生核心素养的培养和提升。
（二） 创新教学策略，提高数学意识
在新课改的背景下，教师需要提升学生的数学意识，所以需要有创新的教学策略。特别是在小学的数学课堂教学中，为了实现教育和提升小学生的数学核心素养的目标，改变教学策略，创新教学模式是必须要做的。例如教师在教学加减乘除的相关知识时，可以引入生活实例。比如学生陪家长去买苹果，家长要买两份5个苹果，一份自己家吃，一份给爷爷奶奶吃，问学生怎么应用乘法口诀。这时学生可以得出2×5=10。因为两份苹果，每份5个，所以一共买10个苹果。
教师通过这样将情景教学和探究教学进行融合，不但完成了课堂的教学目标，还能使得学生更容易理解教师课堂教学的内容，从而提升小学数学课堂教学的效果，进而有助于对小学生的数学核心素养的提升。
（三） 拓展课堂教学，贯彻数学思想
在小学数学课堂教学中，教师需要对课堂的教学内容进行拓展，从而加深学生对相关知识的了解，提升学生的探究意识，進而吸引学生养成独立思考，探究的习惯。因此，教师在进行课堂教学时，不能只是根据课本知识进行讲解，还应该结合生活实际，进行有效的拓展活动。例如在“抛硬币”的案例中，教师可以准备一个纸箱，分别准备4个大小相等的白球和黄球。首先，教师可以请学生配合抛硬币。首先，在箱子中放入的都是白球，告诉学生硬币的花朝上摸一个白球，字朝上摸一个黄球，问学生摸到白球的次数。再者，教师还可以在箱子中全部放入黄球或者两个黄球两个白球。通过实验，学生们知道概率的含义，有些事一定会发生，有些事可能会发生，有些事一定不会发生。通过实践教学，加深学生对相关知识的了解，从而加深学生的数学意识。这样不但能使得学生深刻的学习。课堂知识，还有助于提升学生的数学核心素养。
（四） 把数学教学与生活实际结合起来，加深学生的数学印象
在小学数学教学过程中，由于小学生的心智不太成熟，对于很多数学知识也处于未知状态，生活中的众多事物好奇心也比较大。因此，教师可以抓住学生的这一特点，在课堂教学过程中，巧设生活情境，用贴合生活实际的事例进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。例如教师可以在课堂教学中多举生活中的例子，让学生在自己熟悉的事物中学会发现问题，学会思考问题，从而解决问题，这样可以使学生在数学问题上的综合素养得到全面发展。另外，教师需要创造一个积极的课堂教学氛围和课堂学习氛围，因为氛围对学生的学习态度影响比较大。只有好的学习氛围，才能促使学生投入到数学学习当中，并激发学生对数学学习的热情。例如在教学时针，分针，秒针的数学知识时，教师可以引入生活中的实例。比如教师问学生：“同学们，你们每天早上几点起床呢？”假如有的同学会回答“六点半”，那么教师可以接着问学生：“那哪位同学可以到讲台上给同学们画出你起床时钟表的形状呢？”这时学生们就会踊跃回答，到黑板上画出六点半时时钟的走向。以此，教师则可以引入钟表知识在课堂展开教学。这样通过生活实际展开教学，可以培养学生在日常生活中发现数学问题的习惯，进而有助于提升学生的数学素养。
三、 结束语
综上所述，在新时代的小学数学教学过程中，教师不但要注重自身数学素养的提升，还要注重对小学学生数学素养的提升，改变传统的教学观念，创新教学模式，展开拓展教学，把数学与生活实际结合起来，从而帮助学生养成数学意识，提升学生的数学素养，帮助学生更全面的发展。
参考文献：
[1]汤琴.小学数学课堂中培养学生核心素养的探索与实践[J].科学大众（科学教育），2019（4）：45.
[2]俞锡彬.小学数学课堂教学中核心素养培育对策与实践[J].名师在线，2018（23）：28-29.
[3]陈勇.小学数学课堂核心素养的实践与探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（3）：28-29.
作者简介：
袁永洪，重庆市，重庆市石柱土家族自治县龙潭乡小学校。