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从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔“谁的知识最有价值”,说明课程研究的范式已经发生了转向,即由关注课程的技术性到关注课程的政治性,由强调课程的客观性到强调课程的意义性,由追求课程的科学性到追求课程的文化性。这就是课程研究的文化学路向。
课程研究的文化学路向
【摘 要】
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从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔“谁的知识最有价值”,说明课程研究的范式已经发生了转向,即由关注课程的技术性到关注课程的政治性,由强调课程的客观性到强调课程
【机 构】
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华东师范大学教育学系
【出 处】
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南京师大学报(社会科学版)
【发表日期】
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2005年06期
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