教育是一个永恒而常新的话题.随着人类文明的不断进步和社会的不断发展，教育在振兴民族、增强国家综合竞争力方面的重要战略作用越来越受到国人的重视.改革教育，提高教育质量，培养具有创新能力的高素质的人才的呼声越来越高.教育既面临着新的机遇，也面临着新的挑战，实施全面素质教育已成为时代发展的必然要求.
　　但是在目前的中学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理存在不少问题，这些问题的存在，严重影响了学生的全面发展.因此，要使班级管理较好地服务于课程改革，为课程改革的成功提供强有力的保证，必须对传统的班级管理做出必要的调整，以从容应对课程改革的挑战.一、新课程理念下对中学班级管理提出的新要求
　　在学校教育中，教师和学生都是权力的主体，都有权分享教育决策权利，课程与教学也是权力分享的、民主决策的产物.它所倡导的“交互主体性”理念对中学班级管理赋予新的诠释，同时也给中学班级管理提出了新的要求.
　　首先，赋予学生及班集体以主体地位，消解了传统认识论中的主体强加到客体身上的权威和控制色彩，将发展的主动权还给学生.
　　其次，新的课程理念要求在学校教育中建立一种平等合作、对话理解的新型师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件.班主任作为主要的班级管理者，不能再采用传统的控制式的管理方法，而应通过具体的班级管理活动，改变其管理角色及职能，以适应教育自身对班级管理理念的新要求，在管理过程中关注学生的主体性，培养身心和谐发展的公民.
　　再次，新的课程理念要求班级管理的目标和任务转变为“ 运用集体的智慧，提高应变和创新能力”.无论是知识、智慧，还是能力或创造力，其现实的载体都是具有主体性的人.毋庸置疑，在高扬“ 以人为本”为班级管理理念的信息多元化时代，班级管理将不再是强力控制或命令式的，而是以服务性为主导，以促进学生的全面发展为目的.二、新课程理念下中学班级管理方法的创新
　　1.建设班级文化，营造和谐氛围
　　建立健全的班级管理制度，对于一个班集体的发展来说是必需的“刚”，但是建设健康的班级文化更有其不可或缺的“柔”的作用.把班级建设成为学生们的精神乐园，就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量，对于形成一个具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的舆论导向、自觉的纪律意识和优秀的传统作风的集体，有着重要的意义.比如说，班主任可以组织学生坚持每天开晨会，设置诸如“一分钟演讲”、“小事评点”、“好人好事播报”、“优秀作文点评”、“音乐欣赏”等形式的活动.
　　2.重视现代科技知识在班级管理中的运用
　　随着计算机的普及，学校也开始将现代技术运用于学校管理之中.班主任也应当学习现代教育技术，学习网络知识，在有条件的情况下，对班级实行微机管理，如学生的成绩管理、品德发展情况、家庭情况等.及时了解学校管理和班级管理的先进经验，以便总结经验、发现问题、不断改进.还要经常对学生进行科技教育，让他们树立努力学习、科教兴国的思想观念.
　　3.关注个体心理，引导个性发展
　　我们发现，一些中学生的状态与学校和教师对班级提出的要求有差距.学生犯了错误，不少教师会抓住时机，在全体学生面前“开批斗会”，就是俗话说的“杀鸡给猴看”.对一些学生来说，这种做法在短时间里可以起到警示的作用，可是过一段时间就会把先前的伤疤抛在脑后，继续犯同样的错误；有的学生的自尊心特别强，经历那样“屈辱”的场面后，觉得其他学生都会瞧不起他，内心受到极大的挫伤，从此一蹶不振.班主任在批评学生之前就应该考虑到这些后果，因此，班主任要在尊重学生的前提下，掌握学生的心理活动的规律和特点，经常找学生谈话，了解每个学生的个性特点，从而因材施教，对症下药.
　　4.小组合作式的座位排列，有利于班级管理
　　新课程倡导小组合作交流方式，为了便于学生交流与合作，可以将班级座位一改往日的“秧苗式”变成了六人一组的“小组式”座位，这样的座位使小组与小组的划分非常明确，一目了然，为班级管理提供很大方便. 这种排列方式的作用如下：（1）有利于培养学生的合作意识.把全班几十人划分成几个小组，把每组看成一个整体，以小组为单位开展各项活动，以小组为单位进行评价，这样有利于培养学生的合作意识，也起到了培养学生集体荣誉感的作用.（2）有利于教师组织课堂教学.当学生听讲情绪不佳时，教师只要表扬班级中的某个小组坐得最好，全部学生便会迅速坐好，比表扬一个学生的效果要好的多.课堂上教师如果遇到如读题、读课文、对答案等一些可以集体回答的问题，就可以让学生分小组回答，使每人有一次参与的机会，一些胆小、不敢发言，或个别不注意听的学生也通过这次小集体的发言，得到锻炼，增加勇气，集中了注意力.