论文部分内容阅读
摘 要：小学体育教学对学生的影响较大，这关系到他们良好身心素质的培养和体育能力的提升。近些年，小学体育课程设置相对单一、教学内容相对滞后，严重影响了体育教学的成果，降低了教学实践的有效性。本文結合素质教育的背景，分析了小学阶段提升体育教学有效性的科学策略，旨在促进学生的全面发展。
关键词：小学体育教学;有效性;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0094-02
引 言
随着素质教育的全面推广，以及新课程改革的深入实施，教师在实际教学中应将学生视为教学的主体，保证其个性得以充分发展，其创新能力及实践能力得以有效提升。同时，教师应重视小学阶段体育教学的有效性，合理安排教学内容，逐步优化教学方法和教学结构，以激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，实现优化教学成果的基本目标[1]。
一、小学体育教学的基本情况
在新课程改革的影响下，体育新课程理念和传统的体育教育观念存在着较为明显的矛盾，新课程理念要求以学生的感受为关键点，倡导体育教学应该彰显开放性和科学性等基本特征，充分尊重学生的主体地位，但是传统的教学模式模糊了学生和教师的定位，与新课程理念的要求背道而驰。现阶段，新的体育教学理念被教师广泛接受，但是在具体实施过程中，还是产生了诸多问题，重点表现为教学成果较为低效，甚至是无效[2]。目前，在小学体育教学中，“放羊式”教学已经成为一种普遍的现象，不仅教师感到疲倦，学生也感到疲倦。而且这种教学方式没有充分尊重学生的主体地位，很多体育教师在教学过程中更看重投入，但是却没有注重产出，以至于模糊了体育教育中自由平等的原则。所谓无效性或低效性教学，重点是指教学目标缺乏基本的可操作性，教学内容和现代体育教学呈现出不相适应的问题，难以迎合素质教育的新标准，在一定程度上脱离了学生的生活实际[3]。此外，教学设计并未重视科学合理的原则，未与学生的个性特征相契合，教学资源较为单一，教学方式较为呆板，教学评价欠妥等也是当前小学体育教学存在的问题。
二、提高小学体育教学有效性的基本原则
1.目标性原则
对于小学生而言，教师只有设定较为准确的学习目标，才能激发他们的学习动力和积极性，从而自主投入学习实践。因此，在体育教学中，为了让体育教学的有效性稳步提升，教师需要坚持目标性的基本原则，将明确的目标视为重要的导向，并在教学活动中贯穿始终，让学生朝着目标而积极努力，从而获取更好的学习成果[4]。
2.差异性原则
小学生在特殊的年龄阶段有着较为明显的个性特征，教师应该在具体的教学实践中积极落实因材施教原则，开展符合学生基本特点的教学活动，这样才能获取具有针对性的教学成果。依照当前提倡的教学理论分析，分层教学和分层作业具有较强的必要性，教师在对学生的学习成果进行衡量时，应该尊重学生的个体差异。差异性原则是教师必须遵循的原则之一，教师只有坚定这样的原则，在开展相应的教学活动时，才能更好地完成既定的教学任务。
3.共赢性原则
在具体的教学实践中，要想保证教学的有效性，教师应该重视共赢目标的实现，保证学习者学有所成，传授者传有所获。在具体的教学实践中，教师应该充分尊重学生的主体地位，积极接受学生的评价，以此获取中肯的成果验证，这样才能为教学质量的提升创造良好的条件。同时，学生也要积极配合教师的指导，与教师朝着同一个目标而努力奋进。
三、提高小学体育教学有效性的具体策略
1.教师的综合素养需稳步提升
为了让体育教学有效性得到提升，教师应该关注自身综合素养的提升，逐步更新教育教学理念，优化相应的知识结构，提升文化素质和专业技能。同时在教学实践中，教师应该重视知识的传授和技能的培养，尊重学生的主体地位[5]。在传授体育运动技巧时，教师应该根据学生的接受能力，循序渐进地培养他们对体育学习的兴趣，使其逐步掌握体育基础知识和相应的技能，养成良好的体育锻炼习惯，在体育学习中保持较高的自觉性。为了让小学体育教学的有效性得到大幅度的提升，教师还应该培养学生的主观意识，同时为其普及学习体育的意义，使他们的主观能动性得以激发，改变其被动的学习状态。
2.确定较为合理的教学目标
体育教学的目标应该清晰可靠，这是保证学生积极付诸相关行动的关键，对体育教学的有效性具有直接的影响。若是教师设置的教学目标较为模糊，学生将会手足无措，不知如何开展体育训练，从而导致教学的无效。若教师设置的教学目标过高，会忽视教学内容的可操作性，以至于影响教学成果。因此，在实际教学中，教师应清楚地认识到教学目标设置的意义，采取科学合理的目标设置方案，选择更为具体、更切实际、更加明确的目标让学生参与到相关体育活动之中。
3.逐步优化体育教学的具体手段
在小学体育教学实践中，教师应该重视教学手段的逐步优化，这是保证学生学习兴趣稳步提升的关键。教师可以运用游戏教学法激发学生参与体育训练的兴趣，利用小学生爱玩的天性，让其积极参与相关活动，由此保证教学效率的提升[6]。游戏教学法的作用较为显著，其不仅可以强化学生的体质，开发其智力，还能让他们感受到学习体育的快乐。兴趣是最好的老师，教师将游戏融入体育教学中，能激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以设定相应的情境，选择与学生日常生活息息相关的情境，为体育教学提供科学的服务，让体育教学的质量稳步提升。此外，教师也可适当地设置一些体育竞赛，巧妙地利用小学生争强好胜的心理，促使小学体育教学有效性的提升。
结 语
对于小学阶段的学生而言，积极开展有趣的教学活动可以激发他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。在社会发展进程中，国家和社会对未来人才的要求越来越高，除了要求他们拥有专业的技能以外，还主张其拥有健康的体魄，因此，小学体育教学的重要性不言而喻。广大教育工作者在后续的教学工作中，应积极利用多元化的手段提升教学的有效性。
[参考文献]
史泽毅.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：200.
罗潘.谈小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）：106.
何茵.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].课程教育研究，2016（20）：210.
吴刚.小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].青少年体育，2013（04）：92-93.
王军.浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略[J].小学教学研究，2013（14）：18-19.
周泉.提高小学低年级体育课堂教学有效性的策略探索[J].浙江体育科学，2005（04）：87-89.
作者简介：邱玉红（1979.8—），女，甘肃定西人，本科学历，中学一级教师，研究方向：小学体育教学。
关键词：小学体育教学;有效性;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0094-02
引 言
随着素质教育的全面推广，以及新课程改革的深入实施，教师在实际教学中应将学生视为教学的主体，保证其个性得以充分发展，其创新能力及实践能力得以有效提升。同时，教师应重视小学阶段体育教学的有效性，合理安排教学内容，逐步优化教学方法和教学结构，以激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，实现优化教学成果的基本目标[1]。
一、小学体育教学的基本情况
在新课程改革的影响下，体育新课程理念和传统的体育教育观念存在着较为明显的矛盾，新课程理念要求以学生的感受为关键点，倡导体育教学应该彰显开放性和科学性等基本特征，充分尊重学生的主体地位，但是传统的教学模式模糊了学生和教师的定位，与新课程理念的要求背道而驰。现阶段，新的体育教学理念被教师广泛接受，但是在具体实施过程中，还是产生了诸多问题，重点表现为教学成果较为低效，甚至是无效[2]。目前，在小学体育教学中，“放羊式”教学已经成为一种普遍的现象，不仅教师感到疲倦，学生也感到疲倦。而且这种教学方式没有充分尊重学生的主体地位，很多体育教师在教学过程中更看重投入，但是却没有注重产出，以至于模糊了体育教育中自由平等的原则。所谓无效性或低效性教学，重点是指教学目标缺乏基本的可操作性，教学内容和现代体育教学呈现出不相适应的问题，难以迎合素质教育的新标准，在一定程度上脱离了学生的生活实际[3]。此外，教学设计并未重视科学合理的原则，未与学生的个性特征相契合，教学资源较为单一，教学方式较为呆板，教学评价欠妥等也是当前小学体育教学存在的问题。
二、提高小学体育教学有效性的基本原则
1.目标性原则
对于小学生而言，教师只有设定较为准确的学习目标，才能激发他们的学习动力和积极性，从而自主投入学习实践。因此，在体育教学中，为了让体育教学的有效性稳步提升，教师需要坚持目标性的基本原则，将明确的目标视为重要的导向，并在教学活动中贯穿始终，让学生朝着目标而积极努力，从而获取更好的学习成果[4]。
2.差异性原则
小学生在特殊的年龄阶段有着较为明显的个性特征，教师应该在具体的教学实践中积极落实因材施教原则，开展符合学生基本特点的教学活动，这样才能获取具有针对性的教学成果。依照当前提倡的教学理论分析，分层教学和分层作业具有较强的必要性，教师在对学生的学习成果进行衡量时，应该尊重学生的个体差异。差异性原则是教师必须遵循的原则之一，教师只有坚定这样的原则，在开展相应的教学活动时，才能更好地完成既定的教学任务。
3.共赢性原则
在具体的教学实践中，要想保证教学的有效性，教师应该重视共赢目标的实现，保证学习者学有所成，传授者传有所获。在具体的教学实践中，教师应该充分尊重学生的主体地位，积极接受学生的评价，以此获取中肯的成果验证，这样才能为教学质量的提升创造良好的条件。同时，学生也要积极配合教师的指导，与教师朝着同一个目标而努力奋进。
三、提高小学体育教学有效性的具体策略
1.教师的综合素养需稳步提升
为了让体育教学有效性得到提升，教师应该关注自身综合素养的提升，逐步更新教育教学理念，优化相应的知识结构，提升文化素质和专业技能。同时在教学实践中，教师应该重视知识的传授和技能的培养，尊重学生的主体地位[5]。在传授体育运动技巧时，教师应该根据学生的接受能力，循序渐进地培养他们对体育学习的兴趣，使其逐步掌握体育基础知识和相应的技能，养成良好的体育锻炼习惯，在体育学习中保持较高的自觉性。为了让小学体育教学的有效性得到大幅度的提升，教师还应该培养学生的主观意识，同时为其普及学习体育的意义，使他们的主观能动性得以激发，改变其被动的学习状态。
2.确定较为合理的教学目标
体育教学的目标应该清晰可靠，这是保证学生积极付诸相关行动的关键，对体育教学的有效性具有直接的影响。若是教师设置的教学目标较为模糊，学生将会手足无措，不知如何开展体育训练，从而导致教学的无效。若教师设置的教学目标过高，会忽视教学内容的可操作性，以至于影响教学成果。因此，在实际教学中，教师应清楚地认识到教学目标设置的意义，采取科学合理的目标设置方案，选择更为具体、更切实际、更加明确的目标让学生参与到相关体育活动之中。
3.逐步优化体育教学的具体手段
在小学体育教学实践中，教师应该重视教学手段的逐步优化，这是保证学生学习兴趣稳步提升的关键。教师可以运用游戏教学法激发学生参与体育训练的兴趣，利用小学生爱玩的天性，让其积极参与相关活动，由此保证教学效率的提升[6]。游戏教学法的作用较为显著，其不仅可以强化学生的体质，开发其智力，还能让他们感受到学习体育的快乐。兴趣是最好的老师，教师将游戏融入体育教学中，能激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以设定相应的情境，选择与学生日常生活息息相关的情境，为体育教学提供科学的服务，让体育教学的质量稳步提升。此外，教师也可适当地设置一些体育竞赛，巧妙地利用小学生争强好胜的心理，促使小学体育教学有效性的提升。
结 语
对于小学阶段的学生而言，积极开展有趣的教学活动可以激发他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。在社会发展进程中，国家和社会对未来人才的要求越来越高，除了要求他们拥有专业的技能以外，还主张其拥有健康的体魄，因此，小学体育教学的重要性不言而喻。广大教育工作者在后续的教学工作中，应积极利用多元化的手段提升教学的有效性。
[参考文献]
史泽毅.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：200.
罗潘.谈小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）：106.
何茵.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].课程教育研究，2016（20）：210.
吴刚.小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].青少年体育，2013（04）：92-93.
王军.浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略[J].小学教学研究，2013（14）：18-19.
周泉.提高小学低年级体育课堂教学有效性的策略探索[J].浙江体育科学，2005（04）：87-89.
作者简介：邱玉红（1979.8—），女，甘肃定西人，本科学历，中学一级教师，研究方向：小学体育教学。