语文新教学大纲中第一次提出“发展个性和特长”的教学目的，这就向我们教育工作者提出了一个新的课题：如何培养适应时代需求的新型人才？提高当代小学生的语文素质？因此，在教学中发挥学生个性与特长显得尤为重要。
　　语文素质是一种全面的综合的素质，它的提高是长期的、潜移默化的过程。小学生有丰富的感情，有鲜明的个性，专业上有自己的特长，他们有的擅长绘画，有的擅长书写，有的能歌善舞，心灵手巧……如果在语文教学中充分挖掘其潜在能力，就可以有效的提高语文素质。
　　一、摆正教和学的关系，使学生乐学
　　课堂教学要真正做到“以学生为主体”，其核心是要摆正教和学的关系。教和学的过程关键在于教师借助教材把知识转化为学生的能力，而这种能力决不是简单地直接地灌输。为此，在语文教学中要改变这种教师讲学生听的模式，改变学生的被动地位，使之能独立思考，敢想敢说，主动求得新知。通过自身的努力，获得能力的发展。
　　教师一定要尊重学生，与学生平等对话，使学生感到自己是被教师重视的、关注的。从而激发强烈的求知欲望，调动起他们的情感动力。另外，还要充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用在于抛砖引玉、淳淳诱导。因此，教师在提出学习要求，明确学习目标方面，在设计听、说、读、写训练方面，在指导学生领会和掌握方法方面，在精讲精练等方面都起着主导作用，教师应充分了解自己的角色，才能有效地发挥学生主体作用，促进其能力的发展。
　　二、呵护学生个性化体验，鼓励学生探究性学习
　　“学而不思则罔”是说学习而不知道思考，就会罔然无知而没有收获。但思考就必然有疑问，没有疑问就不会有认识上的深化和思维的发展，更不会有个性的差异和创造力的形成。课堂上鼓励学生探究性学习，鼓励学生发表自己的独特见解，交流自己个性化的体验，对提高小学生学习语文的综合能力，完成语文教学的总体目标大有提高。
　　当一种思想或行为得到肯定的评价和鼓励的时候，那这种思想或行为会在后来的方向上继续发展甚至升华。学生的质疑能力也是如此，当他对作品富有个性的体验，独特的见解得到老师和同学们肯定的时候，他质疑的兴趣会更浓，对问题探索的深度也会逐步升级。教学中，一方面我们要鼓励孩子们质疑，另一方面对孩子们个性化的体验和见解，无论对错我们都应该给予细心和呵护。
　　三、引用音乐美术等艺术教育于语文教学之中
　　优秀的文学作品可堪称是阅读的音乐、优美的图画，其中蕴含着无穷的艺术感染力。小学语文课本中许多的文学作品都具有美妙的意境，丰富的情感，它们有的像一支支风格各异的乐曲，或深沉，或高昂，或细腻，或雄浑……教学中把与之风格一致或相近的乐曲引入课堂，可以收到事半功倍的效果。
　　例如在教学《桂林山水甲天下》一课中，描绘了桂林的水的静、绿是那样的清新耀眼，是那样的沁人心脾，此时放一曲《春江花月夜》，让音乐的旋律把学生带入文中的意境中去，伴随着美妙的音乐，学生仿佛置身于桂林山水之间，从而体会课文清新的风格，美妙的意境。课后，再让学生亲自动手画一画桂林的山水，这样即陶冶了学生的情操，又加深了他们对课文的认识，这样，就可以更加有效的提高小学生的语文综合素质了。
　　四、关于语文素养的培养
　　首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。这里的知识包括现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文化常识和科普常识、社会常识等。其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合事件能力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要发展思维能力，语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。
　　在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新课程把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。至于方法，新课程指出语文一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。语文学习方法比较多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法等。“过程和方法”是一个隐性的维度，支撑语文素养的形成发展，也是语文素养的一个有机组成部分和内涵要素。
　　总之，结合学科特点和学生特点，根据相应的教学内容，探求采取优化的教学方法，不断创新训练学生的语文能力，教出特色，提高语文素质，才能有利于展示学生的特长，发展学生的个性。
　　（河北省石家庄市栾城县西关学校）