〔关键词〕 数学教学;信息技术;作用;兴趣;探索
　　 能力;难点;突破
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0104—01
　　 信息技术的迅猛发展，改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了数学教学模式。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面，笔者结合多年的实践经验，从三个方面谈谈信息技术在数学课堂教学中的作用。
　　 一、利用信息技术，激发学习兴趣
　　 兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学生学习的“催化剂”。教学时，教师可以运用信息技术创设学习情境，营造轻松愉悦的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣。
　　 如，在学习“有理数的乘方”时，笔者给学生讲了这样一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直放满第64格。”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米。”实践证明，通过这个故事有效地激发了学生学习数学的兴趣，调动起了学生学习的积极性。
　　 二、利用信息技术，培养学生探索和发现的能力
　　 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。故而，教师如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设适宜的问题情境就是组织课堂教学的核心。
　　 如，在教学“平移和旋转”时，在学生已掌握和理解“平移”和“旋转”的概念的基础上，让学生观察门的三种不同的运动方式，并让他们根据已有的生活经验正确安装。上课时又利用信息技术，安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。实践证明，让学生把“七巧板”上的图形移一移、转一转，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好地训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
　　 三、利用信息技术，突破重点、难点
　　 数学教学内容抽象、枯燥，传统的教学手段有一定的局限性，而信息技术可以使抽象的概念具体化、形象化，进而有效突破教学重点、难点，达到事半功倍的教学效果。
　　 如，在“直线的斜率”教学中，有一道题是“已知两点M（2，-3）、N（-3，-2），直线l过点P（1，1）且与线段MN相交，求直线l的斜率k的取值范围”，教师可以用几何画板先画出线段MN，再过点P画直线l，度量直线l的斜率，拖动直线l上的一关键自由点，直线l绕着P点转动，使直线l与线段MN相交，让学生观察直线l的斜率的变化情况。通过观察，学生很容易找出斜率的变化规律。
　　 总之，信息技术与数学学科整合是现代教育发展的必然趋势，但是如何发挥信息技术最大的优势，使其为教师的教和学生的学服务，还需要教师不断在实践中探索、完善。信息技术与学科整合是一个长期而艰巨的任务，随着信息技术与学科整合实验的深入进行，以及教师信息技术水平的提高，相信信息技术必定会为课堂教学锦上添花，成为教师教学的有利工具。
　　 编辑：谢颖丽