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摘 要：政治经济学是马克思主义的重要组成部分，是高校经济学专业的学科基础课，也是我校思想政治教育专业的学科基础课。学好政治经济学对于奠定思想政治教育专业基础至关重要。由于该课程深奥、逻辑结构严谨、研究视角独特、理论与实践结合稍欠缺、解释现实的能力逐步下降等问题。长久以来，教师要讲好政治经济学课越来越困难，学生要学懂、学好政治经济学也越来越不容易。鉴于此，我们需要在教学方法、方式上进行创新，加强实践教学环节，强化理论与实践的结合，提升政治经济学对现实的解释能力。
关键词：教学改革 教学实践 政治经济学
2016年5月7日，习近平总书记主持召开并发表了重要的讲话，讲话中强调了哲学社会科学的“六性”问题，即继承性、民族性、原创性、时代性、系统性和专业性等，习近平总书记也在其他系列讲话中强调了要学好用好政治经济学（如不作特殊说明，“政治经济学”即指“马克思主义政治经济学”）等问题。随着改革开放的不断深入，政治经济学的地位日渐式微，习近平总书记的讲话无疑给政治经济学的发展带来强有力的福音。笔者总结近几年的教学心得和体会，结合专业需求、学生状况、课程特点、教师水平等方面，不断摸索政治经济学的教学方法，塑造教师在教学中的独特风格，提高教师的教学水平，最终提升教学效果。现就教学实践改革过程总结如下。
一、理论教学实施过程
本学期第16周，笔者制作了《政治经济学学习情况调查问卷》，其中有一个项目是学生对老师的教学评价。根据学生的反馈，学生对老师的课堂教学是比较满意的，但是也有少部分学生提出了一些在教学过程中做得不到位的地方。一是计算题的问题。部分学生提出，老师应该加强计算题的练习，尽管在教学过程中已经很重视计算题了。但是这也反映了学生对计算题的重视，甚至有部分学生提到，这样让他们有回到中学时的感觉，觉得很有乐趣。作为老师，我不仅看到了学生对计算题的重视，其实也是学生很想跟现实产生某种联系，就是要加强我们的教学实践环节，也是学生间接的提出，马克思政治经济学其实是可以跟西方经济学有机结合的，针对这个问题，国内目前研究的很少。二是理论与实践的问题。笔者讲授政治经济学已经八年，从最开始的就理论讲理论，到后来的讲授理论再举例，到现在的先举例再讲理论，笔者感觉已经不再是枯燥的讲授纯理论。但仍然有少部分学生提出，还可以再细化，使理论与实践更能有机的结合起来。这其实也是政治经济学所存在的问题，政治经济学对现实的解释力不断下降，我们应该不断的发展政治经济学，提升政治经济学的解释能力。
根据调查结果，笔者对学生学习政治经济学的结论就是：矛盾。一是从学习的目的上看，学生学习政治经济学的主要目的是因为专业的需要，而学生对政治经济学的兴趣并不强烈，从统计表中可以看出，专业需要占60%以上，而很有兴趣学习这门课程的却不到10%。二是从讲授方法上看，希望传统讲授的同学不到24%，近80%的同学希望采取其他的教学方法。笔者在教学过程中，每一次都会尝试不同的方法，根据学生的反馈情况作出适时调整。不过就近几年的情况看，学生内心深处仍然喜欢传统的讲授方法。比如采取案例法时，需要同学的配合，但能配合的同学少之又少；采取启发法时，学生基本都是思考无力，缺乏分析问题的能力，因为根本就不会提出问题，也缺乏质疑的精神和批判的能力；采取读书指导法时，教师安排相应的书目，但是真去看书的同学寥寥无几，根本达不到预期的目的和效果。
二、实践教学实施过程
1.案例讨论教学实践环节。本学期共设置两次案例讨论。第一次案例讨论是教师讲授完理论课程后，然后再提出案例内容，根据所学理论分析案例，难度较小；第二次案例讨论是先给出案例内容，学生根据自己的理解，提出相应的问题，然后进行分析、归纳和总结，难度较大。现就案例内容公布如下：
案例一：钻石和水的价值悖论。此悖论最早由约翰·劳最早提出来，此后亚当·斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中再次提出。此案例主要用于讨论价值问题，使抽象的价值理论能够浅显化和通俗化。同时也可以就此讨论价格与价值、效用与价值等问题的比较和分析。在课堂上，笔者就此提出六个问题：钻石和水在生活中的作用；钻石和水的价格差异；钻石和水的价值比较；价值和价值的关系；效用论；价值论和效用论的比较。通过以上的问题，学生先思考，然后积极发言，根据学生的发言，老师最近进行分析和总结。
案例二：中国的城乡贫困状况和减贫行动。此案例主要用于分析马克思的贫困理论。为了使案例讨论更充分，笔者先设置五个问题：中国的二元经济结构；中国改革开放取得的成就和存在的问题；班纳吉贫穷的本质问题研究；伊斯特利的经济增长理论；精准扶贫。根据以上问题，学生先查阅资料，然后对相关理论和问题进行分析，最终能够对贫困理论有个全面的认识和掌握。
2.学生师范技能训练环节。本学期共设置三次学生师范技能的训练课堂，每次2课时，共6课时。每节课3名同学选取一个问题进行讲授，每人15分钟，讲授完成后，先由其他同学做点评，最后老师再进行评價。老师的评价总体上以鼓励为主，激发学生的讲课热情、胆量和信心。（表略）
3.学生社会实践调查环节。本学期安排学生进行校外社会实践活动，本次活动分为5个小组，其中有三个小组，每组10人；另外两个小组，每组11人。活动的主题是：调查市场上商品价格波动的幅度，商品价格波动的原因，商品价格波动对生活的影响，解决商品价格频繁波动的对策。（表略）
三、教学实践改革实施的效果
1.提升了学生的学习热情。本次教学实践改革，提升了学生的学习热情。在教学过程中，以往是理论与案例相结合，使抽象的理论能在案例中变得真实和具体，但是缺乏学生的参与。主要是以教师讲授为主，学生被动接受，教学效果不明显，学习热情不高，最终的教学效果不理想。本次在教学过程中，不只是单纯的举例或案例讲授，而是让学生参与到案例中来，教师在说清楚案例的情况下，提出问题，请学生积极思考，最后主动发言，同时也引导学生进行讨论。真理越辩越明，不敢接受辩论或不允许辩论或只有固定结论的理论，都是虚假的理论，不能经受住时间或实践的检验。通过问卷调查和访谈法，在学生的心目中，政治经济学就是枯燥、虚假、无味的代名词，没有什么值得学习的。而现在的情况却不一样，好多学生都喜欢上了政治经济学，甚至有的学生说，即使没有怎么学懂，但是已经喜欢上它了。喜欢就会用心，用心就会有改变，有了改变就可能会有良好的效果。
2.训练了学生的师范技能。本次教学过程中，遵循以前的惯例，每个学期会安排三次学生讲课，训练学生的师范技能。以前学生讲完课，老师及时做点评，那个时候批评多于表扬，每次学生都很畏惧，不能真正发挥自己的才能。本人吸取以前的经验和教训，本次学生讲课，笔者主要以表扬为主，即使学生讲得很糟糕，也想方设法找到学生的闪光点。从本学期的讲课看，学生真正发挥出自己应有的水平，积极主动要求讲课，讲台上不畏惧，举止从容，语言流畅，训练了学生的师范技能，达到了预期的目的。
3.强化了学生的社会实践能力。政治经济学课程深奥、枯燥，学生在学习的过程中，兴趣点会降低，同时政治经济学与现实的结合相对较远。鉴于此，应该加强学生的社会实践活动，把所学的知识在实践中体现出来。通过社会实践，学生积极投身到校外之地，主动热情的到市场上调查各种商品价格的波动以及波动背后的原因，最终根据自己的分析，写成一份完整的调查报告。既强化了学生的社会实践能力，又提升了学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
作者简介：余锋（1981.06—）男，云南宣威人，毕业于陕西师范大学政治经济学本科，现就职于曲靖师范学院。
关键词：教学改革 教学实践 政治经济学
2016年5月7日，习近平总书记主持召开并发表了重要的讲话，讲话中强调了哲学社会科学的“六性”问题，即继承性、民族性、原创性、时代性、系统性和专业性等，习近平总书记也在其他系列讲话中强调了要学好用好政治经济学（如不作特殊说明，“政治经济学”即指“马克思主义政治经济学”）等问题。随着改革开放的不断深入，政治经济学的地位日渐式微，习近平总书记的讲话无疑给政治经济学的发展带来强有力的福音。笔者总结近几年的教学心得和体会，结合专业需求、学生状况、课程特点、教师水平等方面，不断摸索政治经济学的教学方法，塑造教师在教学中的独特风格，提高教师的教学水平，最终提升教学效果。现就教学实践改革过程总结如下。
一、理论教学实施过程
本学期第16周，笔者制作了《政治经济学学习情况调查问卷》，其中有一个项目是学生对老师的教学评价。根据学生的反馈，学生对老师的课堂教学是比较满意的，但是也有少部分学生提出了一些在教学过程中做得不到位的地方。一是计算题的问题。部分学生提出，老师应该加强计算题的练习，尽管在教学过程中已经很重视计算题了。但是这也反映了学生对计算题的重视，甚至有部分学生提到，这样让他们有回到中学时的感觉，觉得很有乐趣。作为老师，我不仅看到了学生对计算题的重视，其实也是学生很想跟现实产生某种联系，就是要加强我们的教学实践环节，也是学生间接的提出，马克思政治经济学其实是可以跟西方经济学有机结合的，针对这个问题，国内目前研究的很少。二是理论与实践的问题。笔者讲授政治经济学已经八年，从最开始的就理论讲理论，到后来的讲授理论再举例，到现在的先举例再讲理论，笔者感觉已经不再是枯燥的讲授纯理论。但仍然有少部分学生提出，还可以再细化，使理论与实践更能有机的结合起来。这其实也是政治经济学所存在的问题，政治经济学对现实的解释力不断下降，我们应该不断的发展政治经济学，提升政治经济学的解释能力。
根据调查结果，笔者对学生学习政治经济学的结论就是：矛盾。一是从学习的目的上看，学生学习政治经济学的主要目的是因为专业的需要，而学生对政治经济学的兴趣并不强烈，从统计表中可以看出，专业需要占60%以上，而很有兴趣学习这门课程的却不到10%。二是从讲授方法上看，希望传统讲授的同学不到24%，近80%的同学希望采取其他的教学方法。笔者在教学过程中，每一次都会尝试不同的方法，根据学生的反馈情况作出适时调整。不过就近几年的情况看，学生内心深处仍然喜欢传统的讲授方法。比如采取案例法时，需要同学的配合，但能配合的同学少之又少；采取启发法时，学生基本都是思考无力，缺乏分析问题的能力，因为根本就不会提出问题，也缺乏质疑的精神和批判的能力；采取读书指导法时，教师安排相应的书目，但是真去看书的同学寥寥无几，根本达不到预期的目的和效果。
二、实践教学实施过程
1.案例讨论教学实践环节。本学期共设置两次案例讨论。第一次案例讨论是教师讲授完理论课程后，然后再提出案例内容，根据所学理论分析案例，难度较小；第二次案例讨论是先给出案例内容，学生根据自己的理解，提出相应的问题，然后进行分析、归纳和总结，难度较大。现就案例内容公布如下：
案例一：钻石和水的价值悖论。此悖论最早由约翰·劳最早提出来，此后亚当·斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中再次提出。此案例主要用于讨论价值问题，使抽象的价值理论能够浅显化和通俗化。同时也可以就此讨论价格与价值、效用与价值等问题的比较和分析。在课堂上，笔者就此提出六个问题：钻石和水在生活中的作用；钻石和水的价格差异；钻石和水的价值比较；价值和价值的关系；效用论；价值论和效用论的比较。通过以上的问题，学生先思考，然后积极发言，根据学生的发言，老师最近进行分析和总结。
案例二：中国的城乡贫困状况和减贫行动。此案例主要用于分析马克思的贫困理论。为了使案例讨论更充分，笔者先设置五个问题：中国的二元经济结构；中国改革开放取得的成就和存在的问题；班纳吉贫穷的本质问题研究；伊斯特利的经济增长理论；精准扶贫。根据以上问题，学生先查阅资料，然后对相关理论和问题进行分析，最终能够对贫困理论有个全面的认识和掌握。
2.学生师范技能训练环节。本学期共设置三次学生师范技能的训练课堂，每次2课时，共6课时。每节课3名同学选取一个问题进行讲授，每人15分钟，讲授完成后，先由其他同学做点评，最后老师再进行评價。老师的评价总体上以鼓励为主，激发学生的讲课热情、胆量和信心。（表略）
3.学生社会实践调查环节。本学期安排学生进行校外社会实践活动，本次活动分为5个小组，其中有三个小组，每组10人；另外两个小组，每组11人。活动的主题是：调查市场上商品价格波动的幅度，商品价格波动的原因，商品价格波动对生活的影响，解决商品价格频繁波动的对策。（表略）
三、教学实践改革实施的效果
1.提升了学生的学习热情。本次教学实践改革，提升了学生的学习热情。在教学过程中，以往是理论与案例相结合，使抽象的理论能在案例中变得真实和具体，但是缺乏学生的参与。主要是以教师讲授为主，学生被动接受，教学效果不明显，学习热情不高，最终的教学效果不理想。本次在教学过程中，不只是单纯的举例或案例讲授，而是让学生参与到案例中来，教师在说清楚案例的情况下，提出问题，请学生积极思考，最后主动发言，同时也引导学生进行讨论。真理越辩越明，不敢接受辩论或不允许辩论或只有固定结论的理论，都是虚假的理论，不能经受住时间或实践的检验。通过问卷调查和访谈法，在学生的心目中，政治经济学就是枯燥、虚假、无味的代名词，没有什么值得学习的。而现在的情况却不一样，好多学生都喜欢上了政治经济学，甚至有的学生说，即使没有怎么学懂，但是已经喜欢上它了。喜欢就会用心，用心就会有改变，有了改变就可能会有良好的效果。
2.训练了学生的师范技能。本次教学过程中，遵循以前的惯例，每个学期会安排三次学生讲课，训练学生的师范技能。以前学生讲完课，老师及时做点评，那个时候批评多于表扬，每次学生都很畏惧，不能真正发挥自己的才能。本人吸取以前的经验和教训，本次学生讲课，笔者主要以表扬为主，即使学生讲得很糟糕，也想方设法找到学生的闪光点。从本学期的讲课看，学生真正发挥出自己应有的水平，积极主动要求讲课，讲台上不畏惧，举止从容，语言流畅，训练了学生的师范技能，达到了预期的目的。
3.强化了学生的社会实践能力。政治经济学课程深奥、枯燥，学生在学习的过程中，兴趣点会降低，同时政治经济学与现实的结合相对较远。鉴于此，应该加强学生的社会实践活动，把所学的知识在实践中体现出来。通过社会实践，学生积极投身到校外之地，主动热情的到市场上调查各种商品价格的波动以及波动背后的原因，最终根据自己的分析，写成一份完整的调查报告。既强化了学生的社会实践能力，又提升了学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
作者简介：余锋（1981.06—）男，云南宣威人，毕业于陕西师范大学政治经济学本科，现就职于曲靖师范学院。