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摘 要:政治经济学是马克思主义的重要组成部分,是高校经济学专业的学科基础课,也是我校思想政治教育专业的学科基础课。学好政治经济学对于奠定思想政治教育专业基础至关重要。由于该课程深奥、逻辑结构严谨、研究视角独特、理论与实践结合稍欠缺、解释现实的能力逐步下降等问题。长久以来,教师要讲好政治经济学课越来越困难,学生要学懂、学好政治经济学也越来越不容易。鉴于此,我们需要在教学方法、方式上进行创新,加强实践教学环节,强化理论与实践的结合,提升政治经济学对现实的解释能力。
关键词:教学改革 教学实践 政治经济学
2016年5月7日,习近平总书记主持召开并发表了重要的讲话,讲话中强调了哲学社会科学的“六性”问题,即继承性、民族性、原创性、时代性、系统性和专业性等,习近平总书记也在其他系列讲话中强调了要学好用好政治经济学(如不作特殊说明,“政治经济学”即指“马克思主义政治经济学”)等问题。随着改革开放的不断深入,政治经济学的地位日渐式微,习近平总书记的讲话无疑给政治经济学的发展带来强有力的福音。笔者总结近几年的教学心得和体会,结合专业需求、学生状况、课程特点、教师水平等方面,不断摸索政治经济学的教学方法,塑造教师在教学中的独特风格,提高教师的教学水平,最终提升教学效果。现就教学实践改革过程总结如下。
一、理论教学实施过程
本学期第16周,笔者制作了《政治经济学学习情况调查问卷》,其中有一个项目是学生对老师的教学评价。根据学生的反馈,学生对老师的课堂教学是比较满意的,但是也有少部分学生提出了一些在教学过程中做得不到位的地方。一是计算题的问题。部分学生提出,老师应该加强计算题的练习,尽管在教学过程中已经很重视计算题了。但是这也反映了学生对计算题的重视,甚至有部分学生提到,这样让他们有回到中学时的感觉,觉得很有乐趣。作为老师,我不仅看到了学生对计算题的重视,其实也是学生很想跟现实产生某种联系,就是要加强我们的教学实践环节,也是学生间接的提出,马克思政治经济学其实是可以跟西方经济学有机结合的,针对这个问题,国内目前研究的很少。二是理论与实践的问题。笔者讲授政治经济学已经八年,从最开始的就理论讲理论,到后来的讲授理论再举例,到现在的先举例再讲理论,笔者感觉已经不再是枯燥的讲授纯理论。但仍然有少部分学生提出,还可以再细化,使理论与实践更能有机的结合起来。这其实也是政治经济学所存在的问题,政治经济学对现实的解释力不断下降,我们应该不断的发展政治经济学,提升政治经济学的解释能力。
根据调查结果,笔者对学生学习政治经济学的结论就是:矛盾。一是从学习的目的上看,学生学习政治经济学的主要目的是因为专业的需要,而学生对政治经济学的兴趣并不强烈,从统计表中可以看出,专业需要占60%以上,而很有兴趣学习这门课程的却不到10%。二是从讲授方法上看,希望传统讲授的同学不到24%,近80%的同学希望采取其他的教学方法。笔者在教学过程中,每一次都会尝试不同的方法,根据学生的反馈情况作出适时调整。不过就近几年的情况看,学生内心深处仍然喜欢传统的讲授方法。比如采取案例法时,需要同学的配合,但能配合的同学少之又少;采取启发法时,学生基本都是思考无力,缺乏分析问题的能力,因为根本就不会提出问题,也缺乏质疑的精神和批判的能力;采取读书指导法时,教师安排相应的书目,但是真去看书的同学寥寥无几,根本达不到预期的目的和效果。
二、实践教学实施过程
1.案例讨论教学实践环节。本学期共设置两次案例讨论。第一次案例讨论是教师讲授完理论课程后,然后再提出案例内容,根据所学理论分析案例,难度较小;第二次案例讨论是先给出案例内容,学生根据自己的理解,提出相应的问题,然后进行分析、归纳和总结,难度较大。现就案例内容公布如下:
案例一:钻石和水的价值悖论。此悖论最早由约翰·劳最早提出来,此后亚当·斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中再次提出。此案例主要用于讨论价值问题,使抽象的价值理论能够浅显化和通俗化。同时也可以就此讨论价格与价值、效用与价值等问题的比较和分析。在课堂上,笔者就此提出六个问题:钻石和水在生活中的作用;钻石和水的价格差异;钻石和水的价值比较;价值和价值的关系;效用论;价值论和效用论的比较。通过以上的问题,学生先思考,然后积极发言,根据学生的发言,老师最近进行分析和总结。
案例二:中国的城乡贫困状况和减贫行动。此案例主要用于分析马克思的贫困理论。为了使案例讨论更充分,笔者先设置五个问题:中国的二元经济结构;中国改革开放取得的成就和存在的问题;班纳吉贫穷的本质问题研究;伊斯特利的经济增长理论;精准扶贫。根据以上问题,学生先查阅资料,然后对相关理论和问题进行分析,最终能够对贫困理论有个全面的认识和掌握。
2.学生师范技能训练环节。本学期共设置三次学生师范技能的训练课堂,每次2课时,共6课时。每节课3名同学选取一个问题进行讲授,每人15分钟,讲授完成后,先由其他同学做点评,最后老师再进行评價。老师的评价总体上以鼓励为主,激发学生的讲课热情、胆量和信心。(表略)
3.学生社会实践调查环节。本学期安排学生进行校外社会实践活动,本次活动分为5个小组,其中有三个小组,每组10人;另外两个小组,每组11人。活动的主题是:调查市场上商品价格波动的幅度,商品价格波动的原因,商品价格波动对生活的影响,解决商品价格频繁波动的对策。(表略)
三、教学实践改革实施的效果
1.提升了学生的学习热情。本次教学实践改革,提升了学生的学习热情。在教学过程中,以往是理论与案例相结合,使抽象的理论能在案例中变得真实和具体,但是缺乏学生的参与。主要是以教师讲授为主,学生被动接受,教学效果不明显,学习热情不高,最终的教学效果不理想。本次在教学过程中,不只是单纯的举例或案例讲授,而是让学生参与到案例中来,教师在说清楚案例的情况下,提出问题,请学生积极思考,最后主动发言,同时也引导学生进行讨论。真理越辩越明,不敢接受辩论或不允许辩论或只有固定结论的理论,都是虚假的理论,不能经受住时间或实践的检验。通过问卷调查和访谈法,在学生的心目中,政治经济学就是枯燥、虚假、无味的代名词,没有什么值得学习的。而现在的情况却不一样,好多学生都喜欢上了政治经济学,甚至有的学生说,即使没有怎么学懂,但是已经喜欢上它了。喜欢就会用心,用心就会有改变,有了改变就可能会有良好的效果。
2.训练了学生的师范技能。本次教学过程中,遵循以前的惯例,每个学期会安排三次学生讲课,训练学生的师范技能。以前学生讲完课,老师及时做点评,那个时候批评多于表扬,每次学生都很畏惧,不能真正发挥自己的才能。本人吸取以前的经验和教训,本次学生讲课,笔者主要以表扬为主,即使学生讲得很糟糕,也想方设法找到学生的闪光点。从本学期的讲课看,学生真正发挥出自己应有的水平,积极主动要求讲课,讲台上不畏惧,举止从容,语言流畅,训练了学生的师范技能,达到了预期的目的。
3.强化了学生的社会实践能力。政治经济学课程深奥、枯燥,学生在学习的过程中,兴趣点会降低,同时政治经济学与现实的结合相对较远。鉴于此,应该加强学生的社会实践活动,把所学的知识在实践中体现出来。通过社会实践,学生积极投身到校外之地,主动热情的到市场上调查各种商品价格的波动以及波动背后的原因,最终根据自己的分析,写成一份完整的调查报告。既强化了学生的社会实践能力,又提升了学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献:
[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京:人民出版社,2016.
作者简介:余锋(1981.06—)男,云南宣威人,毕业于陕西师范大学政治经济学本科,现就职于曲靖师范学院。
关键词:教学改革 教学实践 政治经济学
2016年5月7日,习近平总书记主持召开并发表了重要的讲话,讲话中强调了哲学社会科学的“六性”问题,即继承性、民族性、原创性、时代性、系统性和专业性等,习近平总书记也在其他系列讲话中强调了要学好用好政治经济学(如不作特殊说明,“政治经济学”即指“马克思主义政治经济学”)等问题。随着改革开放的不断深入,政治经济学的地位日渐式微,习近平总书记的讲话无疑给政治经济学的发展带来强有力的福音。笔者总结近几年的教学心得和体会,结合专业需求、学生状况、课程特点、教师水平等方面,不断摸索政治经济学的教学方法,塑造教师在教学中的独特风格,提高教师的教学水平,最终提升教学效果。现就教学实践改革过程总结如下。
一、理论教学实施过程
本学期第16周,笔者制作了《政治经济学学习情况调查问卷》,其中有一个项目是学生对老师的教学评价。根据学生的反馈,学生对老师的课堂教学是比较满意的,但是也有少部分学生提出了一些在教学过程中做得不到位的地方。一是计算题的问题。部分学生提出,老师应该加强计算题的练习,尽管在教学过程中已经很重视计算题了。但是这也反映了学生对计算题的重视,甚至有部分学生提到,这样让他们有回到中学时的感觉,觉得很有乐趣。作为老师,我不仅看到了学生对计算题的重视,其实也是学生很想跟现实产生某种联系,就是要加强我们的教学实践环节,也是学生间接的提出,马克思政治经济学其实是可以跟西方经济学有机结合的,针对这个问题,国内目前研究的很少。二是理论与实践的问题。笔者讲授政治经济学已经八年,从最开始的就理论讲理论,到后来的讲授理论再举例,到现在的先举例再讲理论,笔者感觉已经不再是枯燥的讲授纯理论。但仍然有少部分学生提出,还可以再细化,使理论与实践更能有机的结合起来。这其实也是政治经济学所存在的问题,政治经济学对现实的解释力不断下降,我们应该不断的发展政治经济学,提升政治经济学的解释能力。
根据调查结果,笔者对学生学习政治经济学的结论就是:矛盾。一是从学习的目的上看,学生学习政治经济学的主要目的是因为专业的需要,而学生对政治经济学的兴趣并不强烈,从统计表中可以看出,专业需要占60%以上,而很有兴趣学习这门课程的却不到10%。二是从讲授方法上看,希望传统讲授的同学不到24%,近80%的同学希望采取其他的教学方法。笔者在教学过程中,每一次都会尝试不同的方法,根据学生的反馈情况作出适时调整。不过就近几年的情况看,学生内心深处仍然喜欢传统的讲授方法。比如采取案例法时,需要同学的配合,但能配合的同学少之又少;采取启发法时,学生基本都是思考无力,缺乏分析问题的能力,因为根本就不会提出问题,也缺乏质疑的精神和批判的能力;采取读书指导法时,教师安排相应的书目,但是真去看书的同学寥寥无几,根本达不到预期的目的和效果。
二、实践教学实施过程
1.案例讨论教学实践环节。本学期共设置两次案例讨论。第一次案例讨论是教师讲授完理论课程后,然后再提出案例内容,根据所学理论分析案例,难度较小;第二次案例讨论是先给出案例内容,学生根据自己的理解,提出相应的问题,然后进行分析、归纳和总结,难度较大。现就案例内容公布如下:
案例一:钻石和水的价值悖论。此悖论最早由约翰·劳最早提出来,此后亚当·斯密在《国民财富的性质和原因的研究》中再次提出。此案例主要用于讨论价值问题,使抽象的价值理论能够浅显化和通俗化。同时也可以就此讨论价格与价值、效用与价值等问题的比较和分析。在课堂上,笔者就此提出六个问题:钻石和水在生活中的作用;钻石和水的价格差异;钻石和水的价值比较;价值和价值的关系;效用论;价值论和效用论的比较。通过以上的问题,学生先思考,然后积极发言,根据学生的发言,老师最近进行分析和总结。
案例二:中国的城乡贫困状况和减贫行动。此案例主要用于分析马克思的贫困理论。为了使案例讨论更充分,笔者先设置五个问题:中国的二元经济结构;中国改革开放取得的成就和存在的问题;班纳吉贫穷的本质问题研究;伊斯特利的经济增长理论;精准扶贫。根据以上问题,学生先查阅资料,然后对相关理论和问题进行分析,最终能够对贫困理论有个全面的认识和掌握。
2.学生师范技能训练环节。本学期共设置三次学生师范技能的训练课堂,每次2课时,共6课时。每节课3名同学选取一个问题进行讲授,每人15分钟,讲授完成后,先由其他同学做点评,最后老师再进行评價。老师的评价总体上以鼓励为主,激发学生的讲课热情、胆量和信心。(表略)
3.学生社会实践调查环节。本学期安排学生进行校外社会实践活动,本次活动分为5个小组,其中有三个小组,每组10人;另外两个小组,每组11人。活动的主题是:调查市场上商品价格波动的幅度,商品价格波动的原因,商品价格波动对生活的影响,解决商品价格频繁波动的对策。(表略)
三、教学实践改革实施的效果
1.提升了学生的学习热情。本次教学实践改革,提升了学生的学习热情。在教学过程中,以往是理论与案例相结合,使抽象的理论能在案例中变得真实和具体,但是缺乏学生的参与。主要是以教师讲授为主,学生被动接受,教学效果不明显,学习热情不高,最终的教学效果不理想。本次在教学过程中,不只是单纯的举例或案例讲授,而是让学生参与到案例中来,教师在说清楚案例的情况下,提出问题,请学生积极思考,最后主动发言,同时也引导学生进行讨论。真理越辩越明,不敢接受辩论或不允许辩论或只有固定结论的理论,都是虚假的理论,不能经受住时间或实践的检验。通过问卷调查和访谈法,在学生的心目中,政治经济学就是枯燥、虚假、无味的代名词,没有什么值得学习的。而现在的情况却不一样,好多学生都喜欢上了政治经济学,甚至有的学生说,即使没有怎么学懂,但是已经喜欢上它了。喜欢就会用心,用心就会有改变,有了改变就可能会有良好的效果。
2.训练了学生的师范技能。本次教学过程中,遵循以前的惯例,每个学期会安排三次学生讲课,训练学生的师范技能。以前学生讲完课,老师及时做点评,那个时候批评多于表扬,每次学生都很畏惧,不能真正发挥自己的才能。本人吸取以前的经验和教训,本次学生讲课,笔者主要以表扬为主,即使学生讲得很糟糕,也想方设法找到学生的闪光点。从本学期的讲课看,学生真正发挥出自己应有的水平,积极主动要求讲课,讲台上不畏惧,举止从容,语言流畅,训练了学生的师范技能,达到了预期的目的。
3.强化了学生的社会实践能力。政治经济学课程深奥、枯燥,学生在学习的过程中,兴趣点会降低,同时政治经济学与现实的结合相对较远。鉴于此,应该加强学生的社会实践活动,把所学的知识在实践中体现出来。通过社会实践,学生积极投身到校外之地,主动热情的到市场上调查各种商品价格的波动以及波动背后的原因,最终根据自己的分析,写成一份完整的调查报告。既强化了学生的社会实践能力,又提升了学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献:
[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京:人民出版社,2016.
作者简介:余锋(1981.06—)男,云南宣威人,毕业于陕西师范大学政治经济学本科,现就职于曲靖师范学院。