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摘要：高职院校应转变观念，充分认识实训基地建设的重要意义，确立科学的实训基地建设指导思想和建设目标、建设任务，突出实训基地建设的重点和特色，完善实训基地的功能，加强校外实训基地的建设，注重实训基地的制度建设及“双师型”教师队伍建设。
关键词：高职院校；实训基地；建设；探索；实践
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（20
实训基地是职业教育发展最为重要的物质基础，直接体现职业院校的办学水平和特色。我校从2009年初开始，经过充分论证，确定依托原有建设类专业的实训优势，将学校实训中心作为省级实训基地建设，并在实训基地建设中进行了一系列创新探索和实践。
转变思想观念，充分认识实训基地建设的重要意义
首先，实训基地建设要贯彻落实党的“十七大”精神和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的目标，落实2002年教育部关于职业院校加强实训基地建设和教育部、建设部《关于实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》及江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于加强职业教育实训基地建设的意见》要求从2004年起，4年内在江苏省建设一批能够资源共享，集教学、职业技能鉴定和技术服务于一体的高水平职业教育实训基地，为江苏实现“两个率先”和“富民强省”服务等文件的精神。
其次，在全国建筑业3893万从业人员中，生产一线的操作人员技能水平较低，绝大多数未经任何培训直接上岗，技能型人才严重不足。改革开放以来，江苏省经济和社会发展迅速，建设行业对技能型人才需求不断增加，而目前职业教育与全省经济和社会发展的需要还不适应，职业教育资源不足，学生实训设施短缺落后，严重制约着紧缺的高素质技能型人才的培养。因此，建设一批高水平的职业教育实训基地，推进职业教育教学改革，提高职业院校学生的实践能力和综合职业能力，为江苏省经济和社会发展培养大批技能型紧缺人才，办好人民满意的职业教育，对推动全省经济结构调整和产业优化升级，促进经济和社会发展具有重要意义。
再次，实训基地建设是形成职业教育教学功能和手段的重要组成部分，职业教育的理论教学与实践教学的比例应达到1∶1，强调教学以技能实践和实用训练为主，理论知识为岗位技能培养服务。高职的实践教学有别于普通高教的实验室训练，具有自己的独特功能和价值，从一定意义上讲，其重要性超过理论教学。实践教学的优劣是影响职业教育质量的一个重要指标，也是衡量职业教育有无特色的一个标志。实训基地是完成实践教学的重要场所，也是高职教育改革、培养学生能力的重要物质条件。要培养与职业技术岗位“零距离”对接的学生，实际训练必不可少，而实际训练主要依赖于实训基地，因此，在职业教育中建设好实训基地是十分重要的。
确立科学的实训基地建设目标和任务
实训基地建设要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足为全省经济和社会发展培养适应不同层次需求的应用型专业技术人才。要具有先进性、实用性、超前性，要突出职业岗位需要，构建真实或仿真的职业环境，以利于学生在职业活动环境中经受岗位实务训练或仿真训练，提高技术应用能力，培养综合职业素质，达到国家（或国际通行）职业资格证书认定的标准，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练场所。通过进一步建设，职业教育实训基地应能够开展应用项目研究、科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和产品开发等服务活动，融符合教学需要与满足企业需求于一体，使职业教育更好地满足经济和社会发展对技能型人才的需求。
实训基地建设应考虑学校特点和行业特色。我校原属地矿部、江苏地矿厅、国土资源厅，现属江苏省教育厅及江苏省联合技术学院南京工程分院。经项目小组研究并经基地建设领导小组批准，确定我校基地建设专业领域为建筑施工专业领域，包括地下工程施工、地上建筑施工及工程测绘施工，其中工程地质与工程施工及工程测量培养培训为实训基地建设的重点特色内容。在原有基础上投入资金600万元，其中省财政投入300万元，学校自筹300万元，总建筑面积10000m2；配备教师60名，其中具备本科以上学历的50人，具备高级职称的19人，具备中级职称的30人，“双师型”教师35人，技师8人；建成岩土工程实训场、测量训练场、建材试验中心、土建训练场等三场一中心。实训基地建设融知识、能力和素质培养于一体，是充分体现了建设工程系统教育思想的多层次、全方位、综合式、开放型的工程训练基地，为新时期创新、创业型技能型紧缺人才培养提供了强有力的支撑，并成为江苏省一流、在华东地区有一定影响和辐射作用的工程训练示范基地，在工程地质勘察技术、基础工程施工技术、山体滑坡技术、测量工程技术应用等先进施工技术方面形成了特色。可为学生提供实实在在的建设工程背景，广泛培养学生的工程实践能力，着力培养学生的综合素质，特别是综合工程素质；可为我校学生开展各类创新活动提供平台，培养学生的创新意识与创新能力；可为社会经济发展和新市民培训和农村劳动力转移培训提供服务。
我校的实训基地还具有资源再生化性能。这里的资源再生化是指实训基地能够驾驭变化，把握时机进行创新，也可引申为可重构、可重用、可扩充的性能，即管理科学中的RSS理论。
形成完善的实训基地功能
提供多种层次的建设工程训练建设工程实训基地（中心）是实施综合工程实践教育的校内基地，是建筑工程系整个实践性教学体系的重要组成部分，在建筑工程系各专业工程素质培养中具有重要地位。建设工程实训基地（中心）不仅面向校内，而且面向社会，承接校内外学生（学员）的工程训练任务。目前，在教学计划中安排工程训练的专业主要有建筑工程技术专业、工程地质勘察技术专业、测量工程技术专业、建筑装饰工程技术专业等。工程训练分为四个层次。
1.工程认识实习。面向建筑工程技术专业、工程地质勘察技术专业、测量工程技术专业、建筑装饰工程技术专业的学生，在入学教育阶段，结合一年级专业素质教育，采用概论课、参观、橱窗＋展板＋多媒体演示及与动手拆装相结合的方法，让学生了解完整的建筑工程系统，从地下到地上、从建筑室内到建筑室外，包括工程设计、工程预算、工程施工、工程组织管理、工程监理、工程测量、室内外装饰和材料运用、工程决算等在内的各个程序各个环节的企业运行系统和先进的设计生产施工技术及最新的科技发展。培养学生的健康意识（身体、心理和人际关系正常）、群体意识（集体观念和团队精神，协作与服务）、质量意识（质量第一，好的质量体现社会责任感）、市场意识（市场是企业的龙头，有需求才有市场）、经济意识（利润是企业追求的目标，开源节流，增收节支，提高效率，按经济规律办事）、管理意识（管理要规范，管理出效益）、创新意识（创新是进步的灵魂，以创新求发展）、安全意识（安全第一，没有安全作保障就会破坏系统的正常运行，甚至导致彻底失败）、环保意识（节约消耗，防止污染，保护环境，既增进企业效益，又对社会和子孙后代尽责）、法律意识（初知公司法、企业法、合同法、税法、劳动法、专利法等，注意依法行事）。为一二年级建设工程类学生提供1周专业认识实习。
2.基础工程训练。为二三年级的学生开展单项基本技能训练服务，满足学生实际动手训练需要，切实提高学生的建设工程素质和实际动手能力，为综合技能训练课程奠定必要的工程实践基础。
3.现代综合训练。以建设工程项目为背景，以充分体现现代建筑设计和室内设计技术、现代建筑、装饰、测量生产施工技术和现代管理技术为主要方向，为学生提供现代化的、完备的，能亲身经历、亲自参与的建筑工程、测量工程、装饰工程、钻孔工程的设计、生产、组织、管理一体化的模拟建设工程生产环境。充分发挥建设实训基地（中心）工种齐全、设备先进的资源共享优势，为校内其他系部有关专业课程的实践性教学提供服务，为部分专业所开设的基础课程及专业课程提供实验和实践条件。
4.创新训练（四五年级）。结合课程设计、生产实习、毕业设计以及校级、市级、省级各类创新大赛，为学生提供设计施工所必备的基本的、相对独立和相对集中的工作环境条件和场所。在模拟建设工程生产设计、施工全过程的训练中，按照施工员、室内设计员及工程师所应具备的工程能力和素质对学生进行训练，通过实践培养锻炼学生的综合工程创新实践能力。
面向社会的继续教育我校建设工程实训基地（中心）充分发挥自己的设备优势、技术优势和人才优势，为社会提供了多种形式的继续教育（含上岗证培训、技能鉴定），主要包括工程地质勘察与施工教师培训、测量教师技能培训、计算机操作及应用培训、建筑CAD培训、工程预算培训、室内设计员培训、工程测量培训、材料员培训、施工员培训、安全员培训、土工试验员培训、地质编录员培训、平面设计培训、工程地质工程施工钻探工培训、钢筋工取证技能鉴定、泥瓦工取证技能鉴定、抹灰工取证技能鉴定、木模工取证技能鉴定、地籍测量培训、地形测量培训、RTK培训、装饰美工取证技能鉴定、装饰装修取证技能鉴定等。
为社会提供技术和生产服务建设工程实训基地（中心）在努力完成面向本校学生实践性教学任务的同时，积极开展对外技术咨询和生产服务。由于实训基地（中心）聘请了很多知名企业家或公司经理担任委员，与企业界的联系紧密，经常为建筑施工咨询和生产提供意见，帮助企业解决了一些技术难题。目前主要面向社会提供工程地质勘察、土工试验、测量工程等方面的技术咨询和生产服务，如实训基地（中心）已为金坛国土局、南京国图测绘新技术有限公司、盐城二建、江苏地质测绘院、南京工程勘察院等单位提供了技术与生产服务。
学生科技创新活动基地实训基地（中心）可以利用综合、交叉、实践和应用的优势，营造适宜创新的氛围和环境，成为学生课内外科技创新活动基地及培养学生创新意识与创新能力的孵化器。
加强校外实训基地建设
校外实训基地是学生“零距离”接触生产第一线的训练场所，是对校内实训基地设备和场所不足的有效补充。校外实训基地建设是职业教育体系改革的主要内容。依托行业、校企合作、产学研结合是技能型紧缺人才培养的有效途径。“不求所有，但求所用”是校外实训基地建设的重要手段。为充分发挥企业对人才培养的积极性，本着优势互补、校企“双赢”的原则，学校通过企业形象宣传、培训权益共享以及其他合作形式等予以回报。我校选择一批大中型建筑工程公司、测绘工程公司和岩土工程公司签订了校企合作协议，明确了双方的责、权、利，逐步开展各项合作，建立长期稳固的合作关系，最后使之挂牌成为校外实训基地。建立产、学、研三结合的运行机制，加强教学与生产、科研的联系，以生产和科研促进教学，将教学融入科技发展和生产建设，是职业院校实训基地可持续发展的重要保障。开拓实训、培训、咨询全方位的服务功能，融职业教育、职业技能培训、利用现代科技服务社会于一体，实现教学、培训、服务一条龙，是进一步发挥职业院校实训基地规模效益的新举措。为真正发挥校外实训基地的功能，学校还应主动为企业提供技术服务，解决技术难题，并聘请企业技术人员进行现场教学。企业应为学校提供实训场所和便利条件，与学校共同承担实训教学任务。这样可以有效保证技能型紧缺人才综合应用能力的培养，最终达到企业参与学校的人才培养计划和人才培养过程，学校为企业提供高技能应用型人才的目的，从而有力推动职业教育的发展。
注重实训基地建设的管理
形成以实训中心为核心的基地管理模式学校应按专业大类组建校内实训基地并归属建筑工程系实训中心，统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置与共享；实训基地的建设规划由实训中心会同教学系部制定，实训中心集中资金进行重点建设，实训中心实行开放式运作模式，学生可自选项目进行实训，同时面向社会提供有偿服务。这样可使实训中心从单一的实训转向技术开发和推广拓展，实现教学、生产、培训的有机结合。为了提高设备使用率、保证设备及人身安全，一是要制定一系列管理规章制度，严格操作规程。我校先后制定并实施了《实训实习教师考核办法》、《实验教学管理办法》、《实践教学考核评价办法》、《各实验、实习、实训教师岗位职责》、《各实验实训场地、设备、安全管理制度》等；二是要建立科学、健全、严格的实践教学制度，修订完善实训教学计划、大纲、实训规程等教学文件；三是要建立实训质量检查、监督、保障、调控体系和规范的教学过程运行管理制度。实训教师必须取得相关设备的上岗操作资格，在学生实训过程中，必须有实训教师或管理人员在场，以切实保证实训教学正常有序开展和设备长期安全无事故。
加强“双师型”实训教师队伍建设“双师型”实训教师队伍是实训基地发挥功能的必备条件。我校为促进“双师型”实训教师队伍的建设，主要做了以下几方面的工作：一是从企业中选聘工程技术人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师；二是吸纳社会上具备专业知识和实践经验的专家及工程技术人员参与学校教学；三是有计划地选派教师到企业实践，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训，有80%以上的教师取得了相关技能考核等级证书。
加强实训教学教材建设为配合实训基地建设，建筑工程系编写了具有很强针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书；建立了与实训教学相适应的课程体系，使国内外的新知识、新技术、新方法和新工艺充分体现在教材和新的课程体系中，以使学生的智力技能和运动技能得到协调发展。
加强学生职业道德的培养实训基地的功能是多方面的，既是学生基本职业技能和实践能力训练的基地，也是培养学生职业道德和综合素质的场所。在实训中应按照企业的管理模式组织实训，注重学生对专业的了解和热爱，培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理才能，使学生在现代工程建设精神的熏陶下全面提高职业素质和综合素质。
建设好实训基地首先要转变观念，充分认识到实训基地建设在职业教育中的重要意义，明确实训基地建设的目标和任务，加大资金投入，充分发挥各方面的优势，多种渠道、多种方式筹集资金，突出实训基地的资源共享性、服务性，体现实训基地设备及配套设施的先进性、仿真性、实用性、经济性，加强“双师型”队伍建设，创新实训基地管理体制。
参考文献：
[1]李强.国外高职实践教学和实训基地建设典型模式研究[J].职教论坛，2008，（12）.
[2]王林.高职院校实训基地的思考与实践[J].职业教育研究，2004，（12）：26.
[3]甘宇红.机电一体化技术专业通过示范建设验收启示[J].职业，2010，（17）.
[4]李黎明.论高职院校生产性实训基地建设[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（5）.
作者简介：
张益飞（1966—），男，江苏阜宁人，南京工程高等职业学校副教授，主要从事工程地质勘察技术专业教学、实训基地建设、项目施工等工作。
关键词：高职院校；实训基地；建设；探索；实践
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（20
实训基地是职业教育发展最为重要的物质基础，直接体现职业院校的办学水平和特色。我校从2009年初开始，经过充分论证，确定依托原有建设类专业的实训优势，将学校实训中心作为省级实训基地建设，并在实训基地建设中进行了一系列创新探索和实践。
转变思想观念，充分认识实训基地建设的重要意义
首先，实训基地建设要贯彻落实党的“十七大”精神和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的目标，落实2002年教育部关于职业院校加强实训基地建设和教育部、建设部《关于实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》及江苏省教育厅、江苏省财政厅《关于加强职业教育实训基地建设的意见》要求从2004年起，4年内在江苏省建设一批能够资源共享，集教学、职业技能鉴定和技术服务于一体的高水平职业教育实训基地，为江苏实现“两个率先”和“富民强省”服务等文件的精神。
其次，在全国建筑业3893万从业人员中，生产一线的操作人员技能水平较低，绝大多数未经任何培训直接上岗，技能型人才严重不足。改革开放以来，江苏省经济和社会发展迅速，建设行业对技能型人才需求不断增加，而目前职业教育与全省经济和社会发展的需要还不适应，职业教育资源不足，学生实训设施短缺落后，严重制约着紧缺的高素质技能型人才的培养。因此，建设一批高水平的职业教育实训基地，推进职业教育教学改革，提高职业院校学生的实践能力和综合职业能力，为江苏省经济和社会发展培养大批技能型紧缺人才，办好人民满意的职业教育，对推动全省经济结构调整和产业优化升级，促进经济和社会发展具有重要意义。
再次，实训基地建设是形成职业教育教学功能和手段的重要组成部分，职业教育的理论教学与实践教学的比例应达到1∶1，强调教学以技能实践和实用训练为主，理论知识为岗位技能培养服务。高职的实践教学有别于普通高教的实验室训练，具有自己的独特功能和价值，从一定意义上讲，其重要性超过理论教学。实践教学的优劣是影响职业教育质量的一个重要指标，也是衡量职业教育有无特色的一个标志。实训基地是完成实践教学的重要场所，也是高职教育改革、培养学生能力的重要物质条件。要培养与职业技术岗位“零距离”对接的学生，实际训练必不可少，而实际训练主要依赖于实训基地，因此，在职业教育中建设好实训基地是十分重要的。
确立科学的实训基地建设目标和任务
实训基地建设要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足为全省经济和社会发展培养适应不同层次需求的应用型专业技术人才。要具有先进性、实用性、超前性，要突出职业岗位需要，构建真实或仿真的职业环境，以利于学生在职业活动环境中经受岗位实务训练或仿真训练，提高技术应用能力，培养综合职业素质，达到国家（或国际通行）职业资格证书认定的标准，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练场所。通过进一步建设，职业教育实训基地应能够开展应用项目研究、科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和产品开发等服务活动，融符合教学需要与满足企业需求于一体，使职业教育更好地满足经济和社会发展对技能型人才的需求。
实训基地建设应考虑学校特点和行业特色。我校原属地矿部、江苏地矿厅、国土资源厅，现属江苏省教育厅及江苏省联合技术学院南京工程分院。经项目小组研究并经基地建设领导小组批准，确定我校基地建设专业领域为建筑施工专业领域，包括地下工程施工、地上建筑施工及工程测绘施工，其中工程地质与工程施工及工程测量培养培训为实训基地建设的重点特色内容。在原有基础上投入资金600万元，其中省财政投入300万元，学校自筹300万元，总建筑面积10000m2；配备教师60名，其中具备本科以上学历的50人，具备高级职称的19人，具备中级职称的30人，“双师型”教师35人，技师8人；建成岩土工程实训场、测量训练场、建材试验中心、土建训练场等三场一中心。实训基地建设融知识、能力和素质培养于一体，是充分体现了建设工程系统教育思想的多层次、全方位、综合式、开放型的工程训练基地，为新时期创新、创业型技能型紧缺人才培养提供了强有力的支撑，并成为江苏省一流、在华东地区有一定影响和辐射作用的工程训练示范基地，在工程地质勘察技术、基础工程施工技术、山体滑坡技术、测量工程技术应用等先进施工技术方面形成了特色。可为学生提供实实在在的建设工程背景，广泛培养学生的工程实践能力，着力培养学生的综合素质，特别是综合工程素质；可为我校学生开展各类创新活动提供平台，培养学生的创新意识与创新能力；可为社会经济发展和新市民培训和农村劳动力转移培训提供服务。
我校的实训基地还具有资源再生化性能。这里的资源再生化是指实训基地能够驾驭变化，把握时机进行创新，也可引申为可重构、可重用、可扩充的性能，即管理科学中的RSS理论。
形成完善的实训基地功能
提供多种层次的建设工程训练建设工程实训基地（中心）是实施综合工程实践教育的校内基地，是建筑工程系整个实践性教学体系的重要组成部分，在建筑工程系各专业工程素质培养中具有重要地位。建设工程实训基地（中心）不仅面向校内，而且面向社会，承接校内外学生（学员）的工程训练任务。目前，在教学计划中安排工程训练的专业主要有建筑工程技术专业、工程地质勘察技术专业、测量工程技术专业、建筑装饰工程技术专业等。工程训练分为四个层次。
1.工程认识实习。面向建筑工程技术专业、工程地质勘察技术专业、测量工程技术专业、建筑装饰工程技术专业的学生，在入学教育阶段，结合一年级专业素质教育，采用概论课、参观、橱窗＋展板＋多媒体演示及与动手拆装相结合的方法，让学生了解完整的建筑工程系统，从地下到地上、从建筑室内到建筑室外，包括工程设计、工程预算、工程施工、工程组织管理、工程监理、工程测量、室内外装饰和材料运用、工程决算等在内的各个程序各个环节的企业运行系统和先进的设计生产施工技术及最新的科技发展。培养学生的健康意识（身体、心理和人际关系正常）、群体意识（集体观念和团队精神，协作与服务）、质量意识（质量第一，好的质量体现社会责任感）、市场意识（市场是企业的龙头，有需求才有市场）、经济意识（利润是企业追求的目标，开源节流，增收节支，提高效率，按经济规律办事）、管理意识（管理要规范，管理出效益）、创新意识（创新是进步的灵魂，以创新求发展）、安全意识（安全第一，没有安全作保障就会破坏系统的正常运行，甚至导致彻底失败）、环保意识（节约消耗，防止污染，保护环境，既增进企业效益，又对社会和子孙后代尽责）、法律意识（初知公司法、企业法、合同法、税法、劳动法、专利法等，注意依法行事）。为一二年级建设工程类学生提供1周专业认识实习。
2.基础工程训练。为二三年级的学生开展单项基本技能训练服务，满足学生实际动手训练需要，切实提高学生的建设工程素质和实际动手能力，为综合技能训练课程奠定必要的工程实践基础。
3.现代综合训练。以建设工程项目为背景，以充分体现现代建筑设计和室内设计技术、现代建筑、装饰、测量生产施工技术和现代管理技术为主要方向，为学生提供现代化的、完备的，能亲身经历、亲自参与的建筑工程、测量工程、装饰工程、钻孔工程的设计、生产、组织、管理一体化的模拟建设工程生产环境。充分发挥建设实训基地（中心）工种齐全、设备先进的资源共享优势，为校内其他系部有关专业课程的实践性教学提供服务，为部分专业所开设的基础课程及专业课程提供实验和实践条件。
4.创新训练（四五年级）。结合课程设计、生产实习、毕业设计以及校级、市级、省级各类创新大赛，为学生提供设计施工所必备的基本的、相对独立和相对集中的工作环境条件和场所。在模拟建设工程生产设计、施工全过程的训练中，按照施工员、室内设计员及工程师所应具备的工程能力和素质对学生进行训练，通过实践培养锻炼学生的综合工程创新实践能力。
面向社会的继续教育我校建设工程实训基地（中心）充分发挥自己的设备优势、技术优势和人才优势，为社会提供了多种形式的继续教育（含上岗证培训、技能鉴定），主要包括工程地质勘察与施工教师培训、测量教师技能培训、计算机操作及应用培训、建筑CAD培训、工程预算培训、室内设计员培训、工程测量培训、材料员培训、施工员培训、安全员培训、土工试验员培训、地质编录员培训、平面设计培训、工程地质工程施工钻探工培训、钢筋工取证技能鉴定、泥瓦工取证技能鉴定、抹灰工取证技能鉴定、木模工取证技能鉴定、地籍测量培训、地形测量培训、RTK培训、装饰美工取证技能鉴定、装饰装修取证技能鉴定等。
为社会提供技术和生产服务建设工程实训基地（中心）在努力完成面向本校学生实践性教学任务的同时，积极开展对外技术咨询和生产服务。由于实训基地（中心）聘请了很多知名企业家或公司经理担任委员，与企业界的联系紧密，经常为建筑施工咨询和生产提供意见，帮助企业解决了一些技术难题。目前主要面向社会提供工程地质勘察、土工试验、测量工程等方面的技术咨询和生产服务，如实训基地（中心）已为金坛国土局、南京国图测绘新技术有限公司、盐城二建、江苏地质测绘院、南京工程勘察院等单位提供了技术与生产服务。
学生科技创新活动基地实训基地（中心）可以利用综合、交叉、实践和应用的优势，营造适宜创新的氛围和环境，成为学生课内外科技创新活动基地及培养学生创新意识与创新能力的孵化器。
加强校外实训基地建设
校外实训基地是学生“零距离”接触生产第一线的训练场所，是对校内实训基地设备和场所不足的有效补充。校外实训基地建设是职业教育体系改革的主要内容。依托行业、校企合作、产学研结合是技能型紧缺人才培养的有效途径。“不求所有，但求所用”是校外实训基地建设的重要手段。为充分发挥企业对人才培养的积极性，本着优势互补、校企“双赢”的原则，学校通过企业形象宣传、培训权益共享以及其他合作形式等予以回报。我校选择一批大中型建筑工程公司、测绘工程公司和岩土工程公司签订了校企合作协议，明确了双方的责、权、利，逐步开展各项合作，建立长期稳固的合作关系，最后使之挂牌成为校外实训基地。建立产、学、研三结合的运行机制，加强教学与生产、科研的联系，以生产和科研促进教学，将教学融入科技发展和生产建设，是职业院校实训基地可持续发展的重要保障。开拓实训、培训、咨询全方位的服务功能，融职业教育、职业技能培训、利用现代科技服务社会于一体，实现教学、培训、服务一条龙，是进一步发挥职业院校实训基地规模效益的新举措。为真正发挥校外实训基地的功能，学校还应主动为企业提供技术服务，解决技术难题，并聘请企业技术人员进行现场教学。企业应为学校提供实训场所和便利条件，与学校共同承担实训教学任务。这样可以有效保证技能型紧缺人才综合应用能力的培养，最终达到企业参与学校的人才培养计划和人才培养过程，学校为企业提供高技能应用型人才的目的，从而有力推动职业教育的发展。
注重实训基地建设的管理
形成以实训中心为核心的基地管理模式学校应按专业大类组建校内实训基地并归属建筑工程系实训中心，统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置与共享；实训基地的建设规划由实训中心会同教学系部制定，实训中心集中资金进行重点建设，实训中心实行开放式运作模式，学生可自选项目进行实训，同时面向社会提供有偿服务。这样可使实训中心从单一的实训转向技术开发和推广拓展，实现教学、生产、培训的有机结合。为了提高设备使用率、保证设备及人身安全，一是要制定一系列管理规章制度，严格操作规程。我校先后制定并实施了《实训实习教师考核办法》、《实验教学管理办法》、《实践教学考核评价办法》、《各实验、实习、实训教师岗位职责》、《各实验实训场地、设备、安全管理制度》等；二是要建立科学、健全、严格的实践教学制度，修订完善实训教学计划、大纲、实训规程等教学文件；三是要建立实训质量检查、监督、保障、调控体系和规范的教学过程运行管理制度。实训教师必须取得相关设备的上岗操作资格，在学生实训过程中，必须有实训教师或管理人员在场，以切实保证实训教学正常有序开展和设备长期安全无事故。
加强“双师型”实训教师队伍建设“双师型”实训教师队伍是实训基地发挥功能的必备条件。我校为促进“双师型”实训教师队伍的建设，主要做了以下几方面的工作：一是从企业中选聘工程技术人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师；二是吸纳社会上具备专业知识和实践经验的专家及工程技术人员参与学校教学；三是有计划地选派教师到企业实践，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训，有80%以上的教师取得了相关技能考核等级证书。
加强实训教学教材建设为配合实训基地建设，建筑工程系编写了具有很强针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书；建立了与实训教学相适应的课程体系，使国内外的新知识、新技术、新方法和新工艺充分体现在教材和新的课程体系中，以使学生的智力技能和运动技能得到协调发展。
加强学生职业道德的培养实训基地的功能是多方面的，既是学生基本职业技能和实践能力训练的基地，也是培养学生职业道德和综合素质的场所。在实训中应按照企业的管理模式组织实训，注重学生对专业的了解和热爱，培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理才能，使学生在现代工程建设精神的熏陶下全面提高职业素质和综合素质。
建设好实训基地首先要转变观念，充分认识到实训基地建设在职业教育中的重要意义，明确实训基地建设的目标和任务，加大资金投入，充分发挥各方面的优势，多种渠道、多种方式筹集资金，突出实训基地的资源共享性、服务性，体现实训基地设备及配套设施的先进性、仿真性、实用性、经济性，加强“双师型”队伍建设，创新实训基地管理体制。
参考文献：
[1]李强.国外高职实践教学和实训基地建设典型模式研究[J].职教论坛，2008，（12）.
[2]王林.高职院校实训基地的思考与实践[J].职业教育研究，2004，（12）：26.
[3]甘宇红.机电一体化技术专业通过示范建设验收启示[J].职业，2010，（17）.
[4]李黎明.论高职院校生产性实训基地建设[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（5）.
作者简介：
张益飞（1966—），男，江苏阜宁人，南京工程高等职业学校副教授，主要从事工程地质勘察技术专业教学、实训基地建设、项目施工等工作。